苏教版二年级上册《小动物过冬》课堂实录和教学反思精品推荐

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《小动物过冬》课堂实录1
教材分析：
　　《小动物过冬》是选自义务教育课程规范实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则贮藏了很多蜜在蜂巢里过冬，标明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。
　　教学目标：
　　1．认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。
　　2．能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自身查阅、收集资料的能力、制作头饰的动手能力。
　　3．情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心。
　　教学重难点
　　了解小动物们过冬的不同方式；有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。
　　教学战略和教法设计：
　　叶圣陶先生指出：“教是为了达到不需要教，达到不需要教，就是要教给学生自身学习的身手，让他们自身学习一辈子。”教师在其中对学生的协助主要在于让学生能运用教师教与的身手进行引导学生自身去发现问题，自身去解决问题。教师在日常的课堂中积极地给学生创设自主学习的空间，引导学生全方位地主动参与，求得课文中的知识和实践的能力，才干使学生的自主性得到充沛的发挥，使学生真正成为的受益者。
　　教学过程和分析
　　一．谈话导入。
　　上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是——（学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[课件出示三个小动物]，它们非常友好，生活地非常快乐，因为它们经常在一起——（学生接说：唱歌，跳舞）。可是，当秋风刮起来，天气渐渐凉了的时候，三个好朋友都不谋而合地开始烦恼起来了。小朋友，你们能不能猜一猜，它们会为什么事烦恼呢？
　　[生：因为天气渐渐凉了，它们都要过冬了，整个冬天就不能在一起唱歌跳舞了。]
　　师：三个好朋友要分开了，它们的心情会怎么样呢？你能体会一下吗？
　　[生：很难过，很伤心。]
　　师：既然这样，它们为什么就不在一起过冬呢？
　　[生：因为它们的过冬的方式都是不一样的]
　　师：那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？
　　【从“快乐”到“烦恼”，学生自然而然发生疑问“为什么”，教师适时提出问题，激发学生探索问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习。】
　　二．小组合作学习。
　　1、分角色读课文2-8节。教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。
　　2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？
　　【分角色朗读，组内自由交流，学生能在自读中求得课文中的知识，练成自身解决问题的能力】
　　三、理解感悟。
　　小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。
　　1．学习课文第三自然段
　　[生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。]
　　师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？
　　生读第三自然段。其他小朋友边听边想，你还知道了什么？
　　[明年春暖花开的时候，燕子会再飞回来]
　　理解词语“春暖花开”，读好这个词语，用“春暖花开”进行说话训练。
　　师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（假如不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。）板书：小燕子
　　候鸟
　　师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？
　　[生1：大雁也到南方过冬。
　　生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有……]
　　【教学不是学生对教师所授内容的消极被动的接受，而是在一个教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西”。教师对于词语“春暖花开”，在学生字面理解的基础上进行说话训练；对于燕子是一种“侯鸟”，教师在课文内容的基础上适时提出，让学生，理解后举例，这样学生对于这些知识完全是一种主动地接受，从而很自觉地将知识化为自身的东西。】
　　2、学习课文4—5自然段
　　师生分角色配合朗读4-5自然段。
　　师：老师做小燕子，想去问问青蛙哥哥是怎么过冬的，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？
　　师生合作朗读。
　　教师创设对话，协助学生了解“冬眠”现象。
　　师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不吃东西不饿吗？你可千万别把身体饿坏了！
　　生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿，等到来年春天就可以出来找虫子吃了。
　　师：哦，这下我就放心了。对了，青蛙哥哥，你的这种过冬方式好象是叫冬眠吧？
　　生：对，对！师（面对大家）：还有哪个小伙伴和青蛙哥哥的过冬方式一样呢？板书：青蛙冬眠
　　[生1：我，大狗熊。
　　生2：我，小乌龟。
　　生3：还有我，大蟒蛇……]
　　【教师和之间这样的一段对话，让学生在解“冬眠”这一过冬方式，不是教师直接地告诉学生什么叫做“冬眠”，而是学生在与教师的对话中自身探索出来的，有助于学生把学到的种种东西运用到实践中去。】
　　3 、知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？
　　请两个学生分角色朗读6-7自然段，学生之间进行提问。理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。
　　生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么时候采的呀？
　　生：从春天白花盛开的时候，我就一直在采蜜，为冬天过冬做准备呢！
　　生：蜜蜂妹妹，你可真勤劳!
