苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》公开课教案优秀

admin

《梅兰芳学艺》公开课教案1
教学目标
1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。
2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。
教学重点、难点和对策
重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。
难点：
读好课文中的儿化音。
对策：通过让学生来朗读带动和老师的示范朗读协助学生读好课文中的儿化音。
教
学准
备 京剧录音
一、 导入揭题：
1、一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。
2、
简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上扮演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的扮演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？
可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？
二、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自身读读课文，注意读准字音，读通句子。
1、
学生自学。
2、
读完的同学给课文标好小节
3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！
4、
检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表示好的小朋友奖红苹果。）
6、小组内自身分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。
三、书写汉字
1、请学生认读生字卡片。
2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。
3、认识新的偏旁。
4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。
5、学生在书上描红。
6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。
通过看京剧扮演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此发生了想了解主人公的学习兴趣
14梅兰芳学艺
本课题教时数：
3 本教时为第2教时 主备人：许嫣
教学目标
1、能有感情的朗读课文。
2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。
体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。
3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。
4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
5、写好本课中剩余的生字.
教学重点、难点和对策
重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。
难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。
对策：抓住课文中的重点词语和难理解的词语协助学生朗读
教学准备 实物
一、复习导入
1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！
2、出示去拼音的生字让学生认读。
3、读了这篇课文你知道了些什么？
二、学习第一小节
1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自身读一读第一小节。
2、
学生自由学习。同桌交流。
3、
出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
4、
你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）
5、
就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
6、
说话练习：师傅说梅兰芳不是
……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。）
7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。
8、
下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）
四、学习第二自然段
1、
师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
3、
指导看图：
那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他经常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）
5、
齐读这句话。
6、哪个词语最能表示梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
谁来读这句话？
7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。
8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“经常”）
10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！
11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？
五、学习第三段
1、
就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？
2、
他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本领的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他胜利是一件（很不容易的事。）
3指导朗读（注意“终于”）
4、
梅兰芳女扮男装的风格和扮演艺术打动许多人，不只我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。
5、
总结

