苏教版二年级上册《孔繁森》课堂实录优秀

admin

《孔繁森》课堂实录1
去年，从拼音教学一结束，我便鼓励小朋友们进行课外阅读了。先前是纯拼音读物，阅读既可以巩固拼音教学的效果，也可以为之后的阅读作铺垫；随后，逐渐向注音读物过渡，并明确要求借助注音阅读，但之后必需脱离注音再阅读；第三步，自然是纯文字阅读。
这么早就引导小朋友们进行课外阅读，完全是源于我的一个观点：语文教学，没有课外阅读，学到老也是一场空的观点。
小朋友们阅读起步，蹒跚磕碰。不过，我们的家长一路陪伴着他们的小朋友，风雨同行，既充任了家长的角色，也充任了益友的身份，有时候也客串一下老师的身份。整整一年，我们班的小朋友每天坚持课外阅读，已经成了习惯。这种感觉真好！
感觉好，还不够；效果又如何？这得有验证的方式来判断。
于是，本学期一开学，我便明确要求小朋友新课学习前要预先。而且在安排回家作业时，预习——作为专项要求单列，还借助家校网短信告悉家长，以求关注、协助、提醒、督促每个小朋友都能认真预习。
为了小朋友们能很顺利地做好预习工作，在课堂上，我不止一次地有意识地进行指导：我把预习工作主要设定为三项：读准生字的音，读通课文每句话；边读边想，从文中你知道了些什么？预习中，遇到了什么疑惑？
一年来，我始终以此为要求向小朋友们安排预习作业的，尽管不可防止的遇到了一些问题，但是，小朋友们很努力，家长很负责，我心很欣慰。
这两天，教学课文《孔繁森》。
我习惯性的开场白：今天，我们学习课文《孔繁森》，谁来读读生字？于是，小朋友们都翻到生字表，总有许多的小手高高地举起，一般都能正确响亮地读准所有的字音，大半的学生都在生字表上或下还作扩词的训练。
继续我的话：谁能正确流利地读读课文呢？又是许多小手高高地举起，一般也都能做到正确响亮流利地一段一段读完。
最让我期待的便是接下来的这个环节：你在预习中有什么收获呢？
生一：我知道了孔繁森是一位优秀的援藏干部。
生二：我知道了故事发生在1992年。
师：是啊，这是故事的时间。
生三：我还知道，1992年拉萨发生了地震。
师：是的，这是故事发生的地点。
生四：故事中除了孔繁森，还有三个小朋友，他们是曲尼、曲印和贡桑。
师：是的，这就是故事中的人物。
生五：故事讲的是孔繁森收养了这三个孤儿，还用献血的营养费协助他们上学。
师：说得真好，这就是故事的主要内容。
预习的检查，或者说是学生预习资源的共享，已经将本文相当多的教学任务完成了，而且是课前小朋友们自身完成的。课堂上只是以展示预习效果的方式交流的。积极、快乐，富有成绩感，便是他们此刻的状态，也是我这个师者一直追求的境界。
第三个环节，我继续：那大家在预习中有疑惑吗？？
生一：援藏干部我不懂。
生二：什么是孤儿？
生三：藏胞什么意思？
针对小朋友们提出的三个疑惑，我引导大家再次阅读课文，弄清了孔繁森和三个小朋友本不是同一民族，分属汉、藏；又解释了失去所有亲人的小朋友成为孤儿，并将小朋友们的思维迁移到——孔繁森既非这三个小朋友的本族，也非亲人。铺垫到此处，时机已经幼稚，我便抛出了：
孔繁森献血协助孤儿上学的过程中，最感人之处是什么呢？
以此设问直指文中紧要句段，与刚才的铺垫形成鲜明的对比：
非同族非亲人——视同亲生、献血供上学
更有“医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经过孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。”两句对主题起到了推波助澜的功效。如此，对唱词中的那句“有同一个母亲”的理解也水到渠成了。
一堂课就是这么接近尾声的，一篇课文就是这样教授的，学生的自我交流成为了课堂学习的主流；师者，以生本资源为起点，仅仅是托了一把，将理解推向更深一层，将主题提升一步而已。
这样的学习，生快乐，师轻松；生主动，师点拨；生“累”，师“懒”。何乐而不为？

