苏教版三年级上册《学会查“无字词典”》课堂实录优秀

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《学会查“无字词典”》课堂实录1
师：板书课题。指名读。读后说说你有什么问题想问吗？
生：什么是“无字词典”？
生：为什么要学会查“无字词典”？
师：是啊，假如我们不知道词语的意思，可以通过查词典去解释，可是还有比
这更好的词典呢！今天我们就一起要来学一学查“无字词典”。
师：请小朋友自身读读课文，想想在旅游途中，爸爸和聪聪讨论些什么内容？
他们各自是怎样理解的？
生：在旅游途中，他们两个人讨论了如何去理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”
这两个词语的意思。
师：那聪聪怎样理解“骄阳似火”呢？
生：强烈的太阳光像火那样热。
师：爸爸听了“笑了笑”，他是怎么来理解“骄阳似火”的？
生：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。
师：爸爸和聪聪的理解一样吗？
生：不一样。
师：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”爸爸想告诉聪聪什么？
生：爸爸想告诉聪聪不一定要去读词典上的解释，联系生活可以更好的理解词
语的意思。
师：是的，那我们来看看怎样更好的理解“惊涛拍岸”这个词语。
生：海面上滚滚的波涛不时涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂达到
声音。
师：这就是爸爸和聪聪看到的情景，能够用一个词语来形容就是“惊涛拍岸”
。
师：爸爸在旅游途中，想告诉聪聪什么？
生：读课文的最后一个自然段。
师：学了课文我们知道，“无字词典”就是指？
生：身边的“无字词典”就是指——生活，理解词语要懂得联系生活实际。
师：是的，爸爸说的话道理深刻，值得回味。对我们学好语文有很好的指导意
义。熟读爸爸的话。
师：生活中小朋友一定也有这样的经历，那你能结合生活实践说说“电闪雷鸣
”、“大雨滂沱”的意思吗？
生：交流。
简析：课文的题目就很吸引人，字典是学生熟悉的，在第一学段他们都已经掌
握了基本的查字典方法，正是由于有这个经验，他们才可能对学习本文发生强
烈的兴趣。所以，重视题目的教学是必要的，在回忆和猜测中激发深入课文的
热情。从题目入手，提出问题，再在读书中解决问题，学生有两个问题是必问
的，也需要他们通过读书来完成：一是理解“无字词典”，二是怎样查“无字
词典”？教学中先看爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词的，
再结合课文的实例试着去总结方法。由具体到笼统，再由课堂到课外，使学生
初步掌握新的学习方法。学生自身也一定都有这样的例子和体会，给时间让他
们也说说自身经历的相似故事，也可以写下来。那么，“大语文”、“学习就
是生活”这些观念就能逐步在他们的头脑里形成。

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《学会查“无字词典”》课堂实录2
（出示句子：“看来要想真正理解一个词语的意思，不只要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”）
师：读了这句话，我们明白了，要理解一个词语应该怎么办呢？
生：要理解一个词语，必需查有字的词典，同时还要学会查身边的“无字的词典”。
师：（拿出一本词典）这就是有字的词典，大家都懂。那句子中的“无字词典”是指什么呢？
生：“无字词典”是我们周围的一切事物。
生：“无字词典”是我们生活在其中的环境。
生：“无字词典”是我们所看到的一切。
生：“无字词典”就是我们每天的生活。
……
师：好！大家对“无字词典”从不同的角度进行了理解，都有一定的道理。“无字词典”就是我们的生活实际，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，还有我们每天的早读、早操、学习、活动等等。虽然上面没有一个字，但我们可以从中读出字来。昨天放学后，你们都回家了，老师走到教室里，脑海里出现了一连串的词语，你们猜猜是些什么词语？
生：整齐。
生：干净。
生：整洁。
生：窗明几净。
生：一尘不染。
……
师：早晨看到同学们出操，老师又好像看到了一些词语，你们再猜猜是什么？
生：精神丰满。
生：精神抖擞。
生：整齐有力。
生：步伐一致。
……
师：早晨打开窗户，老师头脑里又有了词语，是什么？
生：空气清新。
生：空气新鲜。
生：神清气爽。
生：心旷神怡。
……
师：对！你们肯定也有这样的体会吧！说说在什么情况下你的脑海里会出现什么词语。
生：考试考了一百分，我的脑海中出现的词语是“自豪”、“兴奋”、“激动”。
生：过生日的时候，我想到的词语是“热闹”“宾客盈门”“喜气洋洋”。
生：上课的时候，教室里很恬静，同学们都在认真地做作业，此时我想到的词语是“聚精会神”、“鸦雀无声”、“全神贯注”、“一丝不苟”。
生：看到老师讲课，我的眼前仿佛出现了“绘声绘色”、“滔滔不绝”。
……
师：看来，生活真是一本无字的大书啊！也是一本大大的“无字词典”。只有走进生活，用好这本“无字词典”，才干学好语文。
[反思]
生活是一本大书，生活中处处有知识，处处有语文。语文学习就是要把书本知识和生活实际联系起来，在学习书本知识的时候联系生活实际，在生活实际中有意识地积累语文知识，这样才干真正学好语文。《学会查“无字词典”》一课讲的就是在生活中理解和学习词语的道理。根据课文的这一特点以和本课的有关教学要求，本案例中教师先把学生引向生活，让学生明白生活中其实就有语文，只有注意观察生活，细心积累，才干学好语文。在此基础上，教师让学生回忆自身的生活，寻找生活中的词语、生活中的语文，从而提升了学生的认识，加深了对课文的理解。