北师大版一年级上册《大家都说普通话》教学设计优秀

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《大家都说普通话》教学设计1
一、学习目标：
　　　1、学会本课的7个生字。培养学生主动识字的兴趣
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　　3、使学生在情境和语言文字中受到熏陶，学好普通话。
　　二、教学重、难点
　　　1、字于拼音的联系
　　　2、能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
　　　3、让学生了解普通话的重要性。
　　三、教学课时　二课时
　　四、教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　（一）创设情境
　　　1、good morning
　　　2、刚刚老师说了一句英语，小朋友门反映的真快啊！现在老师再说一句看看你还听的懂吗？
　　　　　（说一句广东话）猜出这是什么地方的语言了吗？（没有）
　　　3、想不想知道刚才老师说的是什么啊！
　　　4、刚才老师说了一句广东话，我们的祖国很辽阔，不同的地方有不同的语言，让我门听了就像猜谜语一样的困难，但是只要我们学会了祖国的一起语普通话，走到哪里都可以交流了，刚刚老师的话用普通话说就是“小朋友们早上好！”听懂了吗？所以，我们今天要学的课文是——《大家都说普通话》
　　（二）教学活动
　　一、初读课文，感受课文
　　　1、全班齐读课题
　　　2、要说好普通话，老师告诉你门一个秘密，拼音婴幼儿的协助可大了，今天拼音婴幼儿也来到我们的课堂上，和他门打打招呼好吗？（读声母）
　　　3、你们想听听课文吗？小手指着课文，认真听
　　　4、听完了课文你们想自身读读课文吗？
　　　　　要求：读两遍课文，（1）、在第一遍的时候用自身的小铅笔画出不认识的字。
　　　　　　　　　　　　　　（2）、读第二遍的时候可别忘了那些红色的拼音婴幼儿看见他们的时候给他们打打招呼把。
　　　5、汇报不认识的字，全班一起交流
　　　6、小结：小朋友们真棒，可以用很多很多的方法识字，特别是遇到不认识的字，我门可以看拼音了。
　　二、读中感悟
　　　1、现在请小朋友们分成四个小组，组长带头，把课文读两遍
　　　　　要求：读准生字、读的流利。
　　　2、请个别同学起来读
　　　3、你们也愿意试试吗？（齐读课文）
　　　4、读完了课文你们告诉老师你门知道了什么？
　　　5、小朋友们你们还在知道的真多啊！现在和音乐一起再来把课文美美的读一遍。
　　三、课间休息
　　　　小朋友你们学习真认真，我们一起来做个拍手游戏好吗？
　　四、做游戏学习生字
　　　1、生字婴幼儿看到我门一起做游戏，它们也想和你门做游戏你们愿意吗？
　　　　　游戏：生字婴幼儿和你门捉迷藏，他们藏在课文里了，小朋友们看你们能不能找它们，找到了用你的小铅笔画一个圈把他圈起来，他们就跑不掉了。
　　　2、生字婴幼儿给你做完游戏又跑到苹果树上休息去了，和他们打打招呼好吗？
　　　3、生字婴幼儿想知道是男小朋友的声音好听还是女小朋友的好听（男、女生竞赛读生字）
　　　4、老师好象听到有人在哭，你们听到了吗？原来是我们的拼音婴幼儿再哭，他们找不到家了，你们能帮帮他们吗？只要你们把他们拼出来就知道他的家在什么地方了。
　　　5、我们的拼音婴幼儿甜甜的笑了，原来他们和我们的字婴幼儿是一家人啊！所以老师在告诉你一个进钥匙，再读课文的时候遇见不认识的字，就可以请我们的拼音婴幼儿老帮助了。
　　　6、看拼音婴幼儿他们终于回家了。你们高兴吗？那带着你们高兴的心情再来把课文美美的读一遍。
　　　7、学了这篇课文后我们知道了——说话不能猜谜语，大家都说普通话。

