苏教版五年级上册《黄山奇松 》教学设计（下载）

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《黄山奇松 》教学设计1
教学目标：
　　1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
　　2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
　　在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
教学难点：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
教具准备：相关课件
课时布置：两课时
第一课时
一、交流资料，引入新课。
1、请同学们齐读课题。
2、你对黄山了解多少？谁能用搜集来的资料介绍一下。
3、课题中的“奇”是什么意思？黄山松到底奇在哪儿，引得人们对它如此偏爱呢？请同学们到文中找答案吧。
二、初读课文，渐入意境。
1、自由读课文，要求字字读准，句句读通。
2、借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3、考虑：黄山松到底“奇”在哪里？
三、细读课文，感悟生活。
1、自由读课文，读完想想课文主要写什么？(具体描绘三大名松的动人姿态)(板书：三大名松)
2、快速读，分别找出描写这三大名松的句子来。
分别指名读：迎客松，陪客松，送客松。
3、细读课文，体会每棵松树的动人姿态。
第二课时
一、复习巩固，引入情境
同学们，上节课我们学习了第20课《黄山奇松》，读通了课文，知道了（多媒体出示填空题：被誉为 的黄山，以 、 、 、 “四绝”闻名于世，而人们对 ，更是 。）情有独钟什么意思？（感情专一，特别偏爱）同样是“四绝”，人们为何对黄山奇松特别偏爱呢？（指名回答）
今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？
二、激情导读，感受奇松
1告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。
2玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们自身读读课文第2小节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
3同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（根据学生的回答，相机板书：迎客松、陪客松、送客松）
4下面请同学们再读第2小节，用小括号标出描写迎客松的句子，用中括号标出描写陪客松的句子，用尖括号标出描写送客松的句子。
5你喜欢哪棵松，就把描写它的句子给大家读一读。
6下面，我们来听一段录音，请同学们闭上眼睛，边听边想象，在你的脑海中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）
指导朗读：
（1） 你脑海中出现的迎客松是什么样的？（指名说）
（2） “姿态优美”，具体是怎样的？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）
“如同”就是“好象”，这句话是一个——（比喻句），把（ ）比作（ ）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。（学生做动作、读课文）远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。从这句话，你还读懂了什么？
是啊，其实这就是“迎客松”——（名称的由来）
（3） “枝干遒劲”就是枝干怎么样？（枝干苍劲有力）
（4） “虽然一帆风顺，却仍然郁郁苍苍，充溢生机。”“一帆风顺”什么意思？“郁郁苍苍”什么意思？
课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒， 多少风吹雨打， 正如文中说它一帆风顺，但它却仍然郁郁苍苍，充溢生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话。（学生读）谁来读好它。
（5）如今，（出示填空：只要人们一提到黄山就会想到 ，看到迎客松就会想起 。）迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
我们一起读好这一句话。
（6）说了那么多，让我们来看看真的迎客松吧？（出示迎客松）怎么样，和你想象的一样吧！迎客松姿态优美、枝干遒劲，看了图，读了课文，你有什么感受，说给大家听听。
（7）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自身的朗读把作者的情感表示出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）
（8）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自身的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
（9）听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的局部。待会儿，咱们举行一场朗读竞赛。告诉大家，要想读好这两局部并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）（学生朗读）
（10）同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------） （教师引背第二节。）
三、活动扮演，升华感情
学了课文，哪些同学想去黄山旅游？（请六名同学、请出三大名松）
从黄山回来，我们意犹未尽，黄山松的确是千姿百态，文中的省略号更能说明黄山奇松形态万千，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，边读边赏，这样就更能把黄山奇松的千姿百态给读出来。咱们来试试！
四、安排作业，总结延伸
同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！
教学后记：
在教学这一课时我首先让学生抓住课题说说题目告诉我们什么？进而知道课文向我们展示的是什么内容。这样学生对课文就大概有了些印象，对后面的学文有了良好的基础。

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课文的主要内容是对三大名松的介绍，所以对教学第二自然段我设计了如下几个问题：1.课文介绍了哪几大名松，说说它们的名字的由来。2.联系插图说说它们的特点。3.结合生活经验说说看到这三大名松会说些什么。4.有感情的朗读描写这三大名松的语句.这样达到先学后教的课堂教学模式。这一自然段又要求背诵，所以当堂要求反复读，达到熟读成诵。
教学最后一个自然段让学生说说黄山上的松树还有哪些形态，补充省略号的内容。我要求学生仿照迎客松的写法，再说说黄山上其他松树的姿态，我拿“状如黑虎”举个例子，这样学生的思想的闸门大开，个个争先恐后，踊跃发言，俨然一个个小作家，课堂气氛活跃起来了。

