小学班主任工作论文：论班主任可持续发展的必由之路

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  当了十年的语文教师，也做了十年的班主任。“十年磨一剑”，在这十年，为了让手中的剑能更锋利些，自以为很努力，也在如何做好语文老师上花了不少心思，可是越走发现自己的路竟然越窄了。在读到以下言论时，忽觉眼前的迷雾豁然开朗了。   
                              新一轮基础教育课程改革确定了学生的培养目标是：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统，具有社会民主法制意识，遵守社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基础技能和方法；具有强壮的体魄和良好的心理素质（《基教课程改革纲要》）纵观以上目标，90%的内容涉及到如何“做人”，也就是说：90%的目标直接涉及班主任工作，涉及到被我忽视了十年的班主任工作！我目中没“人”，心中没“人”，路怎么不窄呢？   
                              “百年大计，以德为本。”只有真正参透它，才能将新课程实施到底，才能将素质教育落实带位。而要提高班主任的工作质量，要实现班主任可持续发展的必由之路就是“专业化”。那如何才能实现班主任的专业化发展呢？在《班主任的专业化发展》一书中，我找了三个字——   
                              一、        爱   
                              班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是班级的领导核心。班主任的的道德素养以及科学管理将直接影响这个班级的整理面貌，影响每一个学生的品德塑造。班主任本身必须具有高尚的品格，较强的组织能力和广博的学识，用自己良好的素养去教育学生、影响学生。而爱是这一切的前提，是所有动力的源泉。   
                              1、爱学生。人与人的交往过程可以说是情感的融合过程，理解是双向的，情感是互动的。因此，班主任应经常不断地与学生进行思想交流，要深入学生，从学习到活动、生活、交友等，都可以成为谈话的主题，从而更全面的了解学生，了解学生的心理和个性。教师以平等的爱心对待学生，学生才会在心理上与你产生共鸣，才能建立一个和谐团结的集体。值得注意的是，班主任的爱应像阳光一般洒向班级的每一位学生，不仅关爱优秀生，关心后进生，更要关注占班级绝大多数的中等生，真正让班级的每一个孩子都沐浴在“爱与希望”的阳光中。   
                              2、爱班主任工作。众所周知，班主任是一份“杂、繁、乱”的工作，只有爱这份职业，爱这个岗位，才会用心组建班级，营造、创建自己的班级文化，引领学生不断地向前，才会努力健全班级制度，搞活班级活动，培养班级小干部，搭建舞台，才会精心制订班级目标，形成班级的激励机制，营造和谐的班级心理氛围，关注学生个性，完善学生人格，促进学生全面、健康地成长。   

                              二、        勤   
                              “一份耕耘，一份收获。”没有勤奋之心，就不会结成功之果。   
                              1、勤学习。“学习是向上的车轮。”只有学习、学习、不断地学习，才能凝聚力量、尽展睿智、自我提升，才能实现班主任工作的有效性。教育艺术是所有教师都希望获得的一种智慧化的教育手段，也是教育专业化的一项重要指标。教育手段的艺术化是教师的科学理念、创新思维、娴熟技术和执着追求的产物。这都需要我们学习，学习班级管理，学习心理解读，学习沟通交流，学习平等、互动，学习新的教育理念……只有夯实了自身的素质，我们才能向专业化靠近。
                              2、勤实践。如果说知识是米的话，实践就是把米做成香喷喷的饭，这也是一门学问。也就是古语所说——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因为教育艺术是一种难以传授的教育行为，如果一个学习者只是将自己的学习停留在模仿的水平，他就永远也达不到教育艺术的境界。因为，教育难以提供一种能够适应所有教育情景和为所有老师驾御的艺术，也难以提供能够解决所有教育问题的艺术。成功和失败之间往往只有一线之差。这就是教育艺术的魅力。这魅力，就得靠班主任在不断地工作实践中去摸索、打造、积累、内化和应用。   

                              三、        专   
                              师范里的老师就教我们要“一专多能”，对于塑造学生心灵的班主任来说，“专”就更为重要了。终生学习、开拓创新等全新的人生发展理念，是新时期班主任专业发展的理论基石，更是班主任不断提升自我，不断培养自己，是自己永葆可持续发展能力的有力武器。而如何根据新时期、新形势、新要求，不断地充实自己、提升自己，并将这些能量创造性发挥和运用与日常学生管理和教育之中，则是班主任必须积极学习、努力掌握的。即专业化的方向。   
                              1、专业。班主任工作与其他工作一样，有其相对独立的学科特点、专业知识和技能结构。班主任工作不是简单的机械劳动，班主任也不是“起早贪黑的熟练工”。作为一门专业，只有不断探索和研究，不断完善和提升，才能提高其质量，实现专业化。这种专业化是一种认识，更始一种自觉追求的目标，也是个体发展的过程。作为目标，班主任专业化引领、鼓励着班主任不懈地追求、前进。   
                              2、钻研。面对国际化、全球化所带来的多元文化、多元价值对青少年的冲击和教育改革在人才观、教育观等方面提出的新思想、新要求，班主任面临着前所未有的挑战。而要解决自己工作中所碰到的实际问题，就需要教育钻研，需要本着对班级工作、对学生的一腔热诚，从实际问题出发，设计一个个课题，并扎扎实实地进行探索和研究，最终达到解决问题、提升专业能力和水平的目标。   

                              班主任是百管婆，是消防员，是一份痛并快乐着的苦差事。只有本着“干一行，爱一行，精一行”的精神，努力提升自己的班主任专业化水平和能力，做科研型、思考型、创新型的班主任，才能达到德育艺术的最高境界——“教是为了不教”、“润物细无声”。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，班主任队伍的专业化成长迎来的必将是教育事业明媚的春天。