　　板书：小蜜蜂巢穴里
　　【学生在教师在指导下，主动运用已获得的对学习内容的认识和在形成这一认识过程中得到的经验，去解决有关的或类似的问题或新问题，从而内化并拓展所学东西，增强自学的创新能力的教学阶段。】
　　四、分角色朗读课文。
　　1、小组中朗读，准备参与全班竞赛。引导：与好朋友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？“商量”是什么样的口气呢？
　　2、小组进行分角色朗读竞赛，和时评议。
　　【引导学生讨论，能充沛发挥学生“自为研索，自求解决”的主动性，和时正确的评议才有有利于学生向“自学方面不时进展。】
　　五、戴头饰扮演。

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　　1、引导：燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙会怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀的样子一样吗？小伙伴们告别时会说些什么？
　　【根据学生对已有知识的了解进行拓展思维，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生体会朋友之间的友谊。】
　　2、戴头饰分角色扮演。
　　3、你们喜欢这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，如称谓“哥哥”、“姐姐”；它们之间能够相互关心。）
　　六、资料交流
　　你还知道哪些动物是怎么过冬的？
　　【让学生进行资料的查阅和收集，也是引导学生自学的一个方面，学生在预习的时候做好了充沛的准备，有了相当的知识，就能更好地掌握课文内容。这既是引导学生在校时的主动学习，也给学生课外的自主学习提供了方法。】
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　19 小动物过冬
　　　　　　　　　　　　小燕子飞到南方（侯鸟）
　　　　　　　　　　　　青蛙钻到土里（冬眠）
　　　　　　　　　　　　蜜蜂巢穴里（备粮）

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《小动物过冬》课堂实录2
教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
重点：学会生字，读通课文。
难点：读通课文。
对策：给学生充沛的朗读时间，让学生借助拼音自读课文，在课文中逐步理解词语的含义。
教学准备： 生字卡片
教学过程：
一、导入课文
1、听，秋风起了，天气渐渐凉了。冬天快要来了，看（出示：青蛙、小燕子、小蜜蜂）聚到了一起，你们想知道它们在说什么吗？
2、那就请小朋友们打开书，一起去看看吧。
二、初学课文
1、学生借助拼音自读课文。
2、谁愿意来读读课文。（指名分自然段读课文，相机指导生字）
（1）商、量：后鼻音， 钻：前鼻音。
（2）“第”：通过与“地”、“弟”作比较，加深印象。
（3）“暖和”中的“和”读huo，是轻声。
3、生字我们读准了，现在请大家快速地读课文。
4、读了课文，你知道了什么？
三、学习第一自然段
1、谁来读一读第一自然段？读了以后你知道了什么？
2、它们是好朋友，我们和好朋友在一起时心情怎么样？（很开心的），那就把你们的快乐读出来好吗？
3、齐读第一自然段。
4、通过读课文，我们知道了青蛙、小蜜蜂、小燕子是好朋友，也知道它们正在商量过冬的事，那它们到底是怎样过冬的？请大家课后好好去读一读，我们下节课一起去看看。
四、指导书写
1、出示生字指名读，明确书写的生字。
2、分析字形，交流如何记住字形。
3、师重点指导“暖”。师范写，生书空描红。
共3课时 本课时为第2课时 主备人：周蓉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、能正确书写局部生字。
3、理解课文内容，了解动物过动的有关的知识，懂得对朋友要关心。
重点：写字，有感情朗读，背诵课文
难点：体会小动物是怎样过冬的。
对策：读中感悟，指导书写。
教学准备：生字卡片 图
教学过程：
一、导入
1、谈话：今天我们继续学习------《小动物过冬》
二、精读课文
（一）．学习第一局部：
1默读第一自然段，观察课文插图，考虑：图上话了哪些小动物？他们在干吗？
2第一段朗读训练
3朗读课文第二自然段
4青蛙、燕子、蜜蜂平时是好朋友，经常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐，冬天快要到了，一起商量过冬的事情。
（二）．学习第二局部
1默读3-7段，想一想小燕子、青蛙和蜜蜂如何过冬的分别是哪几段。
2指名朗读第3段
A小燕子怎么过冬？
为什么？
B练习用“……也……”“……还有……”说话
C朗读训练第3段
3默读4、5段，画出小青蛙过动方式的句子，想一想，怎么把“你不是也吃虫子吗？”换个说法，意思不变。
指名分角色读燕子和青蛙的话？
4蜜蜂是怎么过冬的呢？
指名朗读6、7段，说说蜜蜂的过冬方式
（三）．学习第三局部
1、自由读8段
2、说说他们作了什么决定？
3、齐读课文
三．指导书写
1．抽读生字卡片。
2．让学生自身逐个观察分析字型结构，说说注意点。
3．师板书
4．生完成习字册
共3课时 本课时为第3课时 主备人：周蓉
教学目标：
1、巩固复习词语。
2、分角色朗读课文。
3、指导作业。
重点：使学生对本课的知识得到巩固。
对策：互相交流
教学准备：小黑板
教学过程：
一、复习检查。
1指读黑板上的生字词。
2分角色朗读课文。
二、扮演巩固
1挑选演员。
2演员扮演。生集体评价，他们什么地方值得学习，什么地方要改进。一起改正。