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《黄山奇松 》教学设计2
教学目标：
知识和技能：
学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
过程和方法：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
　　2、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
情感态度价值观：
　　通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容和重难点分析：
　　教学中的布置：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上掌握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：
在读的过程中协助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
教具准备
多媒体课件、黄山的资料
教学过程
一、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝” 闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
二、激情导读，感受奇松。
1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
板书：迎客松、陪客松、送客松
3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
4、请三位同学分别读一读。
　　5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？
投影出示句子，指导朗读：
（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说）
（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！
　　（3）齐读描写迎客松的句子。
　　（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它一帆风顺（卡片出示“一帆风顺”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充溢生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读）
②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
　　③指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不只……而且……”。（迎客松不只是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。）
师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。）
（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自身的朗读把作者的情感表示出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读）
（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自身的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的局部。待会儿，咱们举行一场朗读竞赛。告诉大家，要想读好这两局部并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）
（学生自由朗读，指名竞赛朗读，师生评点。）
7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。
引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……
三、观看录像，升华情感。
　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山
上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？
播放录像。
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。（齐读）
四、作业：

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同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（投影出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”），可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！

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《黄山奇松 》教学设计3
一、教材简析
　　　　课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。
　　二、对象分析
　　　　本班为省级课题“运用信息技术，构件主体性教育课堂教学模式”实验班。学生具备上网浏览的能力、简单的文字输入、编辑能力和网上绘画能力，为网络环境下的语文课堂教学提供了条件。
　　三、教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
　　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
　　　3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
　　　4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
　　四、教学战略
　　　1、提炼主线。以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动。
　　　2、创设情境。通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美。
　　　3、朗读感悟。让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。
　　　4、化语为画。学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。
　　　5、读写结合。仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。
　　五、媒体设计
　　　　在网络教室，教师设计网页放在学校服务器上
　　六、公开课教案
　　一、导入课文
　　　1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？
　　　　[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。]
　　　2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游” 观看录象和图片，说说自身的感受。
　　　　[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山发生直观感知以和各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。]
　　　3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）
　 　　[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动。]
　　　4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？
　　二、初读感知
　　　1、进入“阅读指南”的“整体感知”，出现：
　　　　[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体掌握能力。]
　　　　（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。
　　　　（2）三个自然段分别写了什么？
　　　　（3）简要说说黄山松奇在哪儿？
　　　2、自学课文
　　　3、读后检测交流
　　　4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？
　　　5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。
　　三、精读第一节
　　　1、进入“阅读指南”的“整体感知”，出现：
　　　　（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？
　　　　（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”。
　　　　[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点协助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现。]
　　　2、学生返回首页自学
　　　3、同桌讨论
　　　4、学生显示网页内容进行交流
　　　　（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。
　　　　[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和掌握。]
　　　　（2）读好第二句
　　　　（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。
　　　　（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。
　　　　（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。
　　　5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。
　　四、精读第二节
　　　1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，出现：
　　　　（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的。
　　　　（2）联系课文说说“一帆风顺”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句。有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。
　　　　（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“发明天地”试一试。
　　　　[利用网络优势，给学生创设发明性学习的空间。学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养。在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。 ]
　　　2、学生自学，同学之间可以交流讨论
　　　3、学生显示网页内容进行交流。
　　　　（1）感受“迎客松“之奇
　　　　　　A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“一帆风顺”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特。
　　　　　　B、局部学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评。
　　　　　　C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。
　　　　（2）感受“陪客松”之奇
　　　　　　A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。
　　　　　　B、局部学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。
　　　　　　C、读好这句话。
　　　　（3）感受“送客松”之奇特。
　　　　　　A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会。
　　　　　　B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特。
　　　　　[展示是最好的学习。为了展示，学生会以自身最大的负责的精神完成自身的作品。在发布自身作品的同时，学生能品尝到胜利的快乐，激发起内心的发明欲望，有利于个性的发展和发明力的养成。 ]

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　　　　　　C、读好这段话
　　　　（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。
　　　　（5）看图描述三大名松。
　　　4、局部学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。
　　五、精读第三节
　　　1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，出现：
　　　　（1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树。
　　　　（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。
　　　　（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？
　　　　[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家。充沛体现了自主学习，实现了读与写的完美结合。 ]
　　　2、学生自学
　　　3、学生打开网页交流
　　　　[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]
　　　　（1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体会松树姿态之奇。
　　　　（2）局部学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。
　　　　（3）读好这一节。
　　六、总结全文
　　　1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？
　　　2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？假如是，请你浏览全文，举例说说。
　　　　[整体感知—局部精读---回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学生揣测作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。]
　　七、课外延伸
　　　　读完课文，你还想知道什么？可以进入“人文地理”和“推荐网站“查阅相关资料。