四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计全文

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《李时珍夜宿古寺》教学设计1
　一、复习导入
　　1、师：这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。
　　出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁常年累月
　　若有所悟修好《本草》万民得福
　　2、指名读。
　　3、师：你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？
　　4、生：李时珍为了修好《本草》，使万民得福，他饥餐渴饮、晓行夜宿，常年累月地在外奔走。
　　生：李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿，住在断垣残壁的古寺中，是为了修好《本草》，使万民得福。
　　二、学习一至七自然段
　　1、师：是啊，李时珍为了寻访药材已经在外地走了好几个月了。请大家自身读读第一至七自然段，画出写李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿的句子。
　　2、生：我是从第三自然段中看出来的。
　　出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔。
　　我觉得这儿太脏了，到处是灰尘，连个可以坐的地方都没有。我们家窗明几净，非常整洁。
　　生：而且这里多危险呀！
　　生：这儿实在太脏了，连个坐的地方都没有，他们该怎样睡呀？
　　师：是啊，赶了一天的路就住在这样的环境中。齐读这段话。
　　3、生：第四自然段也写到了。
　　出示：他们拣来枯枝杂草生起火来，一边喝着山泉水，一边啃干粮。
　　他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。
　　请选择其中一个情景展开想象。
　　出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……
　　夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……
　　一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他……
　　生：一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他顾不得自身的安危，艰难地向顶爬去，身上划下了一道道血痕，手上磨出了一个个血泡，可是他忘记了疼痛，一心只想采到药草。
　　生：夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍顶着烈日寻访药材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了烟，很想停下来歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早点让百姓得福，于是他又加快了步伐。
　　生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，吹在脸上如刀割一般。地面上覆盖着厚厚的白雪，每走一步都那么艰难，但他没有退缩。
　　师：同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。
　　分角色练习读对话，再指名读。
　　三、学习第八至十三自然段
　　1、赶了一天的路，翻山越岭，好不容易找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗？自由朗读八至十三自然段。
　　生：他们在趁着月色记录今天的寻访所得。
　　2、书中的哪一幕给你的印象最深？
　　生：他亲自品尝药草给我的印象最深。
　　出示：他拿在手里仔细端详，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
　　师：是啊，鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似，但是药性不同。李时珍有什么方法区别它们呢？
　　生：他仔细端详了一阵，觉得还不能区分，于是又放在嘴里嚼嚼。
　　师：同学们，是药三分毒，有的药甚至还有生命危险，李时珍作为一代名医，他难道不知道吗？
　　生：知道。
　　师：那么他为什么还这样做呢？
　　生：他是为了让他修订的《本草》更加准确，他亲自尝尝，就防止让后人因为开错药方而出现危险了。
　　3、这是一件多么危险的事啊。还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人焦急万分。学到这里，那么对李时珍或许有了更深的了解，你想对他说什么吗？
　　生：李时珍你不顾自身安危，冒险试药，心中只想着百姓，我真敬佩你啊！
　　生：你真是一个称职的医生每一种药草你都要仔细区分它的药性，你修订的《本草》让万民得福，你给人类做出了贡献。
　　5、师：此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么
　　生：他们还在把今天的寻访记录一一写下来。
　　出示：他忘记了……忘记了……忘记了……心中只有……
　　生：他忘记了饥饿，忘记了寒冷，忘记了休息。
　　生：他忘记了家长，忘记了小朋友，忘记了兄弟姐妹。
　　生齐说：心中只有修好《本草》，万民得福。

