苏教版六年级上册《彭德怀和他的大黑骡子》公开课教案在线

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《彭德怀和他的大黑骡子》公开课教案1
　一.教学要求
　　　1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。
　　　2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
　　　3．通过具体的语言资料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
　　　4．分角色朗读课文。
　　二、教具准备　投影片
　　三、教学时间　三教时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时
　　一、谈话导人课题
　　1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子)
　　2、简介彭德怀。
　　3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
　　二、自读课文：
　　1、自学要求：
　　①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
　　②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
　　③考虑揭题时所提出的问题。
　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
　　三、检查自学效果。
　　(1)指名读课文，协助纠正字音和读得不通顺的地方。
　　(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
　　四、指导书写生字
　　1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
　　2．引导评价，适当范写。
　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
　　五、作业
　　1．练渎课文。
　　2．誊写生字词。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　一、默读课文，考虑：
　　1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？
　　2、小组讨论交流。
　　3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。
　　二、再读课文：
　　1、用“——”画出表示彭德怀爱骡子的语句，
　　用“══”画出表示彭德怀爱战士的语句。
　　2．同座交流，讨论，教师巡视。
　　3．全班交流。
　　(1)学生读表示彭德怀爱骡子的语句。
　　(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。
　　(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入考虑，有感情地朗读。
　　出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自身的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
　　①读了这段话，你们有何感觉?
　　②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?
　　③指导朗读。
　　出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
　　①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。
　　②指导朗读。
　　出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”
　　①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。
　　②指导朗读。
　　(4)学生读能表示彭德怀更爱战士的语句。
　　①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自身的坐骑大黑骡子上。
　　②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
　　③部队现在连野菜也吃不上了
　　只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。
　　4、分角色朗读2-20自然段。
　　(1)同座练读。
　　(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)
　　三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。
　　四、作业：
　　1、分角色朗读课文。
　　2、收集有关彭德怀的小故事。
　　　　　　　　　　　　　 　　第三教时
　　一、复习
　　分角色朗渎课文。
　　二、指导造句
　　1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子
　　2．讨论：
　　“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境……)
　　你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之
　　急”的时候吗?
　　3．同座讨论造句。
　　4．指名造句、评价。
　　三、总结课文：
　　在这篇课文中你学到什么?
　　四、实践活动：
　　讲述有关彭德怀的小故事。
　　五、作业：
　　1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。
　　2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。

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《彭德怀和他的大黑骡子》公开课教案2
　　教学要求
　　　1．有感情地朗读课文；
　　　2．通过具体的语言资料，体会彭德怀爱大黑骡子、爱战士的感情。
　　　3、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
　　教学过程
　　一、谈话导入
　　1、读题；
　　2、通过上一节课的学习，你知道了什么？（①关于彭德怀爱大黑骡子；②彭德怀忍痛杀掉了大黑骡子。）
　　3、引导：这是一个关于彭德怀、大黑骡子的感人肺腑的故事，老师想，学了它，我们对于人间最美好的感情一定会有更加强烈的理解和体验。让我们一起走进这个故事，好吗？
　　二、学习2至20小节。
　　（一）、选择自身喜欢的形式读2至20小节，把感受深的地方多读一读，并把自身的感受简要地写下来，和他人交流。
　　1、学生阅读，体会感受；
　　2、学生和同桌或者小组成员交流感受。
　　（二）、大组集中交流感受
　　1、彭德怀对大黑骡子的深厚的爱。
　　①彭德怀深情地抚摩着大黑骡子……一直看着它吃完。
　　生汇报；自由读；谈感受；师小结（每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛、掸土，喂些草料和自身的干粮。这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩）；有感情地朗读。
　　②彭德怀背过脸去。
　　③彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
　　（生汇报、自由读、谈感受，有感情地朗读）
　　④彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。
　　（生汇报、谈感受，有感情地朗读）
　　小结：彭德怀是绝对喝不下肉汤的，他深深地爱着大黑骡子；他怎么可能吃得下大黑骡子的肉做的汤呢？
　　引导：你还有什么感受吗？
　　2、战士们对大黑骡子深深的爱。
　　①生谈感受；相机朗读。
　　②小结：战士们也是那么舍不得杀掉大黑骡子：长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食、就是驮着器材。战士生病时，就是它驮着伤员一步一步往前走的；过湘江时，许多不会游泳的战士就是它一次次地运过江的；过雪山时，一些奄奄一息的战士也是靠它从死亡的边缘拉回来的。
　　引导质疑：彭德怀爱大黑骡子，战士们也是那么舍不得杀掉大黑骡子，那么为什么还要杀大黑骡子呢？
　　三、浏览课文的第1、2小节，谈谈自身的阅读感受
　　①红军长征途中十分艰苦；
　　②又饿又冷的日子很不好受；
　　③许多战士因为饥饿昏倒在地上了
　　师引导：是啊，过草地是红军长征中最为艰苦的一段历程。谁能够通过自身收集的资料，来补充一下过草地的艰苦？
　　小结：（观图）
　　草地一望无际如浩淼大海，沼泽遍及，荒无人烟，满目凄凉。
　　卅里草地廿里水，荒无人迹鸟不飞。如有行人误入内，十有九个去难归。
　　除自然条件极为恶劣外，吃饭更是大问题。四野茫茫，找不到粮食。野菜、草根、马鞍、皮带等，成了红军充饥的食物。很多人到达草地前身体原本就已经很虚弱，有的因此倒在泥浆里再也爬不起来。有的看上去并没有死，他们的眼睛还睁着，可是他们爬不起来了。战友好不容易把他们扶起来，可他们又瘫倒在沼泽地里，默默地死去……”
　　4、作为红三军的军团长，彭德怀看到一个个战士们因饥饿而昏倒，而牺牲，他心里会怎样想呢？
　　5、很长时间过去了，在彭德怀的再三命令下，枪声终于响了，大黑骡子庞大而瘦弱的身躯缓缓地斜倒下去。大黑骡子就这样默默地离开彭德怀，离开了红军战士们，此时此刻，彭德怀心里感慨万千，他想到了什么？你可能说些什么？
　　①学生谈感受；（放葬礼进行曲）
　　②再次朗读19、20小节。
　　四、学习21小节
　　过渡：大黑骡子离开了彭德怀，离开了战士们，漫漫征途，再也见不到它的身影了，但是，
　　1、引读
　　2、谈感受、有感情地朗读
　　3、总结
　　板书：
　　　　　　彭德怀和它的大黑骡子
　　　　　　　爱骡子　更爱战士

