苏教版五年级上册《金蝉脱壳》教学设计浏览

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《金蝉脱壳》教学设计1
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点：
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点：
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备：
1．课文内容的投影片。
2．蝉的资料。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解金蝉脱壳的起因。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解金蝉脱壳的过程。
教学过程：
一、谈话导入
1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1．听课文录音，考虑：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3．默读课文,
考虑:课文一共几小节,应该如何分段
4.指名交流分段，并说出段落大意。
第一局部（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二局部（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三局部（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、指名分段落朗读
1、指名朗读
2、学生评价
3、再指明朗读
四、安排作业。
1．搜集蝉的资料。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2．交流蝉的资料。
二、学习课文第一局部。
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇的事啊！”
齐读这句话。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
三、学习第二局部
1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前（3）→ 脱壳中（4）→脱壳后（5）
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤抖一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自身的感受。
四、安排作业
1、把成语补充完整
守株待（ ） 金（ ）独立 九（ ）一毛
胆小如（ ） 万（ ）奔腾 画（ ）点睛
2、照样子写词语
枝繁叶茂
第三课时
教学目标：
1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。
2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。
3、再次体会作者表达观察方法。
4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。
一、学习第三局部
1．默读这一局部，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？
演示过程，直观感受：
1.假如你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？
2.仔细观察每一张图片，用自身的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）
3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）
二、总结全文，学法指导
1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）
2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表示出作者在“观察”呢？
幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情
三、拓展延伸，学以致用.
我们生活在农村，可以观察到许多动物，比方说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
四、安排作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计：
脱壳前
7．金蝉脱壳 脱壳中
脱壳后
教学反思：
教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自身的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以和整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉和壳。

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《金蝉脱壳》教学设计2
师：上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能和时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，平安撤回汉中。这个成语就是——
　　生：（齐读课题）
　　师：文学和音乐是相通的。假如把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名是——
　　生：（齐读课题）
　　师：课文的第一大段就像曲子的——引子（指板书），3、4、5自然段就是乐曲的第一乐章、第二乐章、第三乐章，第三大段呢，当然就是尾声了。
　　……
　　师：引子局部最精彩的是哪一句呢？
　　生：（读）
　　师：（出示“夜幕降临”一句）这句话把后边三个乐章的内容都包括进去了，分别写了金蝉脱壳的哪三步曲呢？
　　生：写了蝉爬上树、脱掉外壳、换上新衣的过程。
　　师：（根据回答在句子上标出序号，并在三个乐章后面相应板书：爬脱换）。
　　假如把里边的字词看作一个个音符，里面一定有最美妙的音符吧？你们找到了吗？
　　生1：“钻”和“偷偷”写出了蝉又聪明又顽皮……
　　生2：“脱掉旧衣”、“换上新装”是把蝉当成一个爱美的人来写，很生动……
　　师：（在学生谈到的词语下边打上点）这些音符是这样美妙，我们把它们珍藏到记忆库里好吗？
　　（生有感情朗读）
　　反思：
　　课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。课文记叙脉络清楚，适合引导阅读想象，易于学生迁移运用。为了进一步提高学生学习兴趣，更好地掌握整个篇章结构上的特点，本教例在课文结构与大型乐曲的结构之间找到了相似点，使理清文章思路不再枯燥无味，恰当的比喻给了学生一个清新美好而深刻的感受，特别是将营造的音乐情境贯穿始终，在整堂课的教学中都反复强化，把用得精彩的词语喻为美妙的音符，让学生珍藏到记忆库中，使学生在学语文的过程中也仿佛在音乐的殿堂中徘徊，享受着阅读音乐文字的乐趣。

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《金蝉脱壳》教学设计 3
　教学目标：
　　　1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
　　　3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
　　教学重点：
　　　　感受金蝉脱壳的神奇。
　　教学难点：
　　　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
　　教学准备：
　　　1．课文内容的投影片。
　　　2．蝉的资料。
　　教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．了解金蝉脱壳的起因。
　　教学重点：
　　　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　　　了解金蝉脱壳的过程。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　　1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
　　　2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
　　　3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
　　二、初读课文
　　　1．听课文录音，考虑：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
　　　2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
　　　　　①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
　　　3．默读课文。
　　　　　第一局部（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
　　　　　第二局部（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
　　　　　第三局部（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
　　三、学习课文第一局部。
　　　1．指名读第1-2自然段。
　　　2．出示：“这是多么神奇的事啊！”
　　　　　齐读。
　　　3．哪件事“神奇有趣”？
　　　4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
　　　　①指名朗读。
　　　　②说说你的理解。
　　　5．齐读第1-2自然段。
　　四、安排作业。
　　　1．搜集蝉的资料。
　　　2．有感情地朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习导入
　　　1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
　　　2．交流蝉的资料。
　　二、学习第二局部
　　　1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？
　　　　　脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）
　　　2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
　　　　小组学习。
　　　3．全班交流。
　　　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
　　　　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
　　　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
　　　　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
　　　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
　　　　　（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤抖一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自身的感受。
　　三、学习第三局部
　　　1．默读这一局部，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
　　　2．指导朗读。
　　　3．总结全文：
　　　　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
　　　　　学习本文，对于我们写作有什么启发？
　　四、安排作业
　　　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　脱壳前
　　　　　　　　　　　　　　　7．金蝉脱壳　　脱壳中
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　脱壳后