苏教版五年级上册《去打开大自然绿色的课本》课堂实录和教学反思

admin

《去打开大自然绿色的课本》课堂实录1
教材简析：
　　　《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕获了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。教学此诗，试图凭借教材，挖掘教材的教学价值，激发学生热爱生活、热爱自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式，提高语言感悟与表达能力，激发学生对诗歌的兴趣。
　　教学目标：
　　　1、学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。
　　　2、通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
　　　3、读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
　　教学时间：两课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　课时目标：
　　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2、通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
　　教学重点：
　　　通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，激发兴趣。
　　　1、同学们，你们喜欢诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。
　　　　指名学生背诵。
　　　2、相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢？
　　　　指名交流。
　　　　交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。
　　　3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗？
　　二、营造氛围，反复诵读。
　　　1、打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自身最好的水平。
　　　　（学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并和时作出鼓励和指点。）
　　　2、采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自身的朗读水平，营造一种乐读的氛围。
　　　　①个人展示：学生选择自身喜欢的小节来读。
　　　　②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自身决定，展示小组实力。
　　　　③男女生赛读：在竞赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。
　　三、品味诗歌，领会“感受”。
　　　1、从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自身的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自身最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？
　　　　　（四人小组合作学习，交流自身的感受。）
　　　2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥妙，又带给我们多大的收获和欢乐？请同学们把自身的感受和欢乐与大家一起分享。
　　　　以小组为单位进行交流：
　　　　学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？”展开交流，把自身独特的体验与大家分享。
　　　　①第2节：可结合生活实践展开想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘局面。
　　　　②第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会小朋友和自然和谐相处，融为一体的快乐；抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对小朋友的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。
　　　　③第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。
　　四、朗读全诗，总结回顾。
　　　1、有感情地朗读全诗。
　　　2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　课时目标：
　　　1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。
　　　2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。
　　教学重点：领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。
　　教学过程：
　　一、回味课文。
　　　　上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自身喜欢的方式来诵读这首诗歌。
　　二、学习表达。
　　　1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗？老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平经常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充溢魅力，作者是如何体味到这一切的呢？
　　　　（引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。）
　　　2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗？作者怎么就能把自身的感受写得这样清楚呢？我们一起来看看作者在表达上有什么特点？这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。
　　　　（生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。）
　　　　课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表示自身的感受。大致有以下几个方面：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相似。③二、四句押韵。④拟人、比喻的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特别妙。⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应和时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。
　　三、品读选文。
　　　1、选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自身的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受？作者是怎样描述自身的感受的？
　　　　庭院里的“舞会”
　　　　树叶喜欢跳舞　　　　　　　树叶乐了，挤在庭院角落
　　　　一到秋天就穿上彩服　　　　羞羞答答对风儿说
　　　　从树上飘下来　　　　　　　吹吧吹吧，就请您
　　　　寻找舞蹈的场所　　　　　　当本次舞会的伴奏
　　　　庭院说：快来吧　　　　　　于是风吹：呼噜噜，呼噜噜
　　　　看我是个多好的舞厅　　　　树叶轻快地跳起了快三步
　　　　环境优雅而舒适　　　　　　风儿又吹：呼，呼，呼呼
　　　　舞池平坦又宽阔　　　　　　树叶又接着跳慢四步

admin

　　　　风儿说：快来吧　　　　　　哎呀，风怎么不守纪律啦
　　　　看我是个多好的乐师　　　　一吹起迪斯科
　　　　会吹奏多种美妙舞曲　　　　就像浑身着了魔
　　　　能发明最佳音响效果　　　　自说自话地跑进舞池
　　　　　　　　　　　　　　　　　和树叶一同跳起了舞
　　　　海
　　　　从碧澄澄的天空，　　　　　摸到潮湿的衣角，
　　　　看到了你的颜色；　　　　　触到了你的体温；
　　　　从一阵阵的清风，　　　　　深夜醒来，
　　　　嗅到了你的气息；　　　　　耳边传来了你有力的呼吸。
　　　2、交流：
　　　　①庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受？作者是怎样描述这种感受的？读一读这首诗。
　　　　②海给诗人留下了怎样的感受？他又是怎样描述自身的感受的？读一读这首诗。
　　　　　交流时引导学生发现作者独特的感受以和表达方式。
　　　3、小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能发生许多联想。
　　四、表达感受。
　　　1、《去打开大自然绿色的课本》一诗的作者对青山、绿水发生了联想，写出了自身独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会发生哪些联想呢？仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗？
　　　　学生仿写。
　　　　指名交流。
　　　2、自然界中一草一木，一物一景，假如你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自身的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗？
　　　　　　　　　　　　细细地看
　　板书：　　　　感受　静静地听
　　　　　　　　　　　　尽情地想

admin

《去打开大自然绿色的课本》教学反思2
《去打开大自然绿色的课本》，这是一首诗歌，语言凝炼、简洁，感情色彩浓烈。诗歌标题十分新颖，富有感召力。我教这一课时，注重对学生的赏读教学，当然不能满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容。让学生走进诗歌所描述的情境之中，让学生与诗人一道，游览祖国的名山胜水，领略大自然无限风光。我让学生边朗读边想象，畅谈体会，相互提示。丰富、发展、深化、升华的想象，学生不知不觉地身临其境的感觉油然而生。

admin

《去打开大自然绿色的课本》教学反思3
在教《去打开大自然绿色的课本》一课时，我让小朋友们读完课题后想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？就有学生提出质疑，认为大自然应该是红、黄、白……各种颜色，引经据典，畅所欲言，探究出了一个五彩缤纷的大自然，"唱出"了自身心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。既自然地揭示出本文课题蕴含的寓意，又升华了主题，学生们在不知不觉中感受到了大自然的绚丽多彩，激发了学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。由此，我发现在开放而又真实的课堂里，学生往往会冒出许多出其不意的“奇想”，或许会与课文的学习关系不密切，但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师面对学生突如其来的问题，要敏锐地捕获住其中的闪光点，适时地点拨诱导，智慧启迪，巧妙地将"生成"与"预设"融合起来，学生就会在与教师文本的碰撞中领悟知识。