人教课标版数学《方程的意义》教学设计

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教学内容：教科书第1~2页的内容。
教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。
          2、培养学生概括、归纳的能力。
教学重点:会根据题意列方程。
教学难点：理解方程的含义。
教学过程：
    一、教学例1
    出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？
    学生在本子上写。
    指名回答，板书：50＋50=100
    含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。
    二、教学例2
    学生自学
    要求：1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。
          2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：
             X＋50＞100            X＋50=100
             X＋50＜100            X＋X=100
             根据学生的回答，教师板书这4道算式。
          3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组
内交流，要说出理由。
    学生可能会这样分：
    第一种：
X＋50＞100            X＋50=100
        X＋50＜100            X＋X=100
    第二种：
        X＋50＞100            X＋X=100
        X＋50＜100            
X＋50=100
引导学生理解第一种分法：
你为什么这样分，说说你的想法。
小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。
指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。
提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”
  那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？
提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。
      方程一定是等式，但等式不一定是方程。
三、完成“试一试”、“练一练”
学生独立完成。
集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义
四、课堂作业：练习一的1、2、3。

板书：               方程的初步认识
                        X＋50=100
                        X＋X=100
像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。