admin

你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读）
六、书写指导：
1、 出示生字
2、指导认识新的偏旁。
3、说说应该注意什么？怎样记住它们。
4、指导书写，师范写，生临摹。
14梅兰芳学艺
本课题教时数：
3 本教时为第3教时 主备人：许嫣
教学目标
1能背诵课文。
2正确完成本课的练习。
教学重点、难点和对策
重点：复习巩固
难点：正确完成相关巩固练习
对策：讨论交流，教师适当引导
教学准备 小黑板
一、复习词语
1、复习提问
2、 听写词语
学艺 动摇 或者 注视
渐渐 灵活 古练 终于
二、指导学生背诵课文
三、课堂练习。
１、
誊写词语：
苦练　　或者　　水底　　明亮
决心　　终于　　空中　　眼神
２、
组词：
三（　　）　　决（　　）　　者（　　）　　住（　　）
兰（　　）　　块（　　）　　都（　　）　　注（　　）
《梅兰芳学艺》课堂实录之一
教学目标：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。
　　　3．理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。
　　　4．通过多种语文实践活动，提高语文素养。
　　教学重、难点：
　　　整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。
　　教具准备：
　　　1．课件
　　　2．京剧脸谱若干张
　　　3．奖品若干
　　　4．故事磁带一盘教学过程：
　　一、谈话导入
　　1．欣赏京剧《贵妃醉酒》
　　(音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?
　　生：京戏。
　　师：对。京戏也叫“京剧”(出示词卡)，“京”是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读)
　　师：真准。一齐读。
　　2．简介京剧艺术
　　师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的扮演。请看：小丑的扮演，(按)再看旦角的扮演。(按)还有一些其他角色的扮演，以后我们再去欣赏。
　　3．交流课前对梅兰芳的了解
　　师：谈京剧肯定要说到这个人——梅兰芳，齐读。“兰”是个生字，再读一遍。对梅兰芳你知道多少呢?课前老师让大家用多种方法、通过多种途径去了解了，现在就请你们来汇报，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。谁先说?
　　生：我回家问了爸爸妈妈，他们告诉我：梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。
　　师：虚心向他人请教，这是获得知识的好方法，真是个好小朋友!她说的这一点你们知道吗?那你们是从哪儿知道的呢?
　　生：我课前读课文的时候，看到了书上的图，我知道梅兰芳是男的。
　　师：你真是个好小朋友!课前不只读了《梅兰芳学艺》这篇课文，还注意到书中的插图了。一齐把书翻开到这一课，先看课题旁边这张照片，他就是梅兰芳，确实是位先生，再看旁边这幅图，这是他演出的剧照，他演的都是美丽动人的女子，真不简单!
　　接下来谁汇报，也要像他们那样声音响亮，说得又有条理。
　　生：我知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师。我也是课前读了《梅兰芳学艺》这篇课文以后知道的。
　　师：真不错。课前你也读过课文了，那你认为什么样的人才干被称为“京剧大师”呢?
　　生：京剧演得非常好、非常棒的人。
　　师：京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能被称为——京剧大师。那“世界闻名”又是什么意思呢?别急，请小朋友放开声音读一读屏幕上这段话，一边读一边想，你就会明白了。(按)
　　谁来说?
　　生：不光中国人知道他的名字，连外国朋友也知道了他。
　　师：对呀，梅兰芳不只在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫——世界闻名。
　　还有这样一段话老师也请你们读一读，(按)听好要求：也要放开声音读，边读边想，读完老师要你根据这段话的内容说一句带“!”的句子。(按)根据这段内容可以说一句什么话呢?同桌之间可以讨论讨论、商量商量。(生讨论)
　　师：谁想说?
　　生：梅兰芳先生是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可真了不起!
　　师：说得这么好，看来你把这段话读懂了。奖你一个脸谱，放在你的学习档案袋里。
　　生：梅兰芳确实是一位世界闻名的京剧大师!
　　师：你呀不但说得好，而且还很有感情。奖你一个脸谱。
　　生：梅兰芳扮演的京剧真是太好了!不然外国朋友到中国来怎么会提出要访问他呢?
　　师：真聪明!想得和他们不一样。也奖一个!(按)
　　师：小朋友说得非常精彩，老师记住你们了。接下来请小朋友继续来汇报你们对梅兰芳的了解。
　　生：我知道梅兰芳从小并不是唱戏的料子，但他学艺的决心没有动摇，他……后来，人们都说他的眼睛会说话了。我也是课前读了课文以后知道的。
　　师：很好。现在你们能说说课文题目是什么意思吗?
　　生：梅兰芳学习京剧扮演。
　　师：对了。前面这几位小朋友是课前读课文，从课文中获取有关梅兰芳的知识的。课前读读课文，进行认真的预习，这是非常好的学习习惯，希望你们以后要坚持。其他小朋友，你们是用什么方法了解梅兰芳的?
　　生：我课前读了《文化艺术名人故事》这本课外书，知道……
　　师：向课外书请教是一种非常重要的学习方法，经常课外阅读，你一定会获取更多的知识!
　　生：我回家请大人帮我上网，读了网上的资料我知道……
　　师：到网上去查找资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要。真是太好了!
　　小结：小朋友课前动手又动脑，通过自身的努力，了解了这么多，你们真了不起!
　　二、练读课文
　　1．师：从刚才小朋友的谈话中，我知道你们课前都读过课文了，你读了几遍?你呢?……下面老师就来检查你们书读得怎么样了，有没有读准字音，读通句子了?就读你最喜欢的那个自然段。谁先来?
　　2．第一自然段
　　生：老师，我要读第一自然段。
　　师：你真勇敢，请吧。
　　(生读)
　　评：这个自然段里有许多轻声，你呀都注意了，真是个读书小能手，也送你一个京剧脸谱。
　　师：第一自然段还有谁能勇敢地站起来读的?
　　(生再读)
　　评：你也是个读书小能手，老师想再考考你，你知道不是“唱戏的料子”是什么意思吗?
　　生：就是说梅兰芳不可以学唱京剧，不是唱戏的人才。

