北师大版一年级上册《z c s》公开课教案推荐

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《z c s》公开课教案1
　　教学目的
　　1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。
　　2.学会声母z c s同单韵母ae u的拼音，以和zici si三个整体认读音节的四个声调。
　　3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。
　　4.继续培养学生看图学拼音的能力。
　　教学重点
　　1.学会z c s的音、形、书写。
　　2.zi ci si三个整体认读音节的音形。
　　教学难点
　　三个整体认读音节与三个声母的字形区别
　　教学准备
　　用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片
　　教学课时2课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、看图学习z和整体认读音节zi
　　（一）教师出示挂图1，板书z
　　问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？
　　讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。
　　学读z的音。
　　2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小小朋友正在写字，写的字就是z）
　　3.谁还有别的方法？
　　（z像我们学过的2字）
　　教儿歌：像个2字z z z
　　（二）教师板书zi
　　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
　　教师范读：整体认读音节zi。
　　学生学读：（同教师）。
　　讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
　　练习四声：z9 z0 z! z@
　　（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
　　二、看图学习c和整体认读音节ci
　　（一）教师出图2，板书c
　　问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把“刺”平读就是“c”的音。
　　学读c的音
　　2.怎样来记c的形呢？
　　（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）
　　教儿歌：半个圆圈c c c
　　（二）教师板书ci
　　讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。
　　学读四声：c9 c0 c! c@
　　（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）
　　三、看图学习s和整体认读音节si
　　（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。
　　学生学读：s
　　问：1.根据图怎样来记字母的形？
　　（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）
　　2.s像不像半个8字？
　　教儿歌：半个8字s s s
　　（二）教师板书si和四声
　　（讲法同上）
　　（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）
　　四、巩固练习
　　1.读准音z c s zi ci si.
　　2.读准四声：
　　板书设计：
　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习学过的声母和三个整体认读音节。
　　二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音
　　1.板书：（1）z—2→z2
　　z—6→z6
　　z—*→z*
　　用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z2的音。
　　（其它字母同此法）
　　（2）c—1→c1（擦桌子）
　　c—8→c8（检验）
　　c—&→c&（粗细）
　　（3）s—4→s4
　　s—8→s8
　　s—)→s)
　　（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）
　　三、直呼不带调音节
　　za ca sa ze ce se zu cu su
　　四、书写练习
　　1.誊写声母。
　　2.誊写整体认读音节。

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《z c s》公开课教案2
　一、教材分析
　　　　本课包括4局部内容。第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si和他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以和三拼音练习。第三局部是z、c、s的书写范例。第四局部是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以和三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充沛利用小组合作的优势，鼓励小朋友们之间互相协助，如小组内还有困难，可让小组之间互相协助，这样不只可以让小朋友感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。
　　二、预设目标：
　　　1 能正确认读、书写声母z、c、s。
　　　2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si和其四声。
　　　3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
　　　4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
　　三、教学时间：　2课时
　　四、课前准备：　拼音卡片、课件
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学要求
　　1 能正确认读、书写声母z、c、s。
　　2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si和其四声。
　　教学过程
　　（一）复习旧知
　　　　　认读韵母a o e i u和其四声。
　　（二）学习新课
　　　1 教学“zi”
　　　　（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。）
　　　　（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。你会写哪种字？
　　　　（3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读？（正音）
　　　　（4）练读四声。
　　　　（5）儿歌巩固：老鼠出洞，zī zī zī。我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。我会写字，zì zì zì。
　　2 教学“ci”
　　　　（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）
　　　　（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）
　　　　（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）
　　　　（4）刺的拼音就是”cì”，引导记形。去声调认读”ci”，正音。
　　　　（5）练读四声。
　　3 教学“si”
　　　 （1）出示图，蚕婴幼儿在干什么？（吐丝）
　　　 （2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）
　　　 （3）丝的拼音就是”sī”，引导记形。去声调认读”si”，正音。
　　　 （4）练读四声。
　　（三）巩固练习
　　　　　快速认读整体认读音节：zi、ci、si。
　　（四）比较认读
　　　　　出示zi—z ci—c si—s
　　　 1 师带读。
　　　 2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。）
　　　 3 打乱顺序认读。
　　（五）书写练习
　　　1 师范写，生书空。（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）
　　　2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意坚持正确姿势。
　　　3 交流展览。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学要求
　　　1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
　　　2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
　　教学过程
　　（一）猜谜巩固
　　　　　猜谜：像个2字（打一声母）。半个8字（打一声母）。半个圆圈（打一声母）。组内（举拼音卡片）竞赛
　　（二）复习认读
　　　　　卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。
　　（三）拼读练习
　　　　1 出示：za ze zu
　　　　　（1）学生试读。
　　　　　（2）指名拼读。
　　　　　（3）小老师领读。
　　　　　（4）各种方式练读。
　　　　2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。
　　　　3 比较认读：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
　　　　4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。
　　　　 （1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。
　　　　 （2）学生试读。
　　　　 （3）小老师领读。
　　　　 （4）各种形式巩固读。
　　（四）巩固练习
　　　1 出示图：
　　　　（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ）
　　　　（2）集体拼读。
　　　2 出示儿歌
　　　　（1）自身试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。
　　　　（2）小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。
　　　　（3）一起解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。
　　　　　　（预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）
　　　　（4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。
　　　　（5）汇报扮演。
　　　　（6）齐读儿歌。
　　　　（7）出示生字：做过了不乐
　　　　（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。
　　　　　　 （生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。）
　　　　（9）认读生字。

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《z c s》公开课教案3
　教学重点：
　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
　　教学难点：
　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学过程：
　　一、激发学习兴趣
　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不只要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
　　二、借助插图学习声母“z c s”的音形
　　（一）学习声母z的音形
　　1、出示“z”的图，学习字母的音
　　（１）问：图上画的是谁在干什么？　
　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？
　　（４）教师范读“z”。
　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。
　　2、记忆“z”的形
　　（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?
　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
　　（二）学习声母“c”的音形
　　1、出示“c”的图，学习字母的音
　　（1）问：图上画的是什么呀？　
　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试？
　　（3）教师范读“c”。
　　（4）学生练读，体会发音要领。
　　2、记忆“c”的形
　　（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?
　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
　　（3）学生读记忆儿歌。
　　（三）学习声母“s”的音形
　　1、出示“s”的图，学习字母的音
　　（1）问：你们看这是什么呀？　
　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？
　　（4）教师范读“s”。
　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
　　2、记忆“s”的形
　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
　　（3）学生读记忆儿歌。
　　三、电脑博士指导书写
　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不只记住了字形，而且利于学生书写。
　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
　　和：板书
　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习
　　1、抽读学过的声母卡片。
　　2、抽读带声调的单韵母卡片。
　　二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自身试着拼一拼。
　 　　
　　2、同桌同学互拼，相互纠正。
　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
　　三、创设活动情景学习整体认读音节
　　（一）学习音节“zi”
　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
　　比方：z z同学在滋水。
　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必需要我这个单韵母i 来帮助，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”
　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
　　5、学生练习读，体会它们的区别。
　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
　　　
　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
　　8、学生练习读“zi”的四声。
　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。
　　（二）学习音节“ci si ”
　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
　　2、师板书：“ci si ”。
　　3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？
　　4、学生练习读，教师纠正。
　　5、同桌互读，互相纠正。
　　6、指名读。
　　7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
　　　
　　四、学说儿歌
　　（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
　　（2）把你会读的音节画下来读一读。
　　（3）指名拼读学过的音节。
　　（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
　　（5）教师领读，学生随读，自由读。
　　五、小结
　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不只掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！