四年级上册《老实和信任》课堂实录和教学反思在线

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《老实和信任》课堂实录1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这局部课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言资料，认识老实和信任比金钱更重要。
教学时间：两课时
第一课时
认知目标：整体感知课文，掌握生字词。
能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。
情感目标：初步体会老实和信任比金钱更重要的人间真情。
一、激发兴趣，引入新课。
1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？
2、是呀，这个牧童不老实，就得不到大家的信任。只有老实，才干得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关老实和信任的课文。
3、读了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自学字词。
1、自由轻声读三遍课文。
第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。
第二遍，边读课文边考虑：课文围绕老实与信任写了一件什么事？
第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。
2、交流自学情况
指名读课文
引导说出课文大意
引导考虑：课文是分几局部？可分成几段？
1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承当责任。
2、（4—10）小红车主人对“我”的老实和信任深受感动。
3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
三、精读理解课文第一大段
出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的老实？
1、自由轻声读第一段。考虑问题。
2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。
出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个老实的人。
3、指名读1—3自然段。评读。
4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的老实。
三、练习写字。
第二课时
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会老实和信任比金钱更重要的人间真情。
能力目标：能分角色朗读“打电话”这局部课文。
情感目标：认识老实和信任比金钱更重要的道理。
教学过程：
一、品读课文
1、自读课文，围绕问题同桌合作学习
自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？
2、指名分角色读
3、交流
从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和老实的态度。
从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下老实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解
出示句子，朗读并理解：
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。”
指名读
自由读，说说从中理解了什么？
指名分角色朗读。
指名演一演。
5、略读课文第三局部
齐读第11自然段。
讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？
二、总结课文
师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承当责任，感动了车主。说明“老实和信任”比金钱更重要。
三、回归整体
听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“老实和信任”作为题目？
引导学生考虑：还有什么更好的题目？
四、拓展练习
1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。
2、拓展：收集有关“老实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。
教后记：
这篇文章所说的‘诚信’非常有特色，留下的一张诚信纸条自身就极具发明性，这样做自身就是世界少有的。这种世界少有必要会引起后面精彩的世界，按理说是打电话要钱，事实上是回应诚信，这种诚信通道就是这样被打通的。这一课非常有实际意义，事理非常简单，但哲理却非常深刻．

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《老实和信任》课堂实录2
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
读通课文。
教学难点：
学着给课文分段，说出段落大意。
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，小时侯你们一定听过狼来了这个故事吧？谁来讲给大家听一听。
2、从这个故事你体会到了什么？是啊，这个牧童不老实，得不到大家的信任，只有老实，才干得到信任。
3、今天，我们一起来学习一篇有关老实和信任的课文。
板书课题：　老实与信任
4、学生读题。
二、初读课文
1、提自学要求：
（1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍。
（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。
（3）标出段落序号。
2、检查自学情况。
（1）认读生字词，说说自身理解了哪些词语。
（2）分节读课文，相机正音。
三、再读课文，把课文读流利。
四、默读课文，给课文分段
（1）指读课文。引导概括自然段的意思。
（2）指名分自然段读，读准字音，读通课文。认真听读，说说各自然段的意思。
（3）指名说说课文的大意。感知课文的主要内容：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承当责任，感动了车主。说明“老实和信任”比金钱更重要。
（4）疏通课文，引导分段。引导考虑：课文是分几局部？可分成几段？
（5）交流：
第一段（1-3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承当责任。
第二段（4-10）小红车主人对“我”的老实和信任深受感动。
第三段（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
五、指导写字
1、师讲解字形。
障： 左右结构的字，左窄右宽，右边的“章”字上边扁一些，与“早”字要搭配协调。
2、学生描红、仿影。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这局部课文。
2、指导学生通过文章中具体的语言资料，认识老实和信任比金钱更重要的道理。
教学重点：
感情朗读、分角色朗读课文
教学难点：
理解老实和信任是比金钱更重要的道理。
教学过程：
一、导入新课
二、精读课文
1、学习1—3节
（1）提问：作者是在什么情况下碰碎他人车上的反光镜的？事情发生后，他是怎么做的？
（2）学生读书，回答问题。
（3）从这一段哪些句子中可以看出“我”的“老实”？
（4）学生回答。引导学生理解“能见度”。
在这样的情况下，出这样的事是很正常的，作者是如何处置的呢？
（5）学生回答 。引导学生 理解“环顾”。
在看不到一个人的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是留下纸条，主动承当责任。他为什么这样做？
学生讨论 、 回答。
2、学习4—10节。
（1）指名分角色读课文，说说自身读懂了什么？
（2）从这一段中哪些句子可以看出“老实”？哪些句子可以看出“信任”？
（3）出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。
（4）指名读－－齐读。引导学生理解这句话。
（5）分角色读课文。
3、学习11节。
（1）齐读课文。
（2）说说作者为什么后悔？
（3）为什么小红车车主的话“却深深地印在了我的脑海里”？
三、讨论：课文为什么用“老实和信任”作题目？还可以用什么作题目？
板书设计：
19、老实和信任
　　　　　　碰碎反光镜→留字条→留下了老实和信任
课后练习：
一、听说你写的钢笔字不错，想不想展示一下呢？
chénɡ zhànɡ lí zé
（ ）实 故（ ） （ ）米 （ ）任
zhǐ qiàn jì lián
地（ ） （ ）意 邮（ ） （ ）系
二、选词填空
居 然 果然
1、 去年我无意中扔在院子里的桃核，今年春天（ ）发芽了。
2、 天气预报说今天有雨，现在( )下起雨来。
毕 竟 究 竟
1、观看“神州五号”飞船上天的人们，都想知道飞船（ ）是怎样制造
出来的。
2、爷爷感慨地说：“我（ ）年纪大了，腿脚有点不利索了。”
教学反思：
文章要告诉我们“老实和信任比金钱更重要”这一深刻的道理，课文是通过小红车主人说的一句话直接点明的。因此，刚上课我就请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用“ ——”划出。从而引导学生直奔中心，激发他们探究的兴趣，在第一课时的基础上再次感知课文，为更好地“开讲”奠定了基础。

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《老实和信任》教学反思3
《老实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自身姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了老实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
良好的开端是胜利的一半。教学初，我让学生自由读课文，然后试图抛砖引玉，导出“老实”一词，直入主题。然后让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明发明都是从问题开始。“学起于思，思源于疑。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知