admin

　　评：真了不起，也奖一个脸谱。
　　3．第二自然段
　　(生读)
　　师：第二自然段(按)这个长句子中(按)有三个新词他都读准了，请你做小老师教大家读。(生领读)
　　谢谢某某老师，他读得这么好，看来没人能超越他了吧。还有这么多小朋友都举手了，就要这样勇敢、自信。来，就请你读一读第二自然段。
　　4．第三自然段
　　(生读)
　　师：读得真不错。特别是“勤学苦练”的“练”字读得很准，一齐读一读。
　　评：多好啊1
　　5．每个自然段都读过了，下面请小朋友把整篇课文连起来读一读，你可以大声读，也可以小声读，可以一个人读，也可以下位读给好朋友和台上的老师听。
　　(自读课文)
　　三、精读感悟
　　1．课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，(按)多么有神啊!
　　可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的?仔细观察书上这幅图，再读读课文，用横线画出有关的句子。
　　2．你画的什么句子?(按)你们是不是也这样画的?真能干!
　　请小朋友们看，他经常(按)紧盯——我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?
　　(按)(1)请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。
　　(按)(2)再请小朋友注视——要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。
　　(3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)
　　3．我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是经常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——
　　4．小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自身先轻声说一说，准备准备。
　　师：好，下面到四人小组里去交流交流，小组长组织好，每个人都说一说，再选一个讲得好的，大家帮他把话说说好，然后请他代表你们小组到全班来讲，他讲得好，其余三个小朋友也有奖品的。
　　哪个小组的代表先来说?
　　生：梅兰芳先生，我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了胜利，您真有志气，我要向您学习。
　　评：你代表小组说得这么好……(奖智慧星)
　　生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀!(奖)
　　生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的身手。
　　生：梅兰芳先生，我想对您说……(谈书法、绘画、口算、背书)
　　5．想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的缺乏，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫(按)“勤能补拙”。读两遍。这还有两个词(按)“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如他人，但只要下定决心，付出比他人多出许多的努力，(按)“奋起直追”就一定能练出过硬的身手，取得胜利。一齐来读一遍。
　　6．现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自身练一练。
　　(生练读)
　　(1)谁先来?
　　(指名读)其余小朋友注意听，听一听他是怎么读的?
　　(2)评：读得太好了，把你对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情读出来了，特别是第二自然段的最后两句话——“日子一长”这个地方，把那种惊奇兴奋的语气读出来了，送给你一个漂亮的花旦脸谱，还有谁想读一读这两句话的?
　　(指名读第二自然段后两句话)
　　(3)评：哎呀，读得真好，也奖你一个脸谱。
　　刚才(指)这个小朋友读第三自然段的时候，你们注意了吗?他特别强调了“终于”这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的?
　　师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的?
　　生：我读的时候，把“勤学苦练”和“世界闻名”读出来了。
　　师：这样读也不错。
　　(4)其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。
　　四、扩读实践
　　1．小朋友，你们还想了解梅兰芳学艺时勤学苦练的其他故事吗?请听(按)《梅兰芳学艺故事之二——勤背戏词》，请小朋友仔细听，看谁听一遍就能回家讲给爸爸妈妈听?
　　(播放故事)
　　2．愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种身手，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才!
　　五、作业
　　*题：读读背背四字词语。(略)
　　**题：回家练讲《勤背戏词》的故事。
　　***题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。
　　师：下周我们举行讲故事竞赛，把你们讲的故事用磁带录下来放在档案袋里，评出lO名故事大王。
　　六、研讨
　　以上课堂实录在以下几个方面值得大家借鉴和学习。
　　1．一切为了学生的发展，为学而教，因学论教。
　　“一切为了学生的发展”，是新一轮课改最重要、最基本的理念，如何在教学活动中实践这一理念?我认为“为学而教，因学论教”是非常重要的教学战略。学生在上《梅兰芳学艺》这课之前，动手又动脑，用多种方法、通过多种途径去了解了梅兰芳，对课文内容也有了初步了解，课文基本上都能读通了，老师在课堂上就没有从零起点开始，而是顺应学生的心理需求，首先让学生汇报有关梅兰芳的知识，因为学生经过课前的准备，已经急于要表示自身了。这样做，就是了解学情，顺应学情，满足学情。在学生汇报的过程中，随机进行生字读音的矫正，解释“世界闻名”、“京剧大师”、“不是唱戏的料子”等词语的意思，不露痕迹地进行学习方法的点拨，同时把理解、表达的训练交叉其中。这样教路顺着学路走，没有牵的痕迹，没有教的痕迹，显得自然、熨帖，在不知不觉中提升了学情。由此在学习过
　　程中学生增进了对梅兰芳的了解，语文能力得到了训练和提高。
　　2．致力于全面提高学生的语文素养。

