四年级上册《说勤奋》课堂实录和教学反思全文

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《说勤奋》课堂实录1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
第一课时
一、揭示课题
1、导入
同学们有没有想过自身的将来，你的理想是什么？（学生畅谈）我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自身的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？
2、板书课题。
这一节课我们来学习一篇新课文。（板书：15 说勤奋）
3、解题。
“说”是什么意思？就是谈、讲的意思。
这是一篇说理类的文章，文章主要说明了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
（1）读生字词
A　要注意的地方
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、础拙”是翘舌音。
“馁”的声母是n。“卵”的声母是l。
B　出示词语
滚瓜烂熟　　毫不气馁　　急起直追　　名列前茅
有所作为　　远渡重洋　　枕头　　稍微
学校　　　　基础　　　　习惯　　一遍　　学期末
（2）读句子
你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？
（3）指名分节读课文（师生评议）
3、再读课文。
同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。
4、指导分段。
课文是分几局部来谈勤奋的？课文可以分几段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2－3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）
（2）你发现什么？这是一个比喻句，把什么比作什么？你能用自身的话说一说“通往理想境界的桥梁”的意思吗？
（3）把这个自问自答的句子换一个说法。
板书：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）
（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，胜利者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能说一说这一句话的意思吗？
2、指导朗读第一段。
四、指导书写生字
1、练读生字。
指导书写：遍、惯
2、自身记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。
3、练习书写生字。
第二课时
一、复习导入
学生试背第一段。
二、精读课文
1、学习第二段。
（1）读课文第二段考虑：作者说“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这一中心，是从什么方面来证明的呢？
（2）自学第二自然段（四人小组讨论：看了这段你明白了些什么？）①从司马光砸缸的故事可以看出什么？他从小就聪明过人。
②司马光的勤奋主要表示：他人玩，他读书；用“警枕”自励自勉。找出描写的关键词
③自由练读。
④集体朗读课文第2自然段。
（3）自学第三自然段（学法同上）
①举童第周这个事例想要让我们知道什么？他起步晚、基础差。
②经过努力，学习赶上来了。（抓关键词：“终于”说明什么）
③道理：勤能补拙，有付出才有收获。
④自由练读。
⑤集体朗读课文第3自然段。
（4）教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不可自暴自弃。胜利与勤奋是分不开的。
2、学习第三段
（1）自由读第三段，考虑这一段主要讲了什么？
（2）这一段在全文起了什么作用？
（3）有感情地朗读第三段。
3、教师小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才干有所作为，才干对人民，对社会作出应有的贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中的司马光、童第周为典范，学习他们的的刻苦勤奋的精神。
三、试背课文
1、自由练习背诵。
2、学生选择背诵2~4自然段中的任一段。
四、作业
1、说一说词意。
滚瓜烂熟 毫不弃馁 名列前茅 勤能补拙
2、造句。
既……又……
只有……才干……才干
五、板书：
15 说勤奋
司马光（天资聪明 → 编成《资治通鉴》
童第周（起步晚、基础差） → 完成蛙卵剥离手术
勤奋是通往理想境界的桥梁
反思；
本文作为学生的阅读课文，可以自主学习为主，让学生从中获得知识。教学中，我指导学生抓住文章所提出的观点作为开头，让学生自身找找作者这样说的理由，边读边扫除生字词障碍(本课生字词比较容易，因此难度不大)，重点指导学生书写“惯”字。

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《说勤奋》课堂实录2
第一课时
教学目标：
