苏教版三年级上册《做一片美的叶子》课堂实录推荐

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《做一片美的叶子》课堂实录1
新《语文课程规范》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我在执教《做一片美的叶子》一课时，以学生的“亲历实践”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充溢魔力的心灵对话打造出了美仑美奂的诗情新课堂。下面，我想撷取课中“几片美的叶子”，化作永恒的字符，与大家一起分享！
　　一、启课——未成曲调先有情
　　记得一位伟人说过：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”其实，课堂教学的启课导入也同样必需有“未成曲调先有情”的韵致。
　　师：同学们，你们喜欢画画吗？
　　生：喜欢！
　　师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自身上来!
　　（几个学生兴致盎然地上台作画，其余学生在座位上画。）
　　师：（极富诗意地为学生作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！
　　（板书课题“做一片美的叶子”）
　　师：《做一片美的叶子》是篇充溢智慧的散文。读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有营养，绝对胜过“脑白金”！想不想好好读一读？
　　生：想！
　　二、研读——不动笔墨不读书
　　阅读是读者积极活动的过程，读者带入这一过程的东西，往往比他从读物中所找到的东西更多更重要。的确，有没有把阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给学生，应是验证学生的主体地位是否真正得到落实的最重要的依据。
　　师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同学们，同一篇文章，大家可能各有各的阅读体会。下面，请你们仔细地默读课文，你觉得哪些句子写得好，让你有了哪些体会，就请你随手写下来，以供交流。好吗？
　　生：好！
　　（学生自主研读课文，不时在书上作些批注，教师巡视指点，与学生一起考虑，六分钟后。）
　　师：现在，请你们自由交流自身的阅读感受，我愿意聆听你们的声音，分享你们的喜悦！
　　生：书上有这样一句话：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”我觉得这个比喻有颜色、有形状、有动作，令人耳目一新。
　　师：是的，这句话写得的确非常好！因为它写出了树的无尽的活力，体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。
　　生：老师，我和他一样，也非常喜欢这个比喻句，请让我背大家听一听：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”
　　师：背得真好！我听出来了，你确实很喜欢这句话。
　　生：书上说：“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话，我很受启发：同一棵树上找不到两片相同的叶子，同一个班级找不到相同的学生。
　　师：请把这句话写在黑板上，然后在下面画个破折号，再写上你的姓名。这就是你的格言哪！
　　反思：古人曾把读书时的品味揣测喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。我让学生批注课文，虽然使课堂“一时寂静”，却能让学生通过批注而激活思维、抒发感受、展示个性，这一做法既务实有效，又返朴归真。
　　三、对话——心有灵犀一点通
　　小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而这正是语文教学必需加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、一起探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
　　生：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的……（全场掌声）
　　师：说得真是太好了！
　　生：由“回归大树地下的根”这句话，我想到“落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’”。
　　师：噢，你为什么会想到这句话？这是不是哪一句古诗改装过来的？
　　生：是的，因为我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。”我觉得，不论是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！
　　师：这就叫活学活用！我送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手接过叶子，连声称谢）
　　生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自身的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自身的位置。
　　师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与实际结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓励！
　　师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。假如每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；假如每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；假如每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！
　　……
　　反思：在对话的课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！
　　1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣喜好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。
　　2、个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，教师不能只依照教学参考书、规范答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。
　　3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意！

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《做一片美的叶子》课堂实录2
一、教学目的：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自身的位子，为集体服务的道理。
二、教学重点：学习课文，理解课文。
教学难点：理解科文所蕴含的道理。
教学时间：两课时
主备课人：杨延莲 指导者：张恩锋 胡峰 王芹 徐可芝
第一课时
一、板书课题，导入新课
1师板书课题，指名读课题
2看了这个题目，你最想知道什么?
3师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的树叶才美？
二、初读课文
1生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2和小组的同学合作，轮读课文。
3检查初读效果
（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。
注意正音
（2）出示词语卡片，轮读。
（3）指名分段朗读课文，读自身最喜欢的那一段。
三、感知全文
1、分自然段读课文 2、问：读了课文，你感受到什么？（树美 叶美）
四、学习生字
1．出示生字指名读 2．小组内交流学习生字
3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
4．学生描红练习。
五、作业
课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。
第二课时
一、复习提问
1.展示自身收集的树叶，告诉大家你在那里收集到的，当时的情景如何，是否找到两片完全相同的树叶。
2.通过上节课学习，我们感受到叶子很美。
二、品读课文，感受“奉献”之美
（1）自由读课文，考虑 ：树叶美在哪里？为什么他没有摘树叶？
（2）小组讨论
（3）全班交流，重点在于引导学生体会树美，树叶美。让不同的学生谈出自身的感受
（4）指导朗读，读出美的意境（读是中年级学段的基本功）
（5）假如我们也是树叶，我们的家在哪里呢？我们应该怎么做？ 生：……
填空练习
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
为了-------，做一个-----的---吧！
三、学习生字
1．出示生字体、置、输、茁、间指名读
2．小组内交流学习生字
3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
4．学生描红练习。
四、拓展练习
假如你就是大树上那片美丽的叶子，会想些什么？会对大树、对人们说些什么？
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