小学语文A版四年级下册：《化石吟》教学设计和资料

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　　教学目标
　　1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。
　　2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的微妙，认识人与自然的关系。
　　3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
　　教学重点
　　1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，掌握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。
　　2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的微妙，认识人与自然的关系。
　　教学难点
　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
　　教学准备
　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。
　　教学时数
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、激趣导入，板书课题。
　　1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。
　　2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？
　　3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜想，保存同学们的奇思妙想。
　　4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。
　　5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
　　板书课题：16.化石吟
　　6.解题：
　　（１）理解“吟”的意思。
　　吟，这里是赞颂的意思。
　　（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。
　　①欣赏化石图片（网上搜索）。
　　②说说化石是什么?
　　③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保管完好，或在沉积岩中形成印模，或保存生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一局部，这就是化石。
　　（３）课题是什么意思？（赞美化石）
　　二、诵读全诗，加强理解。
　　1.自由诵读，初步理解。
　　学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。
　　2.阅读资料，加强理解。
　　①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。
　　②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。
　　③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究标明，化石还局部保管着生命有机物的剩余，并未真的完全石化。
　　④骸骨：尸骨。
　　⑤太古：远古的时代。
　　3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。
　　三、评价讨论，理解感悟。
　　1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。
　　（1）关于读音。
　　思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越
　　（2）关于写字。
　　强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。
　　（3）关于节奏。
　　结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：
　　“……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”
　　“啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!”
　　（4）关于感情色彩的处置:
　　①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。
　　②说说应该怎样读，自身读读。
　　③说说为什么要这样读。
　　④师生一起研讨诗歌感情色彩的处置，整体感受。
　　第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不时的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和考虑。
　　板书：发问想象
　　第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体局部，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。
　　板书：遐思飞跃
　　第7节是第三层，用陈说的语气为第2节做了肯定的回
，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。
　　板书：回答呼应
　　整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。
　　2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、考虑(大屏幕投影出示问题)：
　　（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
　　（2）本诗表达了作者怎样的思想感情?
　　（3）本诗可分为几层，试概括大意。
　　学生可在自由诵读中考虑，然后讨论，讨论时要给予充沛的时间。
　　3.讨论后教师引导学生明确：
　　（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
　　（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。