1、能正确、通顺地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、学会本课生字，认识两根绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、能理清课文层次。
教学重点：能正确、通顺地朗读课文。
教学难点：学着给课文分段，说出段落大意。
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，你的理想是什么？通往理想的桥梁又是什么呢？
板书课题：说勤奋
2、今天我们就来说说勤奋。齐读课题。解题："说"就是谈的意思。这是一般说理的文章。
二、初读课文
1、学生自学课文，提出要求：
（1）由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。
（2）读顺句子，遇到比较难读的句子，反复多读几遍。
（3）读通课文，初步了解课文大意。
2、检查自读效果。
（1）出示生字：学生认读、正音。
（2）说说自身理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。
（3）检查课文是否读顺。指名读、正音。
3、指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。
4、疏通课文引导分段
作者通过哪2个故事告诉我们这个道理？引导考虑：课文是分几局部？可分成几段？再次快速通读课文，回答问题。
三、指导书写
1、讲解生字字形：枕、末、惯、基交流记忆方法。
2、学生描红仿影。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文的主要内容，理解勤奋是通向理想境界的桥梁。懂得勤奋是一个人成材的重要前提，舍此别无他法。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解勤奋是通向理想境界的桥梁。懂得勤奋是一个人成材的重要前提，舍此别无他法。
教学准备：
收集有关童第周、司马光等的勤学故事。
教学过程：
一、导入新课
二、精读课文
1、学习第一自然段
（1）自由轻声读第一自然段，找出中心句。
（2）投影出示：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（3）理解通往理想的桥梁是指"实现理想的途径"。2
（4）将这句设问句换一种说法：勤奋是通向理想的桥梁。
（5）小结：是啊，勤奋是通往理想境界的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（6）出示：古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论；鲜花：他们所取得的成绩。汗水和心血：艰辛的劳动。说说读了这句话之后的感受
胜利者的胜利是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的胜利之路，是取得胜利的必不可少的因素。
2、学习第二段
（1）师述：围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"作者是主要写了哪两个人勤学成材的故事 ？学生自学。
（2）出示自学要求：
（3）交流：A、围绕中心作者主要写了司马光和童第周勤奋成材的故事。B、我认为司马光是个聪明过人又勤奋好学的人，从他小时侯砸缸救人，从他在他人玩的时候专心读书可看出。"警枕"也可以看出他对自身的要求非常严格。C、有感情地朗读司马光的故事。
（板书：司马光 天资聪明 勤奋成材 编成《资治通鉴》）
（4）出示句子：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（5）听完了这两个小故事，我想你对这两句话又有了进一步的认识：
（6）小结并过渡：司马光从小聪明过人，加上他的勤奋学习，最终取得了伟大成绩。而童第周的情况并不与他相同，谁来说说童第周是个怎样的人。（板书：童第周 起步晚 基础差 勤能补拙 完成蛙卵剥离手术）
（7）交流：A、认为童第周起步晚，基础差，但经过自身不懈的努力，最终取得了胜利。B、从“17岁才进中学，学习成果很差”可看出他的基础很差；从“终于”可看出他的成果得来不易，付出了艰辛的劳动。从“毫不气馁”“急起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要”都可以看出他的胜利来之不易。同时也证明了一个道理：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。C有感情地朗读童第周的故事。
3、指导背诵：有感情地背诵2、3自然段。
4、小结：勤奋使天资聪明的人成材，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。作者通过古今两个人的生动事例证明了勤奋是胜利的秘诀，胜利者的胜利无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
5、学习第三段总结全文。
（1）指导学习第三段，让学生带着问题读课文。
（2）引读：只有一生勤奋，才干＿＿＿＿，才干＿＿＿＿。