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《彭德怀和他的大黑骡子》公开课教案3
　　要使语文学习成为学生学习语文的一件快乐的事情，双基和情趣应该是语文课的双维，课堂教学也应在这个坐标系里动态生成。对于高年级学生来讲，双基教学也不能放松，更要注重的是培养学生对文章、对生活的感悟。语文，从生活中来，还应该回到生活中去。
　　在教学苏教版小学语文教材第12册《彭德怀和他的大黑骡子》一课中，我先让学生找出能表示彭德怀爱他的大黑骡子的语句，再让学生进行交流。当学生谈到：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”我指导学生讨论：彭德怀为什么吃不下肉汤？学生谈得也非常好。
　　在此基础上，我又问道：“你们有这方面的切身体会吗？”学生考虑片刻后……
　　申佳清：我有过这样的经历。开学时，我要求爸爸给我买了一只手表，那手表天天随同着我，和我几乎形影不离。可是有一天，同学有一本故事书，我非常喜欢。于是，我决定用我的手表和他的故事书进行交换。等我把故事书全看完，也觉得这书一般。于是，我想和他再次交换，把我的手表换回来。可是，他却不同意。我一气之下，把那本故事书给撕了。当时，我真的好后悔用我的手表换他的故事书啊！
　　陆蔚：我也有过这方面的切身体会。记得以前，我们家养了一只小白猫。那猫的毛色雪白雪白的，又光滑又漂亮，人见人爱。可是，去年四月，我国迸发了“非典”疫情，人们见了动物就胆颤心惊，邻里见我家有只猫，便说三道四，爸爸为了我们的平安与邻里之间的和睦，把小白猫赶出了家门。我看着它离去的背影，一句话也没有话。就这样，我整整痛哭了三天。
　　孙蕤：我也有这样的体会。我家原来养了一只狗，那可是一只狼狗啊！每天进出家门，它总是跟在我的身后，它喜欢我，我也更爱它。有一天，它还钻进我的被窝和我一起睡觉呢！可不知是哪一天，我的那只狼狗就不见了。我找了所有的地方也找不到，找了好几天也没有音信。一连几天，我都茶饭不思。
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　　师：是啊，每一位同学都有过这样的经历、这方面的切身体会。现在，就让我们从自身的体验中去将心比心，体会一下彭德怀内心的痛与苦。
　　学生练读这一自然段，读得更精彩，更有感情了。
　　“语感”，在《现代汉语词典》中的解释是：言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映。其实，语感来源于学生的生活，学生在生活中原本就积累了许多的语感。在语文学习过程中，我们应该善于发现，培养学生丰富的语感。课文内容是学生语文学习的主要阵地，也是语文课堂上要解决的重点和难点。老的课堂，课文以老师的讲解为主，学生是听众，是被动的接收者，即使后来改进了，也没有把任务整个交给学生，老师放手让学生学时，总是处于半扶半放的状态，实际上仍是老师在牵着走。在新课标下的新课堂所出现出的是另一种局面，学生在读通、读顺课文后，通过小组活动，交流自身的想法，说说自身明白了什么，还有什么问题，然后大家针对课文所提出的问题进行讨论，将学生自身提出的问题再返回到学生当中去，老师所要做的就是适当地点拨、评价，指导学生进行感悟。