四年级上册《泉城》课堂实录和教学反思浏览

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《泉城》教学反思1
关于济南的泉水，很小的时候就有听闻，上师范的时候，有机会去了济南，亲眼见到了那姿态各异的泉水，惊叹之余，真想写下它来，可是在教科书中就知道老舍先生已经写下《趵突泉》这一名篇。
　　今天又一次走进济南《泉城》，遗忘了的记忆如潮水般涌出。《泉城》中多眼泉水，在作者的细致的描绘中各展丰姿。
　　教学本课，首先通过自读了解全文内容，学生说说在济南看到了那些著名的泉池？整体掌握全文。接着步入文本语言文字，学生通过细致读自身喜欢的“泉池”，从文本的字里行间中找出喜欢的原由，给大家介绍介绍。在深入文本时，抓住作者如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的，对学生进行基础知识的教学。
　　片断：
　　一个学生在读“泉水便从老虎口中不时地喷吐出来”时，将“喷吐”读成了“喷”，抓住这个契机，因势利导，请学生联系上下文，说说是此处是用“喷吐”好，还是“喷”好。
　　生：我觉得“喷吐”好，因为这段中有这样一句“水声暄腾，昼夜不息”这里说明水量很大，喷的时候，一定还有些水从虎口中流出，所以才是“喷吐”
　　生：我也觉得“喷吐”好。因为这里的水是从老虎口中流出的，老虎的威风都在这两个字中表示了。
　　生：我觉得“喷吐”好，这一句中有个“不时”的词，说明水没有间断，而喷有时要停歇一下。
　　最后，我们一同到课文的第一段，欣赏没有看到的，作者没有机会描绘到的“泉眼”。体会泉水的声音，姿态不同，加深对泉水的整体印象。
　　学生课堂表示十分积极，对语言文字的理解也有独到之处。

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《泉城》教学反思2
今天听了张丹君老师的《泉城》一课，想法颇多。张老师能根据教材特点，注重朗读训练，协助学生理解语言文字，感受泉城的特点，培养学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的控制，教师的主导作用没有充沛的发挥。
　　1．恰当发挥范读的作用。小学生模仿力很强，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充沛相信学生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落。范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读能力强的学生范读。
　　2．朗读要充沛调动每个学生的参与热情。朗读作为阅读教学的一局部，不是少数学生的扮演、展示，要充沛调动每个学生的积极性，除了要采用多种形式让学生朗读以外，教师一定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多鼓励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。
　　3．朗读要与培养学生语感，积累语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自身的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
　　4、要处置好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以协助学生深入理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才干进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。在教学时，可以让学生“充沛地读”，在指导朗读的过程中协助学生理解课文内容，把它们有机地结合起来。学生已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说学生对课文不理解吗？没有自身的感悟吗？通过教师有意识地引导学生朗读，学生一定能理解、感悟课文内容。
　　总之，朗读是一种最常见的学习活动，教师要多一些考虑，精心设计，使朗读成为培养语感，学习语言，陶冶情操的艺术发明，艺术享受，使我们的语文课堂充溢琅琅的读书声。

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《泉城》教学反思3
第一教时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文。
难点：结合课文体会词义，整体感知课文内容。
对策：给予充沛的自读时间，小组讨论时间。
一、揭示课题
　　⒈读课题。
　　⒉谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为“泉城”呢？
二、听读课文，自学生字词
　　⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
　　⒉再读课文，要求读正确，读通顺。
　　⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
三、检查自学效果
　　⒈出示生字词。
济南　　著名　　大约　　一亩　　悬崖　　洞穴
喷泉　　占据　　三堆　　白浪翻滚　　　　晶莹剔透
明珠散落　　　银花盛开　　虎啸狮吼　　　秋雨潇潇
水声喧腾　　　昼夜不息
　　⒉认读生字词。
　　⒊重点理解下列词语。
　　汇注　悬崖　昼夜喧腾　晶莹剔透　秋雨潇潇
　　⒋指名分自然段读课文。师生评议
　　五、学习第一自然段
　　1、自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
　　　这一段共有几句话？（三句）
　　　指名读第一句。这一句告诉我们什么？
　　2、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
　　3、出示：
　　这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
　　指名读这句话。
　　回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形，后两句写泉的声音。）
　　作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
　　（有的……有的……）
　　谁能用"有的……有的……"说一句话？
　　第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
　　指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
　　范读，自由练读，指名读，齐读。
　　济南72泉，最著名是哪些？
　　读第三句。
　　“著名”是什么意思？（有名）
四、作业
课堂作业：
1、钢笔描红；
2、写词语。
课外练习：
⒈正确、流利地朗读课文
⒉观察学校课间活动的一个局面些一段话，用上“有的……有的……”
第二教时
教学目标：
1、问题引导学生观察插图和搜集的资料，交流印象和感受。
2、自主学习，反复朗读，明确四大名泉的特点，仔细感悟，欣赏名泉。
3、入境对话，促进积累，尝试背诵。
教学重难点：
重点：入境对话，促进积累，尝试背诵。
难点：明确四大名泉的特点，仔细感悟。
对策：引导学生朗读领会济南泉水的特点，感受其美丽和神奇。
教学过程：
一、复习
　　⒈读第一自然段。
　　⒉问：济南72 泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
　　⒈学习第2自然段。
　　（1）自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
　　读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
　　（2）把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
　　泉水从地下往上涌。
　　泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
　　这两个句子那个好，为什么？
　　欣赏“在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。”　　“拧”是什么意思？大家做做拧的动作。
　　指导朗读。
　　（3）小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
　　⒉自学第3，4自然段。
　　⑴出示学习要求。
　　①默读3，4自然段。
　　②数一数每个自然段共有几句话。
　　③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用“____”画出来）有什么的特点？
　　⑵学生自学。
　　⑶检查。
　　①看图
　　②填表。
　　⑷学生练读。
　　⒊学习第五自然段。
　　指名读第五自然段。考虑：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
　“七十二泉之首”是什么意思？
　“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）
　　那句话描写了趵突泉的神奇景象？
　　欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪”
　　看图理解。
　　指导朗读。
　　小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
　　⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全文，朗读全文
　　⒈总结。
⒉朗读全文。
板书设计：
8泉城
七十二泉
珍珠泉 五龙泉 黑虎泉 趵突泉
涌 汇注 喷吐 冒
　　　　　　
　　　　　　　　　第三教时
教学目标：
1、有感情地朗读课文；
2、指导背诵课文；
3、指导完成练习。
教学重难点：
重、难点：正确、流利地朗读课文，再进行背诵。
对策：给予学生充沛的自读时间，让他们消化内化。
教学过程：
一、朗读课文
二、指导背诵
　　⒈分段指导背诵。
回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。
　　⒉练习背诵全文。
三、识记生字字形，指导书写
　　⒈指名读生字。
　　⒉记住字形。
　　说说自身怎样记住这些生字。
　　⒊指导书写。
四、作业
　　1、默写词语和课文重点段落；
2、课堂练习（见补充习题）；
　　3、背诵全文。
授后小记：
说到济南，学生自然会想到泉城，这是三年级时学过的。但，为什么称之为“泉城”？倒不是每个人都能够回答得上来的，要回答得完整，更是得好好地学学课文了。本节课我主要让学生在通读课文的基础上，质疑问难，重点放在字词的理解上（本课四字词比较多，且都与泉水的形态声音有关，理解它们对课文内容的学习有很大的协助）。