四年级上册《田园诗情》课堂实录推荐

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《田园诗情》课堂实录1
　1、听写词语
　　　两个双生字词语，神情举止庄重严肃，用尽眼力向远处看，很悠闲很得意的样子。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
　　　出示校对。(由于是第二次采用这种方式默写，花了比较多的时间，效果也不好)
　　2、读句子。这是课文的第一小节，总起了全文。全文是围绕着哪个词来讲的？通过哪些景物来说明“牧场之国”的呢？(课件)(听写句子时只听其中一个要引出下方的词，过渡比较顺畅)
　　3、下面就让我们走进荷兰这个牧场之国，来感受这里的诗情画意吧。
　　4、学习第二节。
　　　指名读课文，学生自我提出听的要求，听时圈画。
　　　你从哪儿感受到了诗情画意呢？读找到的句子，说自身的体会，练习朗读。
　　　(本节重点两个有的，牛犊和老牛的比喻、拟人、对比，绿意与郁金香的对比。生机勃勃的诗。)
　　　课件随机操作。齐读。
　　　学法小结。(朗读体会花去太多时间，总结学法之后，学生自学交流基本已经没有时间了，不过我觉得感悟训练还是比较细的，中间学生的说话习惯训练也挺注意)
　　5、学生按法自学，小组交流。
　　6、按小节顺序小组代表交流。学法同上。
　　　第三节：马的强壮有力、自由奔驰。自由豪放的诗。
　　　第四节：悠然自得的诗。
　　　第五节：汽笛的反衬，默默无言地挤奶。宁静的劳作诗。
　　　第六节：并列句式，灯塔光芒的反衬。宁静的夜景诗。
　　7、齐读第七节。
　　8、学了全文，你心目中是否已经有了真正的荷兰呢？现在有位游客来到了碧绿如丝绒般的草原上，你怎样向他介绍呢？你又陪着游客坐上了小船，行驶在运河之上。
　　9、最后，让我们满怀着赞美和向往之情，朗读这篇课文吧。

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《田园诗情》课堂实录2
教学目标：
　　　1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
　　　2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
　　　3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
　　教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
　　教学创意着眼点：感受与表达想结合。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　一、释题导入：
　　　1、指名读题，用不同语气。？！
　　　2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……
　　　　　诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
　　　　　我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
　　　3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
　　　4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
　　　2、简单交流，不作深入要求。
　　三、抓住重点，品读感悟
　　　1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
　　　2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
　　　3、自读自悟
　　　4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
　　　5、大组交流反馈：
　　　　a、读自身最喜欢的句子
　　　　b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）
　　　　c、同学补充或看有关图片
　　　　d、有感情朗读
　　　6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
　　　　（真正的荷兰不只仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安宁的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
　　四、拓展迁移
　　　1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了黄昏，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！
　　　2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安闲，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
　　　　a、选择自身喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
　　　　b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
　　　3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等

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《田园诗情》课堂实录3
教学要求：
　　　1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
　　　2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
　　　3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
　　教学时间：一课时。
　　教学过程：
　　一、基础性诊断。
　　　1、板书课题。
　　　2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？
　　　3、生根据生活经验作出回答。
　　二、自主性诊断与矫治。
　　　1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？
　　　2、自渎课文，寻找答案。
　　　　自读要求：
　　　　 （1）读书时要有一定的速度；
　　　　 （2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；
　　　　 （3）把自身认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
　　　3、生读完后在小组内交流、讨论。
　　　4、集体交流，讨论自学效果：
　　　　（1）名读课文，看是否通顺流利。
　　　　（2）说说课文讲了哪几个方面。
　　　　（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表示出的这种感情最强烈？
　　　　（4）真正的荷兰是什么样子的？
　　　　（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
　　　　（6）重点理解下列句子：
　　　　　　牛犊跑前跑后，活像顽皮的小朋友；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
　　　　　　碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
　　　　　　沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
　　三、自主性练习。
　　　　自选作业：读自身认为优美的段落；摘抄自身认为优美的词句；背诵自身喜欢的局部；以小导游的形式介绍某一处景色。
　　四、展延伸：
　　　　课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。