苏教版五年级上册《练习6》公开课教案（下载）

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《练习6》公开课教案1
教学目标:
1．理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2．读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
教学重点、难点和对策:
重点：理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
难点：读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
教学准备：
第一课时
教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1．教学第一局部。
(1)要求学生自读第一局部，引导学生发现这段话中的知识点。
(2)学生说出读后所获。
(3)指名读哥哥的一句话演说，提出问题。
(4)学生考虑、交流、讨论，教师相机点拨。
(5)学生说出自身的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。
(6)师生小结“怎样理解他人的言外之意”。
2．教学第二局部。
(1)学生仔细看图和文字，将图和名称连线，找出这些物体的一起特点。
(2)师生归纳：这些都是航天器。
(3)要求学生回忆出：你们在哪见过?是实物还是影像图片?
(4)学生回忆并回答。
(5)教师提问：在这些航天器中，你最感兴趣的是哪一个?谈谈对它的了解。
(6)学生分组说。选出讲得好的代表小组参与班级的交流。
(7)每组派代表在讲台前讲。声音要响亮，举止要大方。
(8)全班评议。看谁对航天器了解得多，了解得详细。
(9)教师鼓励学生课外多学习，做学习的有心人。
二、教学第二题(诵读与感悟)
1．审题。
(1)指名读题。
(2)教师讲清本题的要求。
2．指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。
(2)教师范读。
(3)同桌讨论：怎么才干读得有声有色?
(4)指名回答上面问题。
(5)师生归纳：一边读一边体会“礁石、小浪花”思想情感的变化，就能读出各不相同的语气来。
3．练习。
(1)根据上面的方法练习朗读，学生自练，再分组、分角色练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背
4．反馈。
(1)指名朗读。
(2)集体齐背。
(3)指名背。
板书设计
第二课时
教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、学写毛笔字。
教学重点、难点和对策：
重点：写好钢笔字，注意整体布局。
难点：学写毛笔字。
教学准备：
教学过程：
一、教学第三题(写好钢笔字)
1．指导。
(1)让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石》。
2．练习。
(1)学生练习描红。注意观察整体。
(2)学生临写，教师巡视、辅导。
(3)教师和时小结，再让学生仿写。
3．反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描写。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1．审题。
明确本次学写的偏旁：建之旁、走之儿。两个例字是：建、这。
2．指导。
(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以和在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师和时指导。
3．练习。
(1)学生临摹，教师巡视，协助写字有困难的学生。
(2)练习“建、这”的写法。
3．反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
(2) 纠正写得不够好的字。学生再次练习写。
第三课时
练习口语交际，学当健康小顾问。
教学目标：
学当健康小顾问。
教学重点、难点和对策：
让学生把收集到的有关健康的小常识介绍给大家，以锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。
教学准备：课前调查
教学过程：
一、教学第四题(口语交际)
1．审题。
(1)结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。
同学们，健康是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才干更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良生活习惯。这时，你会为他做些什么呢?(板书：健康小顾问)
(2)指名读本次口语交际的要求。
2．指导。
(1)教师引导学生将课前搜集的资料回忆并整理出来。
(2)要求学生介绍时要针对本班同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。
3．练习。
(1)分组推荐代表上讲台做健康小顾问，介绍健康小常识。
(2)同学提问题，“小顾问”接受咨询。
(1)教师引导学生对“小顾问”的表示作出正确的评价。
(2)教师点评。
二、完成补充习题
板书设计：
礼貌用语
符合身份

