冀教版《分数混合运算》教学设计

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教学目标：
    1、结合具体事例，经历画线段图分析问题、自主解决问题、列综合算式等学习分数混合运算的过程。
    2、会解决有关分数乘法的简单问题，会进行分数乘加、乘减混合运算。
    3、在用已有知识自主解决问题的过程中，获得积极的情感体验，感受分数、整数混合运算顺序的一致性。
    教学重点：
    会进行分数乘加、乘减混合运算，提高学生的计算能力
    教学过程：
    复习
    一条彩带长60米，某蛋糕店今天已经用去24米，还剩多少米彩带？
    读题，；理解题意。
    生自己解答，并说明算式的意义。
    3、揭示课题：如果我们知道，某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的，该怎么解答呢？这节课我们就来学习解决分数乘法的简单问题和混合运算。
    二、尝试
    1、出示例题：一条彩带长60米，某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的，还剩多少米彩带？
    (1)指名读题，说出已知条件和问题，学画出线段图。
    根据线段图启发学生思考并回答。
    引导学生分析题中的已知条件，找出数量间的关系，进行解答。
    60×=24（米） 1－2/5=3/5
    60－24=36（米） 60×3/5=24（米）
    答：还剩24米彩带。
    （4）鼓励学生根据分步计算的算式列出综合算式。
    三、试一试
    1、先让学生说说运算顺序，再计算。
    2、交流
    练一练
    教学后记：
    在教学了分数乘法的基础上又学习了分数混合运算的计算题，我原以为这部分知识很简单。呵呵！没有想到，错的人还真不少。我真佩服学生们的“创造能力”。细究其类型，主要是乘法和加减法计算方法混淆，不少学生做加法时也约分，而在我强调之后又出现个别的学生乘法计算通分的笑话。
    针对这种现象我采取了以下措施：一引导学生回顾分数乘法和加减法的意义，追溯求本，理解各自的意义；二联系分数乘法和加减法各自的计算方法，并采取针对性练习（即数不变、运算符号改变）；四是加强审题的训练，让学生学会判断。其实最主要还是抓班级里学习有困难的学生，因为这些错误类型几乎都是由他们所创。