　　（3）诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想；第二层为3—6节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。
　　4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。
　　四、全文总结，整体感知。
　　通过今天的学习，你懂得了什么？
　　（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）
　　板书设计：
　　自然奇妙——科学神奇
　　第二课时
　　一、回顾导入，板书课题。
　　二、研读赏析，精读课文。
　　1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便掌握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。
　　2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。
　　（1）一、二组读第一层，三、四组读第三层。
　　（2）学习分析。
　　①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）
　　②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。
　　③对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）

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　　A?演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。
　　师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。
　　B?（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。
　　师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。
　　C?对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答）
　　D?小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。
　　E?再读一遍。（一、二组读第二节，三、四组读第七节）
　　（3）深入学习结合理解第5节。
　　①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。）
　　②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）
　　③齐读第五节。
　　④了解化石的特点之一：年代久远。
　　提问：
　　A?“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?）
　　B?“海枯石烂，斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么?(说明不论时间过多久，不计其数年以后，生命仍然在不时地延续、发展)
　　⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。
　　3.学习第二层。
　　（1）学习第三节。
　　①指名读第三节。
　　②这一节说明了什么？找出本节中的关键词。（生物进化）
　　③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？
　　④小结：说明生物是不时地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。
　　（2）过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案？
　　（3）学习第四节。
　　①齐读第四节。
　　②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么？
　　（化石中的有效物质）
　　③怎样
解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?（之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。）
　　④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。
　　7000万年前的骨头还“活”着
　　美国古生物助理教授玛丽•施魏策尔宣称，已经胜利从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不只几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。
　　⑤小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。
　　（4）学习第六节。
　　①齐读第六节。
　　②组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）
　　③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？
　　学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。
　　（5）指名分节读第二层。
　　三、质疑交流，剖析课文。
　　1.诗歌运用了那些表示手法？这样表示有什么好处？
　　（拟人、比喻、第二人称）
　　2.对诗歌的学习有哪些考虑和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
　　四、课后作业，拓展想象。
　　沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自身的感想写一篇想象作文，题目自拟。
　　备课参考资料
　　地球的历史
　　地球诞生至今约有四十五亿年之久。
　　从地球诞生的四十五亿年前到六亿年前之间称为前寒武纪，因其在古生代寒武纪之前而得名。原本前寒武纪意味着一个没有化石、没有生物的时代，但是后来却发现这个时代也有生物的存在。
　　最古老的生命遗迹是三十亿年前蓝绿藻菌的单细胞化石，而所谓的隐生元就是地球诞生之后长达四十亿年的地质时代，由此可见隐生元与寒武纪的时代意义并没有什么差别，自然也可证明当时地球上已经有生物的存在。
　　地质学家曾在澳洲南部的地层中发现了许多前寒武纪晚期的难得化石群，统称为伊底亚卡拉化石群，其中包括蠕虫、腔肠动物等化石。前寒武纪的种类和个体数量都很少，在寒武纪的化石中，所识别出来的生物都是生活在海中，直到目前为止，还没有发现这时代有陆上生物的存在。
