四年级上册《老师，您好！》教学设计和教学反思

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《老师，您好！》教学反思1
每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是情不自禁地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。
一、回忆恩师，读好课题。
吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都震动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？
带着这样的怀念、赞美、感激、敬重，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》
二、初读，检查预习。
课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。
交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。
本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）
三、精读感悟。
请你自身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（高尚）是什么意思，你觉得哪些人是高尚的？
对对子练习，认识对偶。
你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业高尚——诉说教师的事业为什么高尚——抒发赞美之情。
投影，练习说话：吴老师，你 ！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！
自读第二小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。
想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？
读好全文，体会感情。
三、组织诵读
1、聆听范读。
2、同桌自由赛读。
3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。
就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。
课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步认识对偶。
在说说自身困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的考虑，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得小朋友更上一层楼。
上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！
现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的小朋友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。

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《老师，您好！》教学反思2
今天刚刚教完了苏教版小学语文第七册的第一篇课文《老师，您好！》
说真的，教的时候自我感觉有点儿尴尬！总觉得自身好像是卖瓜的王婆似的！
虽然都说教师是太阳底下最光辉的职业，但是我总是觉得，一位教师，对着自身的学生讲述一篇赞美自身职业文章，感觉总是有点别扭……不太明白教材为啥选择这篇诗歌。
在教学中，我尽量引导学生去考虑——文中的老师，是否就是你在学校的老师呢？那帮猴子倒是蛮醒目的，还记得我以前教过他们孔夫子的话：三人行，必有我师焉！马上想到了，所有能教给他们没学过的知识的人，都可以说是他们的老师。
借此，我总结课文：并非单单赞美挂着教师牌子的那些站在讲台上的老师，而是赞美我们身边所有、教给我们知识的人。同时我还给他们讲述了我的老师的故事，让他们知道，他们的老师也是跟他们一样从学生走过来的，一样会说：“老师，您好！”
因教师节临近，我在安排课后小动手作业的时候，我建议他们做一份小礼物给老师作为节日礼物（贺卡优先考虑，因为比较容易，不耗费太多时间），并且最好不写送给哪位老师，应该是送给天下所有的为师者。猴子们都很赞同我的说法！说要摆出来展览，给所有老师看呢！
我还补充了一个与教师节类似的节日——护士节。拓宽他们的知识面，认识到护士也是一种无私而高尚的职业！（这帮小朋友没几个知道这个节日的……）
至此，这篇课文的教学我才算是比较安心了。
纯属个人观点，说得不对请指正。有得罪之处多多包涵了！羞愧！

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《老师，您好！》教学反思3
记得有位作家与学生谈写作的时候说过这样的话：“你们假如要向我请教怎样才干写出优秀的作文，我告诉大家一个十分有效的方法，请你多读一些名篇，你一定会从这些文章中找到写作的诀窍的。我们语文书中的课文就是名篇，只要你认真阅读，学会借鉴，相信你一定能从中得到启发，逐步把作文写好。”
我任教第七册教材的第一课《老师，您好》这篇课文，是一首抒情诗，赞美了教师事业的高尚和美好，抒发了小朋友们对老师的感激、热爱之情。
１、抓好句式仿写，为段落仿写打基础。
课文的词句丰富了儿童的语言，经常引导学生模仿课文上的句式写话，将为作文打下良好的基础，扎扎实实地打好用词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。我在进行第一小节的教学时抓住两句反问句重点训练：“古今中外，哪个人的生长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项发明不蕴含着教师的辛劳！”先明确反问句的作用，感受反问句给读者带来的超出陈说句的体验，再让学生仿写反问句。
就这首诗的一个段落而言，本篇已经达到词藻的美：多处运用比喻、拟人和带有色彩性，形象性的词语；结构的美：多处对称，排比，反复；而前两种美通过音乐的美：朗读来体现。在教学中我没有用过多的讲解性的语言，带学生一遍又一遍地读，而后让学生用书中的形式仿写比喻句，拟人句，排比句和对偶句。
2、搜集课外相应诗歌辅助整篇仿写。
反复吟诵是这首诗歌的重要特征之一，两段落间不时出现结构相似，语句重复的现象。如“老师，您好”是全诗的中心句，是诗歌的主旋律，三次反复咏叹，道出作者的肺腑之言，充沛表达作者对老师的由衷赞美。紧扣这个特点我要求学生以现代诗的形式，注意个别语句反复吟诵，句与句之间类同，段与段之间相似，取材与课文相同或相近，套用课文的表达方式，甚至可用一些语汇，以补充的课外诗歌《老师，我想对你说……》为例仿写。
课后我在学生的日记本上读到了不少出其不意的精品，让我很是感动。而不久后胡周翔同学的母亲特意为这件事打电话给我以示谢意，她是一位身患绝症的母亲，而她的谢意是由于看了儿子的这首诗：
妈妈的爱
妈妈的爱是凉爽的，
夏天为我扇扇子，
汗水却湿透了她的衣裳。
妈妈的爱是温暖的，
冬天为我暖了被窝，
她却躺在冰凉的床上。
妈妈的爱是一位勇士，
在我生病的时候，
在我身边为我日夜站岗。
妈妈的爱是一把伞，
下雨时她把伞给我，
无情的雨水却打湿在了她的身上。
妈妈，是您养育了我，
我愿做一名长不大的士兵，
撑一把小伞永远为您一个人站岗。
她的这份感激除了真诚，更有一分欣慰，而对于语文老师我，更感受到语文教学所包括的深沉的人文精神。
从仿写《老师，您好！》中我深深体悟到：语文教科书中的一篇篇课文，都是编者精选的名篇和范文，这些课文不只是语言的典范，而且是思维的典范。我们凭借着一篇篇的课文进行训练，让学生看作者是怎样想和怎样写的，也就学到了作者思维的经验，获得了思维的能力。教师可以一方面通过讲授课文，给学生指点和引导，另一方面指导学生写作，督促学生练习。