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《练习6》公开课教案2
第一课时
教学目标：学习把句子写具体。
教学重点：“写具体”的方法。
教学难点：“写具体”的方法
教学过程：
1.教学第一局部。
（1）谈话导入
（2）爸爸看到小芳习作中的一句话：“大海很大很大”说她写得不具体，后来小芳在爸爸指导下说：大海真大，一眼望不到边。
(3)教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体?
(4)教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
2．教学第二局部。
(1)学生读这局部的句子，想想每句后半局部横线上可以怎么补写，才干使前半局部更具体。
(2)学生试着补写句子。
(3)学生分组读自身补写的句子。(师生评议，有错误的和时纠正)
(4)学生说“把句子写具体”的方法。
(5)教师设计巩固练习。
3．教学第三局部。
(1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟的彩塑、壁画写具体
（2）指名交流
(3)小结。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1．读背《边疆小夜曲》。
(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?
(2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。
(3)指名试读，教师相机指导朗读。
(4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。
(5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。
(6)指名朗读，读出味儿，读出感情。
(7)学生练读，在熟读基础上背诵。
2．反馈。
(1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。
(2)指名背诵，集体背诵。
板书设计:
练习5
上海的金茂大厦可真高哇,__________________
早晨的雾可真大呀,________________________
小溪里的水清得很,________________________
第二课时
教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、学写毛笔字。
教学重点：
写好钢笔字，注意整体布局。
教学难点：学写毛笔字。
教学过程：
一、教学第三题（写好钢笔字）
1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以和每个字放在一行中的位置。
(4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。
2．练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况和时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1．审题。
明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给
2．指导。
(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以和在米字格中的位置
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师和时指导。
3．练习。
(1)学生临摹，教师巡视，协助写字有困难的学生。
(2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置)
4．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)指出缺乏，进一步纠正。
板书设计：
练习5
眼
尊
朔
智
慧
第三课时
教学目标：
练习口语交际，学习设计公益用语。
教学重点：
学习设计公益用语。
教学难点：
设计有意义的公益用语。
教学过程：
一、教学第四题(口语交际)
1．审题。
(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：
①明确什么是公益用语。
②设计一条公益用语。
③说说你为什么这样设计，
(2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。
(3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。
(4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。
(5)讨论这些公益用语的作用。
(6)想一想为什么这样设计。
3．练习。
(1)考虑设计一条公益用语。
(2)集体讨论交流，并说说自身是怎样想到要这样设计的。
(3)集体评议补充，互相完善。
4．反馈。
(1)教师对学生的设计进行点评。
(2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。
板书设计：
设计一条公益用语
知识就是力量！
水，生命之源！
教学反思：
第一题中学习把句子写具体，学生在交流后，要求他们把自身所用的修辞手法说出来，学生能说出，并总结出我们现在通常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶等。并且知道在今后的说话或写作中要灵活运用。
第二题诵读边疆小夜曲》，学生能做到动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。学生能有感情地朗读，注意表情和手势。
第三题钢笔字学生能认真书写。
第四题设计一条公益用语，学生在讨论时是比较热烈的，但真正的精品并不多，大多是把平时看到的加工后交流。

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《练习6》公开课教案3
教学目标:
1．看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感
2．回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。
3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自身的真情实感。
4．题目由自身来定，可为自身的作文配上合适的表情插图。教学重点：回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。
教学难点：写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自身的真情实感。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：一、营造氛围，诱发创作热情
1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸和五宫，讨论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。
2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。
二、积极体验，调动情绪情感
1．谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被褒扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成果不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……
2．看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊?这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉苦脸地坐在那儿，一动不动?
三、交流倾诉，表达内心体验
1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自身的真情实感。
2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。
3．小组代表上台来讲述自身亲身经历的一件事。
四、激情写作，表达真情实感学生各自回忆，提笔写作。
第二课时
一、评优激励，激发新的创作动机
1．把优秀作文安排到他的图片旁，并给予奖励。
2．要求学生为自身的作文添画表情插图。
二、评讲作文
1、指名读习作。
2、提出修改意见。
3、学生修改。
三、誊写习作
教学反思：
这四个表情，有个“情”在里面，在习作教学开始，有意创设一种贴近学生生活的情境，或展现生活的情境，如：褒扬某位学生或者褒扬全班学生，要褒扬的让他们忍不住的笑从脸上洋溢出来的时候，趁机引导他们说说心里的体验。或者讲一则沉痛的或者令人气愤的，屈辱的等社会新闻，故事等引发学生的情绪，然后引导他们说说自身的感受。促使学生带着情感色彩从而达到情动而辞发的境界。在课上只有想方法唤醒学生沉睡的情感，才干点燃他们写作欲望的火花。
本次习作，因为学生都有过喜、怒、哀、乐的经历，所以在学生动笔写得的时候没有什么障碍。在当堂作文时，我让方雯巽读了她写的《邋遢“老夫子”》，文中把杨立洲在课上偷玩毛毛虫，被她看见，她当时的恐惧，以和后来他被老师处分的搞笑写得比较生动。
板书设计：
习作5 喜、怒、哀、乐。