3、生发表意见，演员扮演。（进一步读好课文）
4、全班一起扮演。
三、作业。
1组词。
第（ ） 歌（ ） 商（ ）
弟（ ） 哥（ ） 高（ ）
2读一读，再誊写。
动物 接着 刮起来 商量
哥哥 约定 第二年 春暖花开
3填空。
燕子说：“冬天快要来了，（ ）也快没啦。我要（ ），
那儿（ ），还有（ ）。等明年（ ）的时候，我（ ）飞回来。
“我不到南方去，（ ）过冬。我准备（ ）的，过两天（　　　　　　　　　），好好（ ）。等到春天，再出来找虫子吃。“
教学反思：
从保守语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要动身来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才发生的。从学生在学习过程的表示来看，学生确实表示得更主动。 首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自身无能为力的情况下，就想尽一切方法求助于家长、老师，甚至于以协助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自身去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈说。 其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自身的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的扮演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充沛的准备也显得落落大方。谁都想让自身的独家新闻赢得大家的喜欢。
二、充沛发挥现代信息技术的作用，使它协助学生能动地、发明性地学语文。
在我们保守的语文课堂上，老师引导学生着力在课文内容上兜圈子，一篇浅显易懂的小短文，却要经受繁琐的分析，连珠炮式的问答。最终学生是被动地接受空洞的结论，机械死板的规范答案。这样的语文学习范围狭隘单一，忽视了学生对富有灵性的语言感悟、积累，窒息了学生的发明性，全然不顾学生学习时的情感。
如何使我们的语文教学更好地体现其工具性与人文性的特性，如何培养学生自如地使用语文工具的能力，能动地发明性地完成学习任务，在设计实施语文综合性学习《小动物过冬》的过程中，我深深体会到，现代信息技术能起到重要作用。
首先，现代信息技术的协助下，学生拥有了广阔的语文学习时空。

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语文原本是一门外延极其广阔的学科，可以说哪里有生活，哪里就有语文，综合性语文学习《小动物过冬》把学生带到了广阔的生活空间。学生读了课文之后，对课文中才讲了那么一点关于小动物过冬的知识感到很不满足，好奇地向老师询问了许多这方面的问题，于是老师组织学生自身动手去了解课文之外的更多的关于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识，学生特别感兴趣，语文学习的范围从原来的课文一下子打开了。可是如何才干满足学生的好奇心呢，现代信息技术在这方面起到了重要作用，经过大家讨论，上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以协助学生去了解更多的关于小动物过冬的知识。
例如学生在网上查到了“燕子到了冬天为什么要南飞”、“燕子南飞飞到哪里”、“青蛙冬眠时怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因为冬天到来了，而是因为气温下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照样冬眠”“小蜜蜂冬天为什么不会被冻死”等等很多有趣的资料。
其次，现代信息技术成为学生发明性学习的好伙伴。
接下来，他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把与已知重复的、特别生涩的内容适当删减，然后通过一定的方式，把自身所知道的这些传达给他人。在课堂上学生充沛发挥自身的发明性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来，有的小伙伴合作，通过一个小故事扮演出来，更有的在听了其他同学的汇报之后，把课文里的故事扮演了出来，可所扮演的很多内容是课文中没有的，那是自身所知道的和刚刚从同学们那里获取的有益知识。
第三，现代信息技术为学生探究性学习提供了好帮手。
有些学生特别喜欢小动物，只了解了这三种小动物过冬的知识后仍然不满足，他们还想了解其它小动物比方蚂蚁、蚯蚓是如何过冬的。看到学生兴致这么高，老师又组织他们成立研究小组在课下展开长期的研究。有个小组继续研究青蛙，他们还想进行实地考察，看看真正的青蛙到底怎么过冬，于是他们来到郊外寻找青蛙，草丛里找找，挖个坑找找，可怎么也找不着，到底青蛙冬天藏在什么样的地方呢？学生探究的兴趣来了，老师告诉他们可以上网、查课外书、询问家长，青蛙冬天藏在什么样的地方呢？两天之后，几个小伙伴把各自的收获相互一交流，发现青蛙冬天喜欢在有水的地方比方池塘边，小河边挖个洞，然后钻进去睡大觉。根据这个结论，他们果然找到了青蛙。可是问题又来了，整个冬天青蛙一直在睡觉，它吃东西吗，吃什么呢？围绕新的问题，他们继续去查询资料。就这样，他们一个问题解决了又会有新的问题发生，新的问题解决了又出现了更新的问题，一个问题接着一个问题螺旋式上升，在这个过程中，由于信息技术等手段的协助，学生不时被问题困扰，又不时因新的发现而惊喜，不时体验到胜利的喜悦。