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《大家都说普通话》教学设计2
　教学目标：
　　　1．学习《大家都说普通话》，使学生知道说普通话的重要性。
　　　2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义。
　　　3．渗透性识字7个，运用学过的笔顺写生字1个，学写笔画“横折弯钩”。
　　教学重点：
　　　综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。
　　教学难点：
　　　通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字的意义。学会笔画“横折弯钩”。
　　教具准备：
　　　生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡、电脑课件、录音机。
　　教学过程：
　　一、情境导入
　　（一）同学们，今天我们请来了一些朋友和我们一起学习，你看，它们来了。出示课件（丁丁、冬冬和同学们）
　　师：你们想知道他们在说什么，他们想告诉我们什么吗？听录音机（播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌）
　　师：同学们，你们听懂了吗？为什么？
　　（通过比较使学生懂得说普通话才干使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。）
　　二、揭示课题、学习课文
　　今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题?大家都说普通话?。
　　（一）听儿歌
　　老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。
　　（二）读儿歌
　　既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的家长和你的朋友呢？
　　1．下面请你自身读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）
　　2．的、话、歌、架、说、不、语、谜、大、普、家、风、唱、像、能
　　3．识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？
　　4．复习学过的汉语拼音（复习与本课生字有关的声母和单韵母）
　　5．分小组学习黑板上带拼音的字
　　6．汇报：学生到黑板上摘字带读（先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好）
　　汉语拼音协助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。
　　学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。
　　（三）朗读并背诵儿歌
　　现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。
　　1．请两个同学读，一人一句，其他同学指读。
　　2．请一个同学带读儿歌，其他同学指读
　　3．现在我们小组合作学习，互相协助，将你不认识的字在小组内学会，然后小组四人分句读一读。
　　4．两个同学互相检查。
　　三、学习生词
　　现在老师要从课文中找出一些词来，看看大家还认识这些词吗？
　　1．做说悄悄话游戏：（老师贴词，同学小声互说）
　　大家词掌握得很好，老师增加难度，将词换成字考考大家，你们有信心吗？
　　2．举字卡游戏：看谁举得快、对（学生拿出字卡）
　　（1）说（能用字卡中的哪个字与说组词）
　　（2）能（能用字卡中的哪个字与能组词）
　　（3）风（组词）
　　（4）像、唱（组词）
　　（5）收字卡，老师说词，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、说话、不能）你的桌上还有一张卡片，是什么？齐读“风”
　　学习生字，针对重难点去点拨，往往会受到较好的效果。
　　四、指导书写，学笔画
　　1．出示课件，请同学们看“风”这个字中，有一个笔画我们没有学过，是第几笔（第二笔，板书：横折弯钩）
　　2．出示课件，观察书写、笔顺。
　　3．书空练习。
　　4．老师示范书写“风”。
　　5．学生练习写字头。
　　（复习写字姿势）写“风”字
　　五、检查学习情况
　　1．做采蘑菇的游戏：老师带大家去采蘑菇，你们愿意吗？（黑板上贴着许多漂亮的蘑菇）请你说出蘑菇后面的字并组词。
　　2．齐读课文
　　你们喜欢这首儿歌吗？你愿意说一首吗？快开动你们聪明的脑筋，想一想，还有谁有谁的语言，它们的话像什么？（小组讨论）
　　3．全班汇报。
　　六、作业
　　1．把这首儿歌背给家长听。
　　2．写生字。

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《大家都说普通话》教学设计3
　　教材分析：《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。
　　学情分析：全班共有46名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充溢新鲜感，有时不可防止地就会模仿他人说一些方言土语。同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。因此，学生们知道说普通话是很有必要的。
　　教学目标：
　　1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。
　　2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。
　　3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。
　　教学流程：
　　一、创设情境激趣导入
　　师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）同学们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）
　　师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自身的话。那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。）小朋友们，你们听后知道了什么？（大屏幕出示课文内容。）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说普通话》。（板书。生齐读课题。）
　　[考虑：营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充沛调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。]
　　二、初读全诗整体感知
　　1、教师配乐朗读。（要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。）
　　2、教师再朗读全诗。（生指着课文，在心里跟着老师读）
　　3、教师一句一句地教读。（生指着字跟读）
　　4、学生自身练读全诗。（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）
　　5、同桌互读。（读对了要赞扬，读错了要协助。）
　　[考虑：明确读时的要求，对一年级的学生来说十分有必要，这样可以提高读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]
　　三、导读全诗具体领悟
　　1、读你最喜欢的句子。谁想读？（学生喜欢哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自身练读，直到读好为止。假如遇到读不好的字和容易读错的字，可和时出示生字卡片，加以认读。）
　　[考虑：打破保守的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。学生自身能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充沛自读、自悟，学会主动学习。同时，采用多种形式练读，保证大面积的训练。]
　　2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。
　　（1）教师举反例，说：这是普通话吗？普通话应该怎么说？①昨天，我（mǔ）家来客人(qiě儿)了。②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。）
　　（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？普通话应该怎么说呢？（学生充沛发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。）
　　[考虑：“普通话”这个概念比较笼统，对于一年级的小学生来说，理解“普通话”含义，难度较大。假如联系生活中的实际说一说什么样的话是普通话，什么样的话不是普通话，这样就降低了难度，学生在对比中很轻松地就感受到了“普通话”的内涵所在。学生把书本知识与生活实际联系起来的过程，不只增加了知识，而且提高了分析和解决实际问题的能力。]
　　3、熟读全诗。（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，协助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。）
　　[考虑：要从小培养学生的合作学习意识和习惯。因为合作学习方法为学生发明了更多的参与学习以和表示自身的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源，有助于培养21世纪所需要的创新人才。]
　　4、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由发问，学生能解答的就让学生自身去说，教师不作具体的解答。）
　　[考虑：“学而不思则罔”，有疑是思维的火花，发问是求知的表示；引导质疑应该从一年级开始。]
　　5、背诵全诗。能背诵下来吗？老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！（学生先自身练习背诵，然后进行背诵竞赛。）
　　[考虑：竞赛深受学生的喜爱，它能激发学生强烈的参与意识。]
　　6、律动。你们不只能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。学了这么长时间，劳累了吧！老师带你们轻松一会儿。（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）
　　四、团结合作自学生字
　　在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？
　　1、（出示生字卡片。全班齐读。）
　　2、谁能带着大家读？（生带读）
　　3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。（小组合作学习）
　　[考虑：合作学习能鼓励同学间相互协商，互相支持，以提高个人的学习效果，达到学习目标。教师参与到小组合作学习中来，充沛地体现出教师是教学的组织者、合作者和引导者。]
　　4、以小组竞赛的形式进行汇报。（各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参与竞赛。）
　　[考虑：小组竞赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。]
　　六、指导书写自主探究

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　　这些新朋友，我们都认识了。那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才干把这三个字写得好看。然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。
　　[考虑：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的好习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成绩感。]
　　七、师生谈话一起总结
　　同学们，这节课，你们都学到了什么？（学生充沛发言，说出本节课所学到的知识。）通过自身的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们高兴。但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：今后说话一定要说普通话。