北师大版一年级上册《z c s》课堂实录和教学反思推荐

admin

《z c s》课堂实录1
　一、教材分析
　　　　本课包括4局部内容。第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si和他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以和三拼音练习。第三局部是z、c、s的书写范例。第四局部是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以和三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充沛利用小组合作的优势，鼓励小朋友们之间互相协助，如小组内还有困难，可让小组之间互相协助，这样不只可以让小朋友感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。
　　二、预设目标：
　　　1 能正确认读、书写声母z、c、s。
　　　2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si和其四声。
　　　3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
　　　4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
　　三、教学时间：　2课时
　　四、课前准备：　拼音卡片、课件
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学要求
　　1 能正确认读、书写声母z、c、s。
　　2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si和其四声。
　　教学过程
　　（一）复习旧知
　　　　　认读韵母a o e i u和其四声。
　　（二）学习新课
　　　1 教学“zi”
　　　　（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。）
　　　　（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。你会写哪种字？
　　　　（3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读？（正音）
　　　　（4）练读四声。
　　　　（5）儿歌巩固：老鼠出洞，zī zī zī。我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。我会写字，zì zì zì。
　　2 教学“ci”
　　　　（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）
　　　　（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）
　　　　（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）
　　　　（4）刺的拼音就是”cì”，引导记形。去声调认读”ci”，正音。
　　　　（5）练读四声。
　　3 教学“si”
　　　 （1）出示图，蚕婴幼儿在干什么？（吐丝）
　　　 （2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）
　　　 （3）丝的拼音就是”sī”，引导记形。去声调认读”si”，正音。
　　　 （4）练读四声。
　　（三）巩固练习
　　　　　快速认读整体认读音节：zi、ci、si。
　　（四）比较认读
　　　　　出示zi—z ci—c si—s
　　　 1 师带读。
　　　 2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。）
　　　 3 打乱顺序认读。
　　（五）书写练习
　　　1 师范写，生书空。（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）
　　　2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意坚持正确姿势。
　　　3 交流展览。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学要求
　　　1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
　　　2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
　　教学过程
　　（一）猜谜巩固
　　　　　猜谜：像个2字（打一声母）。半个8字（打一声母）。半个圆圈（打一声母）。组内（举拼音卡片）竞赛
　　（二）复习认读
　　　　　卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。
　　（三）拼读练习
　　　　1 出示：za ze zu
　　　　　（1）学生试读。
　　　　　（2）指名拼读。
　　　　　（3）小老师领读。
　　　　　（4）各种方式练读。
　　　　2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。
　　　　3 比较认读：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
　　　　4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。
　　　　 （1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。
　　　　 （2）学生试读。
　　　　 （3）小老师领读。
　　　　 （4）各种形式巩固读。
　　（四）巩固练习
　　　1 出示图：
　　　　（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ）
　　　　（2）集体拼读。
　　　2 出示儿歌
　　　　（1）自身试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。
　　　　（2）小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。
　　　　（3）一起解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。
　　　　　　（预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）
　　　　（4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。
　　　　（5）汇报扮演。
　　　　（6）齐读儿歌。
　　　　（7）出示生字：做过了不乐
　　　　（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。
　　　　　　 （生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。）
　　　　（9）认读生字。

admin

《z c s》课堂实录2
　　教学目的：
　　　1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。
　　　2.学会正确书写Z、C、S三个声母。
　　　3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
　　教学重点、难点：
　　　1.认识整体认读音节zi、ci、si。
　　　2.学会正确书写“S”。
　　教具准备：
　　　　声母和音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
　　教学过程：
　　一、复习
　　　　出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
　　　　tu di g b d p q t t e
　　　　ju xu qi jia tuo
　　二、新课
　　　1.小朋友们的本领真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
　　　2.教学Z
　　　　（1）出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)
　　　　　　请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。
　　　　（2）出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。
　　　　　　把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
　　　　　　以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自身练习读一读，比一比谁读得最好。
　　　3.教学C
　　　　今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
　　　　把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。
　　　　出示“ci”
　　　　小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?
　　　　谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
　　　4.教学S
　　　　看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。
　　　　请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
　　　　请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。
　　　　前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
　　　5.分组赛读zi、ci、si四声和文中的儿歌。
　　　6.教学书写
　　　　观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)
　　　　范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
　　三、游戏：小猴闯关
　　　　小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
　　　　小黑板出示：
　　　　声母关p d z c s
　　　　二拼关gu xu qi he ha
　　　　三拼关jia xia gua qia
　　　　整体认读zi ci si
　　四、小结
　　　　今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

admin

《z c s》教学反思3
　在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充沛的发挥。
　　主要有如下几个优点：
　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
　　　1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
　　　2、我能充沛利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，协助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
　　　3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果反面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
　　　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
　　　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗竞赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
　　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
　　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
　　当然，本节课也有许多缺乏的地方：
　　一、常规培养需强化。
　　　　学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
　　二、难点的突破还不够。
　　　　三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
　　　　在今后教学中，我将不时学习、探索，以全新的教学理念武装自身，不时提高自身的业务能力。