（3）自由读第三段，考虑：这一段主要讲了什么，这一段在文中起什么作用。
（4）交流：这一段主要讲了作者对我们的要求和希望。在文中起总结全文、首尾呼应的作用。
（5）有感情地朗读。
板书设计：
　　　　　　　　　　15、说勤奋
　　　　司马光　　天资聪明 　　编写《资治通鉴》
　　　　童第周　　起步晚，基础差 完成蛙卵剥离手术
　　　　　　勤奋是通往理想境界的桥梁
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教学重点：朗读课文、背诵课文。
教学难点：背诵课文。
教学过程：
一、复习检查
1、指名朗读课文。
2、自由背诵1—3节。
3、指名背诵。
二、学习第四节
1、自由读，考虑这一节主要讲什么？
2、说说这一节的作用。
3、感情朗读。
4、练习背诵。
三、总结课文
今天我们学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁，不论是聪明还是基础比较差的人，只要勤奋都能成才。今后，希望同学们以司马光和童第周为典范，勤奋刻苦学习，相信你们也会取得优异的成果。
四、检查背诵课文
课后练习：
一、看拼音写词语。
zhěn tou ɡònɡ xiàn shāo wēi
( ) ( ) ( )
jī chǔ xí ɡuàn jìnɡ jiè
( ) ( ) ( )
yuǎn dù chónɡ yánɡ jí qǐ zhí zhuī
( ) ( )
yǒu suǒ zuò wéi míng liè qián máo
( ) ( )
二、比一比再组词。
宋（ ） 遍（ ） 末（ ）
守（ ） 偏（ ） 未（ ）
惯（ ） 渡（ ） 贡（ ）
贯（ ） 度（ ） 供（ ）
教学反思：

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这篇课文的写作非常有特色：开篇摆论点，中间作例证，收篇来总结，论点，论据，论证，要素齐全，首尾呼应，结构十分完整。但议优秀论文是学生初次接触，怎样让学生明白议优秀论文的写作特色？又怎样让学生明白作者举的事例是最恰当的，是专为他的论证服务的？我采用比较法让学生自身明白议优秀论文中作者为了证明自身的观点可以采用举事例的方法，再紧紧扣住他们俩的相同和不同来要求学生找句子，抓词语来体会，理解，效果良好。

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《说勤奋》教学反思3
《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的议优秀论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的小朋友初步领略了“说服他人为胜利”(叶圣陶语)的议优秀论文的魅力。
　　一个设问
　　文章开篇即以“人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么”设疑，旋即回答“是勤奋”。自问自答，开门见山，一下子就把论点鲜明、清晰地出现在读者眼前。接着作者又说“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”，这里所谓的“汗水和心血”就是勤奋的代名词，不经历风雨，无缘见彩虹，没有汗水和心血的浇灌，胜利的花不会绚丽娇艳。此时，作者的立场、观点、态度已经十分清楚了，怎样让小朋友们感同身受，并成为他们的主观判断和价值取向，强有力的论证便呼之欲出。
　　两个人物
　　文章第一个用来例证的人物是小朋友们比较熟悉的我国宋代杰出的史学家司马光。司马光小时候就是一个勤奋的小朋友，读书自觉，每每老师讲完课，他总是能独自消化，反复朗读，直至滚瓜烂熟为止。这局部内容贴近学生生活，逾越了时空的限制而拉近了与小朋友们的距离，使他们得到充沛的心理认同。接下来的“警枕”作为例证的亮点，以生动的描述进一步深化小朋友们的认知，辅以“19年”这一“列数字”的方法，使小朋友们准确地感知勤奋者对于时间的珍惜和利用，从而在小朋友们的心灵里播撒下第一枚关于勤奋的种子。
　　接着，文章又以我国著名生物学家童第周为例，把一个大器晚成的勤奋者形象展示在大家面前。例证旨在说明一点：“即使基础比他人差一点，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。”这里，作者用白描式的笔调告诉更多的小朋友们，不必在乎暂时的平常和昏暗，机会对于每个人都是均等的，只要你拥有勤奋，胜利就会在不远处向你招手。另一方面，也指出胜利的关键在于勤奋。最后，援引华罗庚的话呼应了篇首，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。的确，勤奋是通往理想境界的桥梁。
　　文章最后以“只有一生勤奋，才干有所作为，才干对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，铿锵有力，掷地有声，水到渠成。把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇议优秀论文的价值导向，同时也使我们领悟到本文选择的“司马光”和“童第周”这两个例证人物的匠心之所在。