admin

　　全面提高学生的语文素养是语文课程规范提出的第一个基本理念。语文素养包括：字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、听说读写等语文实践能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。综观整个教学过程，应该说老师致力于全面提高学生的语文素养。首先是拓宽了学生的知识视野。学生通过这节课的学习所获得的知识远远超越了教材自身。其次是提高了学生的文化品位和审美情趣。整节课营造了一种浓厚的梨园氛围。课间播放京剧片段，课上展示京剧脸谱、服饰，欣赏旦角、小丑、梅兰芳的演唱，发放京剧脸谱的奖品，课结束时老师清唱京剧，课件制作精致，画面装饰具有民族风味。所有这一切，营造了一种浓厚的京剧文化氛围，整个教学过程就是美的熏陶感染过程。再次是读说听等语文实践能力得到了训练和提高。第四，思想观念得到了提升。如：对勤才干补拙，勤学苦练就能练出过硬的身手等加深了认识。另外在语感、积累、思维品质、学习方法等方面学生也有收获。
　　3．课程资源得到了比较充沛的开发和运用。
　　语文课程规范指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与运用，努力建设开放而有活力的语文课程。在《梅兰芳学艺》这一课的教学中，不只仅教材是课程，京剧片段、网上浏览的资料、课外阅读中获取的信息、儿童故事等都成了课程。学生更成了鲜活的课程。比方三处语文实践活动，一是汇报对梅兰芳的了解；二是根据阅读资料说一句带“!”的句子；三是练说“梅兰芳先生，我想对您说——”。这样的练习设计宽泛、答案不是惟一。面对这样的练习，每个层次的学生都能根据自身的理解、体验作出相应的反应或应对。这样就照顾到了全体学生，张扬了学生的个性，开发了学生的潜能，让学生自身也成了一种重要的课程。我们只有树立新的课程观，开发利用语文课程资源，我们的语文课程才可能充溢生机和活力。
　　4．教学既富有情趣又充溢了情感。
　　我们都知道于永正老师的“五重教学法”，其中“重情趣”是五重的第一重。教学没有情趣，学生就不感兴趣；没有兴趣，一切都免谈。所以新的课程目标中，不论是识字、阅读还是习作，都把喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。《梅兰芳学艺》一课，正因为把滑稽可笑的京剧脸谱、华美的京剧服饰、空灵优美的京剧片段引进了课堂；让学生在活动中体验练眼神的艰辛；迎合学生喜欢听故事的心理，在课堂上放起了故事等。整个教学直观形象，充溢了情趣，有利于学生感知、感受梅兰芳的勤学形象。我以前在李吉林老师写的文章中看到这样一句话，给我留下了很深的印象。这句话是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，他就能入境、人情、动心，心灵受到洗礼。《梅兰芳学艺》一课所有情境的创设都是为了让学生感受京剧、感受人物的形象。正因为有了形象的感受，学生不只学得兴趣盎然，而且在整个学习过程中充溢了对梅兰芳的敬佩和赞美之情。所以说这节课的教学既富有情趣又充溢了情感。
　　5．教师语言具有亲和力，教态亲切自然。
　　师生之间零距离，沟通才干无障碍。师生关系融洽、和谐，课堂气氛民主、宽松，学生心理平安、自由，更利于学生创新思维火化的进发。所以学生在课堂上有强烈的表示欲望。
　　6．合作学习是有效的。
　　小组内有分工，小组成员有协助组内同学进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人说得好，全组都有奖”这种方式更有利于激发学生合作的热情。