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《李时珍夜宿古寺》教学设计2
一、教学目标的分析与定位。
　　（一）教材分析：
　　　苏教版小学语文四年级上册第五单元中的课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以和在月光下认真记载寻访所得的事迹，表示了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
　　　本课的教学我准备用两课时完成。
　　（二）教学目标：
　　　知识目标：学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。
　　　情感目标：体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
　　　能力目标：学习理解词语的方法。
　　（三）教学重点：
　　　我认为教学中应突出4个重点：第一点，李时珍因查访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让学生感悟李时珍经历的艰辛。第二点，引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为与民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。第三点，文中提到了许多中药名称，要通过课文的学习让学生了解一些常见的中药。第四点，复述课文。
　　（四）教学难点：
　　　理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。
　　二、公开课教案的理念与思路。
　　　　因为本课中有许多难理解的词语，教学中我将通过点拨、讲解等方法，教给学生一些理解词语的方法，并针对课文第七小节（李时珍住古寺不觉得苦）和第十二小节（李时珍亲自品尝草药）的内容组织学生讨论李时珍为什么这么说、这么做，体会他为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。通过学生课后了解一些中药名称和药效，培养学生收集资料的能力。
　　三、教学过程的布置与意图
　　　　我将由生字“宿”导入，先板书“宿”，问学生：认识这个字吗？你能组哪些词?哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”自身是生字，这样导入可加深学生对这个字的印象，其次，是要告诉学生组词也是理解词语的一个方法。接着我会继续说晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍，引出课题并板书。
　　　　然后让学生介绍李时珍。接下来在范读、初读课文的基础上，重点引导学生读准课文中难读、难理解的词语，学习生字词。因为这篇课文较长，读的过程中发现有许多词语不容易读好，不容易理解，如饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑等，我准备先列出这些生字词，让学生读正确，再将这些词语重新排序，使每行的词语之间坚持意思上的联系，第一行：师徒俩、饥餐渴饮、晓行夜宿；第二行：破庙、灰尘、断垣残壁、青苔；第三行：药材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎。让学生寻找排列规律的同时又一次让学生读了词语，同时这三行词语也是课文的三条学习线索。这样的设计起到了多种作用。
　　　　下面的教学就以这些词语为线索，找出不理解的词语，和学生一起学习寻找理解词语的方法，解决本课的学习难点。学生先找出这些词语所在的句子，然后边读句子边理解词语。“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容，“断垣残壁”借助字典理解“垣”，通过理解关键字协助理解词，“生嚼涎滑、生嚼无涎”则可以联系生活实际理解，通过教学，不只教给学生理解词语的多种方法，同时在理解词语的同时指导学生读好课文，了解课文内容，这样学生不只理解了词语，学习了方法，而且将课文的朗读也贯穿其中，将初读与精读相结合，以达到正确、流利读通课文的目的。
　　　　接下来再结合课文中第7、12小节，展开讨论，这样的生活李时珍不觉得苦吗？李时珍亲自品尝草药会有什么后果？他为什么这样做？在学生讨论的同时补充一些资料与故事，这样可以协助学生更进一步地认识李时珍的为人，引导学生们重点感悟李时珍为写《本草纲目》为民造福、以苦为乐、甘于奉献的精神和严谨认真的科学态度。然后引导学生复述课文，再完成书后的练习3、4两项练习。
　　　　本课的板书我结合理解词语的这一内容，以“饥餐渴饮、断垣残壁、记下寻访所得”
　　　　为内容，这也可以成为学生概括课文内容的线索。
　　四、结语考虑：
　　　　本课的教学中我力图使一个环节的设计达到多种的作用，从而提高教学效率，取得更好的效果，同时还想在课文的学习中引导学生探索、积累学习的方法，提高学习的能力，我想这样坚持教师的教学能力和学生的语文能力都会有一定的提高。

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《李时珍夜宿古寺》教学设计3
　师：“啃干粮”的“啃”是什么意思？
　　生：咬
　　生：用力咬
　　生：放在磨牙上咬
　　师：你们能做个动作吗？
　　生：模仿“啃”的动作
　　师：看出来你们咬的时候很费力，你们吃什么东西的时候要这么费力呢？
　　生：骨头、鸡腿、甘蔗……
　　师：李时珍啃的是什么？
　　生：干粮
　　师：干粮怎么要费这么大的劲咬？
　　生：风干了，硬了。可见放的时间长了。
　　师：粮食放时间长了，说明了什么？
　　生：在路上查访药材的时间长了，可真辛苦啊！
　　师：对啊，李时珍都五十多岁了，还常年在外奔走，生活条件如此差，饿了就啃些干粮，喝些凉水，你体会到什么？
　　生：李时珍为编写《本草》不怕苦的精神。
　　生：李时珍辛苦一人，造福万民的精神。
　　研讨：我利用文中的一个字让学生理解字义，模仿着做一做动作，让学生在课上发生一种体验，从这个“啃”字引导学生体会感受李时珍的精神，就像剥笋一样，一层一层直至显露最实质的内容，让学生不露痕迹地发生同感：“李时珍辛苦一人，造神福万民。”但在这个片断的教学中，问题问得琐碎了一些。还可以让学生展开想象，用上几句话把当时的情景加上自身的感想体会描述一番，做到由内化到表达，训练学生说的能力。