小学拼音教学论文：让拼音教学灵动起来

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孩子进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的。汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。对于一年级的学生来说，学好拼音至关重要。然而拼音字母却是一个个枯燥抽象的符号。由于一年级的学生年龄较小，抽象思维还不够活跃，如果课上仅让学生机械、枯燥地反复认读，他们便会感到索然无味。久而久之学生的学习兴趣也会在机械的重复中逐渐丧失，拼音成了“绊脚石”，这无疑对语文教学带来了严重后果。所以在具体的拼音教学实践中，我们要努力更新一些观念和教学手段，让拼音教学灵动起来，让孩子们在拼音乐园中学得有声有色、有滋有味。
一、 借用直观情境图  巧妙导入是前提
苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生动机的“第一源泉”。教师在上新课之前，如果能运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景和氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快地吸引到对新知识的学习上来。
苏教版小学一年级的拼音课文都配有色彩鲜艳的情境图，而每一幅情境图也颇具匠心地隐藏着本课所学的同一组字母。所以在拼音教学中我们可以借助情境图，巧妙导入，使之与所学的字母相接通、匹配，就能够让拼音教学化难为易、化抽象为形象，让拼音字母一个个走进学生的生活世界。如在教学《ang  eng  ing   ong　》时，我借助情境图，用谈话的方式导入：“小朋友，你们喜欢放风筝吗？”（相机出示卡片ang）　“今天，就让我们漫步于秋天的田野，跟着图中小朋友们一起去放风筝吧！”（指着情境图）“他们玩得可开心啦！你看到那些风筝？”（相机出示ing eng  ong  ）。用“情境图” 联系生活，创设情境，巧妙地引入新课，一下子就吸引了学生的注意力，在老师和学生共同对话的过程中，很自然地完成了由“放”到ang，到“蜂”到eng，由“鹰”到ing，由“龙”到ong的教学。利用情境图，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程，将拼音教学具体化、生活化，让学生寓学于乐，从而激起课堂的活力。
二、 运用多种教学方式    激发兴趣是关键
汉语拼音教学，长期以来主要依靠识记、抄写、拼读等机械方式进行。一堂课下来，学生往往觉得口干舌燥，单调乏味。所以在拼音教学中，教师必须运用多样化的教学手段,寓故事、儿歌、游戏于一体，增强拼音教学的趣味性、灵活性，让拼音教学真正活跃起来，灵动起来。
我在具体的拼音教学时，时常引入一个个生动有趣的故事。故事是儿童最喜爱的文学样式，通过故事能吸引学生的注意力，解决拼音教学的重点、突破难点，使枯躁的拼音教学变得生动有味起来。如在教学i的四声时,我就引入了这样一个故事：i看见a o e都戴上四顶漂亮的帽子，心里很羡慕。于是有一天，它便去问帽子爷爷“帽子爷爷，你能给我也戴上四顶漂亮的帽子吗？”爷爷捋了捋胡子说：“当然可以，不过你头上戴了个漂亮的蝴蝶结，你能把他摘下来吗？不然帽子就戴不上了。”i高兴极了，赶忙把蝴蝶结摘了下来，于是i也和a o e一样有了四顶漂亮的帽子（ī í ǐ ì），神气极了。短小有趣的故事让学生容易接受，使拼音教学焕发灵气。
此外，我们还可以在拼音教学中融入儿歌和顺口溜。儿歌与顺口溜是小学生喜欢的学习材料，工整压韵，琅琅上口，浅显易懂。因此教学中融入儿歌和顺口溜可以提高学生学习的积极性，也能让学生较为容易地掌握拼音字母的读音与辨别字母的形状。如帆板冲浪b b b、小猴推车p p p、蚂蚁身子i i i 、乌龟壳儿u u u、金鱼眼睛ü ü ü……。这些儿歌和顺口溜的编写不是教师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来的。学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，提高了拼音课堂教学的活力，增强了学生学好拼音的信心。
教学过程中插入一些小小的游戏也能激发学生的兴趣，让课堂充满情趣。“开火车”能让学生在拼读时集中注意力的同时又活跃了气氛。“我猜我猜我猜猜猜”能让学生感受到拼音的“魔力”。“火眼金睛”让学生体会到学习拼音欣喜和新奇。“欢乐对对碰”能使学生寻找到拼音学习真是乐无穷！学生在快乐的游戏中既掌握了拼音的规律，又享受拼读的妙趣。
三、应用多媒体技术  化静为动是手段
利用多媒体技术，可以通过动画设计来丰富、充实我们的拼音教学。化静为动的效果，使教学内容呈现生动形象，感染力强的特征，从而极大的激发学生的学习热情，调动学生的投入热情。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。这一形式也符合学生的年龄特点，极大地调动了他们的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，直接感受、易于理解、便于掌握。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在拼音教学中应多给学生创造一种愉快、自然的情境，在活动中，在游戏中充分调动学生学习拼音的积极性、趣味性，让拼音教学真正灵动起来、活跃起来！让学生在这妙趣横生的拼音乐园中愈学愈快乐、愈学愈轻松！