感受专家——顾泠沅

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10月8日~9日，参与了省教科所在济南举行的全省“十一五”规划课题负责人培训会，有幸接触了几位全国知名的教育专家，他们是顾泠沅、裴娣娜、郑金洲，正是由于他们精彩的报告，使得两天的学习尽管紧张劳累但空虚而快乐。
对于顾泠沅这个名字，早就耳熟能详，但始终没有听过他的报告。美国当代教育学家布鲁姆对他的评价是：“你在东方做了10年，我在西方做了40年，所得的结论几乎是一致的。” 这个评价足以证明他对教育的研究已经具有相当的高度。
顾老首先介绍了他的经历：67年同济大学数学系毕业的他被分配到一所乡村学校教语文，处于对当时语录式教科书的不满足，自身编写了辅助教材并取得了不俗的教学成果，后来陆续在青浦县任中学教师十余年，任该县教师进修学校校长，93年获华东师范大学教育博士学位，现任上海教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。用他自身的话概括：假如算上曾经为幼儿园带过两个月的课，从幼儿园到博士生的课他都讲过。从他的经历我们可以知道：他是一个从教育一线走过来的专家。
顾老接着介绍了他一生遇到的三位名师：
第一位是苏步青，著名数学家，做事非常认真，一丝不苟，让他懂得了应该如何做学问。
第二位是刘佛年，著名教育学家，对人真诚宽厚，让他懂得了如何待人。
第三位是吕型伟，我国著名教育专家，从教师到校长到局长，从教育基层一步步走过来，教会他脚踏实地搞事业。
人生路上，有缘碰到一个好教师，那就是一种造化，而顾老这一路却先后遇上三位，并且个个都是当代的大师，他是幸运的。
从这三位名师，顾老引导了他的报告：校本研修——改变教师专业发展的强有力途径。
在报告的主体局部，顾老首先亮出了两个观点，这两个观点体现了他对教师专业发展的基本态度：
观点一：教育实践知识经常“只可意会，不可言传”，这好比骑自行车，不经过亲身实践，一味从书本那里记忆骑车要领，永远也不能真正学会。这对我们的教师培训方式提出了要求：一味的提供专家讲课式的报告有时收效甚微，教师培训需要提供能使其“意会”的方式。
观点二：应当重新理解教师专业学习的概念。教师专业学习应该有四个过程：①言传：书本知识，听讲为主；②意会：实践经验，在做中学；③内化：明确知识的融会贯通；④外显：默会知识逐步清晰化。这四个过程是教师专业学习必需要经历的，缺失了一个环节，尤其是缺失了后面的环节，教师的专业学习效果会大打折扣。
仔细体会顾老后面的讲座内容，基本体现了这两个观点。仔细体会这两个观点，也便悟出了讲座的精华。
其实这两个观点并非局限于教育实践。想想夫人几天前学车考试我便好笑：第二天要进行路考，夫人靠边停车练得不好，头天晚上就在网上搜索如何靠边停车，也弄一把“临阵磨枪，不快也亮”，当时没好意思数落，第二天果然掉在靠边停车上，被我好一顿讪笑。当时缺少理论支撑，现在总算被我找到了：学车这种专业知识“只可意会，不可言传”，这是顾老讲的，哈哈！