　　古生代的生物和环境
　　初期〈寒武纪与奥陶纪〉漫长的前寒武纪结束后〈约六亿年前〉便进入了古生代，此时期的化石数量和种类突然增加，原因是当时有极适于生物生长的海洋与气候等环境条件，也有人认为是当时由易于保管的硅质和石灰质构成的生物数量较多，才会有许多化石遗留下来。但不论原因为何，此时的生物都生活在海中，除了前一时代的原生动物、海绵动物之外，三叶虫〈节肢动物〉、笔石〈原索动物〉等纷纷出现，鹦鹉螺属于软件动物，是古生代中极具特色的生物，古生代早期极为繁盛，晚期以后为菊花石所取代。
　　中期〈志留纪与泥盆纪〉此时期发生了两件大事，其中之一是最原始的脊椎动物─鱼类，大为繁荣，尤其是在泥盆纪为最，因此泥盆纪也被称为「鱼类的时代」古代的鲨鱼和肺鱼也出现于此时代；另一件大事是生命的首次登陆，即陆地上生物的出现最早登上陆地的是低等羊齿植物〈石松类〉中的裸蕨，但裸蕨的根和叶尚未完成，其根近似地下茎，叶则只能说是地上的棘。尽管如此，类似的低等植物群，仍陆续地出现于各地的沼泽地。
　　末期〈石炭纪与二迭纪〉此时地球上的环境已有了相当大的改变，特别是在陆上。随着裸蕨胜利地登上陆地，其它的羊齿类也纷纷效尤，并且逐渐适应了温暖潮湿的气候而大量繁殖，现在世界上的煤炭大多是这时期的林木被埋在地下所形成的。在泥盆纪便已出现的内鼻鱼类已演化到有支撑身体的硬脊骨，不过胸鳍和尾鳍尚在演化成前肢和后肢骨骼的准备阶段中，接着，便从内鼻鱼类的新翼鱼首度演化成两生类鱼石螈。
　　中生代的生物和环境

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　　从距今二亿二千五百万年前到六千五百万年前间为中生代，此时期的大事是爬虫类的繁荣。虽然两生类在泥盆纪和石炭纪中已胜利地登陆，但是若没有水仍不能生存，而爬虫类为脊椎动物，也是第一种离开水也能生存的动物。现今的爬虫类的种类大概有蜥蝪、龟、蛇、鳄鱼等四群，到了二迭纪因古生代末期发生了激烈的造山运动，使得陆地面积扩大，于是内陆气候便开始趋向干燥而形成了沙漠；高山顶则为冰河所覆盖，有时甚至连山麓也出现发达的冰床，进入了中生代以后，这种情形
持续着，当时生物的适应方法有二：一为演化成能忍受干燥气候的身体结构，结果出现拥有坚硬皮肤或鳞片，并且产下有硬壳之蛋来繁衍种族命脉的陆生爬虫类；另一个方法则是发展成鱼龙一般，回到海中重新适应海中的环境。
　　进入侏罗纪以后爬虫类更加繁盛了，特别是恐龙类，已经有了庞大壮硕的体型，其中又以雷龙的体型最为巨大，除了回到海中的鱼龙外，有些恐龙也演化到空中去，不过这类恐龙在演化的过程中分为两群：一群为翼龙，以爬虫类原有的型态演化到空中，但到了中生代就会灭绝；另一群则演化成与恐龙类大不相同的鸟类─始祖鸟，介于恐龙和鸟类之间的重要生物。
　　菊石为中生代的代表性海洋动物，虽然不和恐龙那么引人嘱目，却是研究中生代世界的重要线索，因为菊石的数量多，分布范围又广泛，中生代最繁荣的植物便是以苏铁、银杏为代表的裸子植物。哺乳类最早出现在三迭纪末叶，不过体型甚小，构造原始，再加上当时恐龙遍及，发展受限，直到中生代末期，恐龙灭绝后，才得以成为新生代最重要的动物。
　　新生代的生物和环境
　　从六千五百万年前到现在属于新生代。从中生代末期到新生代间，这个带状地域，由于阿尔卑斯造山运动而隆起形成了高大的山脉，使得地球各地气候更趋复杂，沙漠地带、草原地带与森林地带，也跟着出现对于急遽变化的气候，爬虫类的身体构造似乎无法适应，而恒温动物则比较能适应；另外以坚实子房维护种子的被子植物，对生活环境的适应力，就要比种子裸露于外的植物强得多。由此可知，哺乳动物和被子植物成为新生代生物界的主角并不是偶然间造成的。
　　新生代有「哺乳类时代」之称，由爬虫类演化成鸭獭类、袋鼠类，甚至食虫类〈鼹鼠〉哺乳类意指以乳汁抚育幼儿的动物，比起爬虫类的产卵法和鸟类以自身体温孵蛋的方法，哺乳类在母体内孕育成胎儿，可能遭受到外敌侵害的机会就小得多了。愈是高等的哺乳类，演化速度愈快。
　　化石是怎样形成的
　　化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等柔软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保管较长的时间。假如尸体恰好被泥沙掩埋，与空气隔绝，腐烂的过程便会放慢。泥沙空隙中有缓慢流动的地下水。水流一方面溶解岩石和泥沙内的矿物质，另一方面将水中过剩的矿物质沉淀下来或成为晶体，随着水流会逐渐渗进埋在泥沙中的骨内,填补牙齿和骨骼有机质腐烂后留下的空间。假如条件合适，由外界渗进骨内的矿物质在牙齿和骨骼腐烂解体之前能有效地替代骨骼原有的有机质，牙齿和骨骼便完好地保管成为化石。由于化石中的大量矿物质是极为细致地慢慢替代其中的有机质，所以能完整地保管牙齿和骨骼原来的形态，连电子显微镜才干看清的组织形态都能原样保管。天长日久，骨骼的重量不时增加，由原来的牙齿和骨头变成了还保管牙齿和骨头原有的外形和内部结构的石头，这个过程被称作“石化过程”。
　　除了牙齿和骨骼外，有的动物的粪便也能成化石。例如，有的肉食动物吃肉时是连着碎骨一起吞下的，粪便里有许多没有被消化掉的碎骨，碎骨不容易腐烂，所以也能成为化石。脚印也能成为化石。人或动物踩在泥沙上，造成脚印。泥沙干后，脚印又被另外的物质填满。两种物质都被后来渗进去的矿物质石化后保管下来，但是两种物质的性质不同，软硬不同，容易风化或破坏的程度也不同。一种物质被风化或破坏后，另一种物质便表示为脚印化石。
　　虽然一个生物是否能形成化石取决于许多因素，但是有三个因素是基本的：
　　（1）有机物必需拥有坚硬局部，如壳、骨、牙或木质组织。然而，在非常有利的条件下，即使是非常脆弱的生物，如昆虫或水母也能够变成化石。
　　（2）生物在死后必需立即防止被毁灭。假如一个生物的身体局部地被压碎、腐烂或严重风化，这就可能改变或取消该种生物变成化石的可能性。
　　（3）生物必需被某种能阻碍分解的物质迅速地埋藏起来。而这种掩埋物质的类型通常取决于生物生存的环境。海生动物的遗体通常都能变成化石，这是因为海生动物死亡后沉在海底，被软泥覆盖。软泥在后来的地质时代中则变成页岩或石灰岩。较细粒的沉积物不易损坏生物的遗体。在德国的侏罗纪的某些细粒沉积岩中，很好地保管了诸如鸟、昆虫、水母这样一些脆弱的生物的化石。
　　《化石吟》局部词句解释
　　①“最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树”依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。
　　②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁
等地曾有这类动物的化石发现。
　　③黑色的躯壳裹藏着生命的信息：研究标明，化石还局部保管着生命有机物的剩余，并未完全石化。
　　④骸骨：尸骨。
　　⑤太古：远古的时代。