寻找中间地带——走近顾泠沅

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原载《中国教育报》2004年12月24日第5版
　　认识顾泠沅，是因为青浦实验。20年前，上海远郊青浦县一个默默无闻的数学教改小组的事迹，吸引了教育行政部门领导的视线，引起了教育科研机构专家的关注，也触发了记者的新闻敏感。当年喊出“十年生聚，十年教训，彻底改变青浦教育落后面貌”这个荡气回肠的誓言的领头人，就是现在的上海市教育科学研究院副院长、博士生导师顾泠沅。
　　熟悉顾泠沅，是记者20年来不间断地跟踪采访，走近他的学校、他的实验、他的同事、他的学生、他的家庭的一种积累。在近40年的教育生涯中，顾泠沅始终坚守的座右铭是：“虚心强骨，道冲不盈；和而不同，为而不争；勤而习之，宠辱不惊。”
　　而真正读懂顾泠沅，那是在记者看完他文件柜里整整齐齐排列着的100本教育笔记后的一次大彻大悟。那无数张活页纸上的，娟秀工整行文的字里行间，充溢着他丰富的教育理想和科研智慧；活跃着他生命的热情和探索的激动；积淀着他真诚的情感和深沉的考虑。这是顾泠沅最空虚的内心，最精彩的人生，也是最珍视的财富。
　　现在，让我们择其一二，在有限的版面上，再一次走近这位已经蜚声海内外的教育名师。
　　“我的一生得益于三位名师的指点：苏步青教授严谨的治学风格，刘佛年教授民主宽容的大家风范和吕型伟教授实在、求实的科学态度。”——摘自2003年教育笔记
　　顾泠沅是幸运的。
　　人生路上，有缘碰到一个好老师，那就是一种造化。
　　而顾泠沅这一路却先后遇上了三位，并且个个都是当代的大师。
　　第一位是苏步青，著名的数学家，教他懂得如何做学问。
　　在复旦大学数学系学习5年，顾泠沅无数次感受过苏老的治学风范。他至今清楚记得老师对学生常说的两句话：
　　一句是：做学问要巧用“零头布”。时间是一匹布，而生活却经常把它剪成琐琐碎碎的零头布。做学问的人必需学会利用这些零碎的时间。从复旦开始，顾泠沅就养成了利用一切时间看书、解题、考虑、笔记的习惯，几十年来，他一直坚持着这样的习惯，“抓住今夜，因为明天从今夜开始”。于是，从1978年开始，整整26年，9490天，一天不落，他写下这100本详尽、工整、细致的工作学习日志。
　　一句是：做学问要通透明白，不能一知半解。苏老曾提起在日本留学期间指导他的一位数学教授，要求特别严格。有一次，一道解析几何难题解不出来，问这位教授，他说，你自身去查查沙尔门·菲德的《解析几何》。读完，题目自然会做。那可是三大本2000页的阅读量啊！自此，顾泠沅明白要想成绩任何一件事，哪怕是解一道题目，你也必需尽可能多看一点、多学一点、多想一点，弄清来龙去脉，才干举一反三，举一反三。
　　第二位是刘佛年，著名的教育家，教会他如何待人。
　　让他俩结下师生缘的是青浦实验。1984年，刘佛年欣闻青浦数学教改实验，兴奋异常。此后，他先后5次到青浦，下学校、进课堂，听详细介绍、找师生谈话。他为青浦经验叫好，他为顾泠沅高兴。他让老伴做家乡菜，请顾泠沅吃饭，他要收下这个他寻觅了多年的学生。
　　1987年，顾泠沅如愿成了刘校长的研究生。3年读硕、3年攻博，六载师生相亲，导师宽容、宽厚、民主、大度的大家气质，让顾泠沅深深折服。刘佛年多次对顾泠沅说：要海纳百川，从各种学科领域选拔人才一起开展教育科研；要认真创设良好的研究环境。物理学的哥本哈根学派有一种“下午茶”的形式，出席的人来自各个领域，宽松交流，出了好多思想，我们为什么不能形成这样的学派呢？
　　老师的话一直铭刻在顾泠沅的心里。无论在青浦，在上海教科院，乃至去全国各地、异国他乡，他都不忘团队精神，不忘博采众长。
　　第三位是吕型伟，我国著名的教育专家，教会他脚踏实地搞事业。
　　从“七五”课题“中小学整体改革的实验和研究”开始，顾泠沅跟随吕老整整15年。从实践到理论，再从理论到实践，每一程，他都感受到吕老朴实无华、实事求是的做事风格。
　　吕老从教70年，从教师到校长到局长，始终坚持“深入课堂，不离课堂”。他告诫顾泠沅：“下基层调研，不进课堂就等于没有到过这所学校。”
　　2000年的一天，吕老在华东医院的病床上打电话给顾泠沅。他想把自身牵头做了十多年的“21世纪中小学幼儿园教育现代化的研究和实验”课题，交给顾泠沅。
　　顾泠沅有点诚惶诚恐，担心自身难受重托，他恳请吕老，“让我想一想”。因为他知道，这是一扇“地狱之门”，此项课题跨越18个省市，涉和50多所学校，要全部完成还有很长的路要走。要许诺，必需想清楚；答应了，就义无反顾。
　　课题“九五”结题会召开前一周，顾泠沅登门看望吕老，答应吕老接手课题。然后3天通宵达旦，帮吕老为30多所课题实验学校的资料，一一作了认真评点。
　　结题会上，吕老在顾泠沅的精彩评点后，高兴而幽默地宣布：“这个课题组我可以放心地交给我们第二代领导人。”
　　顾泠沅用他的认真和诚实，让吕老相信：这个课题会越做越深入，越做越扎实。因为，吕老坚信，教育是一门科学，做教育科研容不得半点浮夸和虚假。
　　“宛如无边大海中的航标灯，其实那是生命里程中火播薪传的闪光”。三位名师的言传身教，给顾泠沅带来的这种深切感悟，不只点化了他的知识和学养，更重要的是教会他如何做一个大写的人。
　　“在中美两国教育之间，可能存在一个中间地带，双方可以基于各自的外乡文化，相互借鉴，取长补短，用以改进本国的教育教学。寻找中间地带是一种智慧，一种不走极端而达到集大成的智慧。”——摘自1999年教育笔记
　　今年11月初，在杭州举行的“发展胜利智力，构建现代学校”专题研讨会上，顾泠沅给与会者讲述了一个故事：在美国，一个老师带30个学生去海边学游泳，老师会一声令下，“你们一起跳！”“你们要挣扎！不挣扎就要被淹死！”最后，20个小朋友淹死了，10个小朋友学会了游泳。而在中国，同样是学游泳，老师会手把手地教，再带他们去海边，结果，30个小朋友没有一个被淹死，全部学会了。
　　顾泠沅认为，美国的30个小朋友，虽然只有10人学会了游泳，但这10人一定很优秀，而它付出了淹死20个小朋友的代价；而中国的30个小朋友都学会了游泳，但付出了一局部小朋友原本可以通过挣扎自身学会游泳的代价。两国的这两种教育模式，一种是接受式，一种是活动式，各有利弊，要善于合理布置、取长补短，寻找“中间地带”。
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