四年级上册《开天辟地》教学设计优秀

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《开天辟地》教学设计1
　很快，就到了盘古《开天辟地》这一课了，在学习这一课时，我们进行了课上预习，借以督促学生平时记得字典不离身。
　　由于最近对学生上课后做好课前准备，以崭新的面貌迎接每一位老师进行了严格的要求，故学生上课铃打响后，马上进入状态，这对上好一节课非常重要。倘若总有学生要来告状，或因其他事情延误了上课时间，这样一来，就无法向课堂40分钟要质量了。
　　[教学设计]
　　1、谈话。
　　师：请同学根据以前学过的预习五步法进行预习，注意用上练习三出现的预习所用的符号。
　　（学生马上埋头苦干，时不时和同桌交流一下自身获得的新东西，很有意境）
　　2、全班读课文，找到自身读的还不熟的词句，多读几遍。
　　3、再读课文，采取自由读的形式，提出自身不懂的问题。
　　（学生问题千奇百怪，比方说：书上说在盘古开天辟地之间，天地万物都还没有发生，那么盘古身上怎么围着一圈树叶？盘古这么伟大，他在睡着之前干什么？……）
　　4、灵机一动，与学生一起讨论神话的特点。
　　师：既然大家有这么多问题，我也来提一个问题，盘古一醒来，就发现身边有一把斧子，一把凿子，这是从哪来的？（颇有和学生较劲之意，学生回答令人意外，课堂气氛空前高涨，借此引出自我探究）
　　生：也许他爸爸以前是个木匠，给他留下来的呗！
　　生：他的妈妈知道他是要做大事，好心给他准备的。
　　生：有位大仙路过，不小心丢下的。
　　……
　　我打断他们的猜想，问他们，你们认为这样争下去会有结果吗？（不会）
　　那现在我们想想，神话有哪些特点？用一个词来说说。
　　5、学生经过考虑，大胆的说出自身的想法。
　　生：神秘的
　　生：不可思议
　　生：不存在
　　生：想象（将学生的想法赶快写到黑板上）
　　从我们自身发现的这些来看，的确没有必要争论不休，是吗？
　　学生笑了起来
　　考虑一下编者的意图吧！

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《开天辟地》教学设计2
课时目标：
　　　1、指导学生认识生字，理解词语。
　　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。
　　　3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　　1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日
　　　2、引导学生初步说说神话故事的特点
　　　3、揭示课题：开天辟地
　　二、初读课文，学习生字词语
　　　1、读准读通课文
　　　2、带领学生学习6组词语
　　　　（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）
　　　　（2）劈、凿、撑
　　　　（3）精疲力竭（疲惫不堪）
　　　　（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）
　　　　（5）巍峨
　　三、再读课文，学习概括主要内容的方法
　　　1、分节读文，考虑：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
　　　2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物
　　　3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容
　　　4、在文中找出能概括主要内容的一句话
　　　5、小结概括主要内容的两种方法
　　四、识记生字
　　　1、出示本课9个生字，默记
　　　2、完成看拼音写词语
　　　3、校对五、安排作业用两种方法概括文章的主要内容

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《开天辟地》教学设计3
教学要求：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。
　　　2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。
　　　3、凭借具体的语言资料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
　　教学过程：
　　一、导入。
　　　　（多媒体展示课文插图）看图，用自身的话描述图上的情景。
　　　　用一个词概括你心目中的盘古形象。（勇敢、无私……）
　　二、引导阅读课文第一局部。
　　　1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。
　　　2、同桌间相互交流。
　　　3、指名读出所划的句子，引导读出自身的理解和感悟。
　　　4、重点句指导：
　　　　①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自身的理解。
　　　　②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”让学生揣测和发现句子的特点，朗读体会。
　　三、引导阅读和背诵第二局部。
　　　　引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。
　　四、拓展练习。
　　　　“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……”学生模仿句式，作拓展练习。
　　五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。