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沙发
楼主 |
发表于 2010-5-14 12:25:00
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3、学生自由读、个别读第三自然段,再欣赏课文插图,抓住重点词语来体会作者就是通过这些词语把西湖景点描绘得逼真形象,从而给读者留下了深刻的印象。学生反复练习朗读,在读中感受画面描写之美,体会作者遣词造句之准确。
4、播放舒缓优雅的音乐,教师范读课文第四自然段,学生倾听,提出不理解的词语,集体讨论解决之后,指导学生反复练读。给学生配上音乐,让学生的声音与画面、音乐融为一体,品味出月光下的西湖“又是一番景象”是如此美妙和迷人。
三、积累内化
引导学生背诵喜欢的段落,让学生反复诵读,渐渐领略“一山浓,一山淡”的美妙,绸带“漂浮在碧水之上”的神奇,天上人间“全都溶化在月色里”的朦胧。让学生在诵读中充沛感知语言的优美,领略文章的韵味。让学生在不知不觉中,在熟读成诵的过程中,进一步理解文章内容,受到感染。
四、迁移运用
1、口头造句:
(1)让学生弄清楚这些都是打比如的句子,每一句分别把什么比作了什么,用来比作的事物和被比的事物有哪些一起之处。
(2)指导学生用“犹如、像、仿佛、宛如”口头造句,可以任意选择其中的两个词来说。在小组里交流,全班交流时鼓励下等生大胆发言并和时纠正、评价。
2、开展“词语汇展”活动:老师说意思,学生根据意思猜谜语;也可以说一个词的近义词,让学生猜;还可以指着图中景物,让学生用一个准确的词来描绘一下。
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