admin

《梅兰芳学艺》公开课教案2
　教材简析：本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心和自身的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。这篇课文对于二年级的小朋友具有极大的教育意义，教学这篇课文，不只要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会本课十个生字，两条绿线里的字只识不写，认识“”、“戈”、“”部。
　　3、联系课文和生活实际，初步理解“动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于”等词语，并试着听写这些词语。
　　4、理解课文内容，学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力。
　　教学流程：
　　一、质疑导入，走进文本
　　　1、今天，我们来学习《梅兰芳学艺》这篇课文。教师板书课题：14、梅兰芳学艺
　　　2、你读了课题，有什么想问的吗？
　　　　　可以提示：梅兰芳是谁？他是干什么的？等。
　　　3、同学们问得好！请仔细看看这幅图画，把你的所见、所想说出来。
　　　　（出示课文P99插图）
　　　4、简介梅兰芳大师生平。（梅兰芳，江苏泰州人，世界著名的京剧大师，形成了具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”）
　　[教学反思：通过课前预习，学生已经从文本中获得了很多有关的信息。上课伊始，引导学生展开质疑，既培养了学生敢于提问、勇于提问的习惯，又为梳理学生学习文本的重点找出了依据。看图释疑，一方面将学生的自我信息反馈出来，一方面培养学生善于观察的好习惯，从而增强学生留心周围事物的意识。]
　　二、初读识字，感知文本
　　　1、请同学们自读课文，将生字画出来，注意读正确。
　　　2、正音。（师出示小黑板：梅、兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活）
　　　　　提示：“芳、灵”读后鼻音，“兰、紧”读前鼻音，“者、注、视”读翘舌音。
　　　3、说说怎样记牢这些新来的朋友。
　　　　　游戏：种苹果。（师在黑板上用简笔画画好树干、树枝，请同学们帮助种上苹果。）
　　　　　在事先准备的苹果图案反面分别写上课文生字。
　　　　　种苹果的规则：①读正确。
　　　　　　　　　　　　②介绍这个字的组成。
　　　　　　　　　　　　③组好词、美词。
　　　　　　　　　　　　④对自身的苹果说句话。
　　　　　　　　　　　　⑤种上苹果。
　　　4、指导书写。（重点指导“芳”、“或”、“紧”、“灵”，注意提醒“芳”的第一笔是长横，认识“戈”、“”、“”部。）
　　[教学反思：识字教学作为低年段教学的重点之一，我们不只要充沛发挥学生的主体意识，让他们自主参与，积极参与，还应该努力创设识字的情境，使小朋友们乐于识字，积极识字。“种苹果”游戏便是一次很好的尝试。]
　　　5、请同学们再读读课文，读懂的地方要做上标志，不明白的也要画出来。
　　　6、请同学们交流读书所得。
　　　　　教师要做适当引导与提示。重点引导：①梅兰芳拜师学艺顺利吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②后来梅兰芳是怎么做的？
　　　7、请同学们谈谈初读课文后的感受。（有话则长，无话则短，有感而发）
　　[教学反思：语文课程规范指出：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径。”通过同学们的“初读——交流——感受”，正是教给学生搜集处置信息的方法，引导学生发展思维、获得体验的重要手段。]
　　三、品读体味，品味文本
　　　1、自由读，画出自身喜欢的词语。
　　　　　重点引导体味：动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于。
　　　2、默读，画出有价值的语句。
　　　　　重点引导体味三句话：
　　　　　①“梅兰芳小时侯去拜师学艺……不是唱戏的料儿。”（读了这句话，你知道了什么？）
　　　　　②“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（这句话应该怎样读？）
　　　　　③“经过勤学苦练……世界闻名的京剧大师。”（请同学们怀着敬佩的心情读好这句话。）
　　　　　　指导说话：“终于”。
　　　3、展示读，读出自身的理解和情感。
　　　　　同学们学得很积极，很胜利。谁来展示一下自身的读书身手？（一定要读出自身对课文的理解和情感。）
　　　　　请同学们分组读读有关语句、段落，谈谈自我的感受、理解。（生相互评价读得好的地方。）
　　　　　教师应协助学生体会到这样的情感：（学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力）
　　[教学反思：“自由读——默读——展示读”，层层递进，紧紧围绕文本的中心。既让学生通过读置身于主动积极的思维和情感活动之中，又在形式丰富的读中加深了理解和体验，受到了思想熏陶。也为课文的背诵埋下了伏笔。]
　　四、想象拓展，延伸文本
　　　1、想象读。一边读书，一边想象书中人物的表情、神态、动作等。
　　　2、想象说话。
　　　　　情境一：梅兰芳拜艺不成，难过地走在回家的小道上，这时他会想什么呢？假如你在场，又会怎样劝慰他呢？（教育学生在困难面前不轻易低头的品质）
　　　3、教师小结：同学们，在我们的日常生活中，经常会碰到不顺心的事情，甚至是面临失败，但我们千万不能灰心，更不能放弃自身。我们要坚信：方法总比困难多。
　　[教学反思：“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。无论是读中想象，想象说话，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维。这是非常有益的语文实践性活动。]
　　五、诵读内化，升华文本
　　　1、《梅兰芳学艺》的故事一定让大家受益不少，我们看着图再来听一听，看谁最先记住。（听配乐朗诵）
　　　2、谁愿意走上讲台看着图给大家介绍？还可以加上动作吆！
　　[教学反思：背诵，可以积累语言资料，增加知识，全方位地积淀语感经验。这一背诵环节，通过“听、看、想、说”，旨在激发学生背诵的兴趣，让学生在宽松、愉悦的氛围中完成学习任务。]