admin

《孔繁森》课堂实录2
教学要求：
　　　1．通过学习课文，体会孔繁森是关心人民，无私奉献的优秀援藏干部。
　　　2．结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。
　　　3．指导有感情地朗读课文。
　　教学准备：与课文和教学设计配套的课件。
　　教学过程：
　　一、雄伟的布达拉宫图片，音乐《公仆赞》，渲染气氛。
　　二、朗读课题。
　　　1、个别读题。
　　　2、出示孔繁森照片。
　　　3、老师给我们讲了有关孔繁森的哪些故事？
　　　4、你佩服尊敬他吗？再读题。
　　三、学习第一节
　　　1、导入：1992年，拉萨市和近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自身的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。
　　　2、在课文中找出哪个小节写这个意思？个别读。
　　　3、共几句话？
　　　4、出示第二句，点击“孤儿”
　　　　（1）个别读词语。
　　　　（2）用课文中的话来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）
　　　　（3）多可怜的小朋友，谁能读好这句话？个别读。
　　　　（4）指导：读得慢点，语气低沉一点。
　　　5、出示第三句。
　　　　（1）自读，这句话什么意思？板书：抚养孤儿
　　　　（2）小朋友，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗？
　　　　（3）孔繁森旧案像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
　　　　　　　出示：曲尼生病住院了，_____________________________。
　　　　　　　　　　曲印犯了错误了，_____________________________。
　　　　　　　　　　曲印学习退步了，_____________________________。
　　　　　　　　　　小贡桑尿湿了床，_____________________________。
　　　　　　　选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，想象孔繁森怎么样关心保护三个孤儿的？用自身的话说一说。
　　　　（4）交流说话。
　　　　（5）孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友一起的父亲！谁能用优美的朗读来赞美他？个别　评议　个别　齐读
　　四、学习第三节
　　　1、导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自身的钱来协助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。
　　　2、出示第一句
　　　　（1）个别读，范读。
　　　　（2）这句话中的哪个词语让你感动了？为什么？
　　　　　　　夜里、悄悄地：不想让他人知道，不想给他人添麻烦，不要他人的资助，坚持要抚养孤儿。
　　　　　　　读好这些词语。
　　　　（3）请求
　　　　　　　假如你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？
　　　　　　　告诉医生自身要献血，希望医生答应，这就是“请求”
　　　　　　　这样让我们感动的话，一起来读好它！个别　指导　个别
　　　3、可是医生不同意，因为孔繁森年纪太大了，头发都白了，身体又不好，献血对他的身体健康很不利。
　　　4、医生不同意，孔繁森更着急了，他会怎么对医生说啊？
　　　5、孔繁森这样坚持着，诚实地表达自身要献血的意思，就是课文里的哪个词语？
　　　　　出示第三句，点击“恳求”读词语：个别，齐读。
　　　6、注意“再三恳求”，理解。读词语。
　　　7、孔繁森这样诚实地再三请求，医生只好答应：“那还吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的！”医生这是——（勉强答应）
　　　8、孔繁森拍成电影，是很感人的，老师想请小朋友一起来扮演一下。想演角色的快念台词。
　　　9、师生共创情境，启发学生根据课文扩展，特别是说出“请求”和“恳求”的内容来。
　　　　　场景演出来了，课文应该读得更好，自练　个别　齐读。
　　五、学习第四节
　　　1、1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来——　板书：献血
　　　2、藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说？
　　　3、千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的婶婶感激和热爱，有一首诗这样写，有一首歌这样唱：出示歌词
　　　　（1）自读
　　　　（2）太阳和月亮有同一个母亲，他们好象是——（兄弟）
　　　　（3）太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像——？
　　　　（4）汉族和藏族这亲如兄弟的关系是怎么得来的？这些和孔繁森有什么关系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足迹。出示孔繁森的一组照片。
　　　　（5）有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。
　　　　（6）孔繁森是汉人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念深情地唱，老师想深情地读。
　　　　（7）学生读。自练　个别　男女生层次读　齐读
　　六、学习第一节
　　　　读了课文，你知道孔繁森是怎样的人？板书：优秀的援藏干部
　　　　个别读第一节
　　七、总结课文
　　　1、小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自身的长辈，把藏族的小朋友看得比自身的小朋友还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自身的一生谱写了汉藏友谊之歌。
　　　2、让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森
　　 　　让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森
　　　　 优秀的援藏干部——孔繁森
　　 　　孔繁森——优秀的援藏干部
　　　3、让我们听着歌曲，看着孔繁森曾经路过的痕迹，永远记住这个响亮的名字，记住他为汉藏友谊作出的贡献。
　　板书设计：　　　　　　　　　孔　　繁　　　森
　　　　　　　　　　　　　　　　　献血抚养孤儿
　　　　　　　　　　　　　　　　　优秀的援藏干部