苏教版三年级上册《蒲公英》公开课教案（下载）

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《蒲公英》公开课教案1
一、领悟教材掌握重点
　　《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了幼稚的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被外表现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
　　根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标和重点、难点。
　　教学目标：
　　1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
　　3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被外表现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
　　教学重点：
　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2、会用“可爱”、“亲切”造句。
　　教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片
　　二、精选教法激趣乐学
　　1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
　　2、本着新课程规范中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充沛地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
　　3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体
　　三、讲究学法贵在探究
　　新课程规范强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充沛的学习活动中生成能力，提高素质。
　　四、巧设程序步入意境
　　[教学流程和设计意图]
　　根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。
　　第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。
　　第二课时：品读感悟，突破教学难点。
　　这里我主要说一下第一课时的教学流程和设计意图。
　　一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情
　　1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
　　2、出示图，导入课文。
　　[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学资料的兴趣，即主要是来自学习者自身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]
　　二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
　　1、让学生根据要求自由读课文，
　　（1）自由轻声读课文
　　（2）画出生字新词，多读几遍。
　　（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。
　　2、学习第一小节(出示图)
　　（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？
　　（2）引导读第一自然段。
　　（3）相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
　　[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充沛地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣测课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充沛地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
　　3、学习第二小节
　　可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。
　　（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?
　　（2）然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。
　　4、学习第三小节
　　（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)
　　（2）绝大局部的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色竞赛读的方法进行教学。
　　[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，公开课教案遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]
　　5、学习第四小节
　　过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？
　　（1）自由读,画出表示不同结果的词。
　　（2）根据回答补充板书。
　　6、有感情地朗读全文。
　　[此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的局部回到整体，将各个局部联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。]
　　三、激活想象丰富说话内容
　　1、你愿意把介绍给他人听吗？
　　2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。
　　[此环节设计说明：语言训练与思维训练必需紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充沛激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。]
　　四、指导写字。
　　1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自身的理解。
　　2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。
　　3、学生进行局部字的描红练习。

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《蒲公英》公开课教案2
一、教材分析：
　　《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被外表现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自身的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
　　二、教学目标：
　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
　　3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必需实事求是、脚踏实地，不要被外表现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
　　三、教学过程
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、动画导入，揭示课题
　　　1、播放蒲公英传达种子的动画，画面音：
　　　 　蒲公英妈妈准备了降落伞，
　 　　　把它送给自身的娃娃。
　 　　　只要微风轻轻一吹，
　　　 　小朋友们就乘着风儿纷纷动身。
　　　2、揭示课题：
　 　　　师：同学们，蒲公英的小朋友们纷纷动身，你们知道它们去干什么吗？
　 　　　生：传达种子
　 　　　师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？
　 　　　师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英
　 　　　板书课题: 蒲公英
　　点评：以动画这种学生喜欢的形式和从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。
　　二、自读课文，初步感知。
　　　　自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。
　　三、检查自读情况。
　　　1、出示二类词语，抽读，再齐读。
　　　2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。
　　　3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
　　　4、选择自身喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。
　　点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自身来观察比较，并和时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。
　　四、细读第一自然段。
　　　1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。
　　　2、配上动画朗读课文。
　　　3、出示句子：
　　　　“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”
　　　　　师：这句话中说什么东西可爱？
　　　　　生：绒球。
　　　　　师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？
　　　　　生：……
　　　　　师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？
　　　　　生：奶奶家的小鸽子真可爱。
　　　　　　　……
　　　　　师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看？
　　　　　生：可爱的小白兔在吃青菜。
　　　　　　　……
　　　　　师：其实，我们还可以把“可爱”这个词布置在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。
　　　　　生：奶奶家一只可爱的小白兔。
　　　　　师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变化位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多布置些位置。
　　评点：在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多布置些位置，起到了举一反三的作用。
　　四、找出课文中人物语言，读一读。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、细读课文，抓住重点
　　　1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。
　　　2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，
　　　　①太阳公公话：“小朋友们记住，别落在外表金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
　　　　　师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。
　　　　　出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。
　　　　　师：但是，太阳公公是这样说话的吗？
　　　　　生：不是。
　　　　　师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。）
　　　　　师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？
　　　　　分别出示以下三句话：
　　　　　①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
　　　　　②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
　　　　　③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
　　　3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
　　　4、同桌分角色对话。
　　　5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。
　　　6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。
　　　7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。
　　点评：通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），协助学生熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使学生有厌烦感。
　　二、细读课文最后一个自然段。
　　　1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？
　　　2、自读课文，指名说说有什么结果。
　　　3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。
　　　4、派代表进行交流。
　　三、故事扮演
　　　1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事扮演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。假如谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才干导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
　　　2、学生读课文提扮演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。

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　　　3、分大组练习扮演，教师指导：1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。
　　　2、加上动作，表情，可适当加入想象。
　　　4、小组扮演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。
　　点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自身的语言。同时，通过让学生争当最佳小导演．最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书能力、理解能力、扮演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。
　　四、延续故事
　　　1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮生长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自身的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的小朋友即将动身时，她们会对自身的小朋友说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自身的小朋友。想一想，该怎么说，才干让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
　　　2、学生练习说话。
　　　3、评议，选出最佳学生。
　　点评：此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自身的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。
　　设计新意：
　　（1）在朗读中感悟体会。教师布置了充沛的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文、扮演故事提供了必要有铺垫。
　　（2）在扮演中加深理解。学生要争当最佳小导演，势必要去仔细读课文，才干设计好动作；最佳小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。这又促使学生去认真读课文深刻理解课文。
　　（3）在竞争中加强合作：通过评选“最佳”活动，发明竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分角色朗读、小组扮演，不是一个人的事，而需要小组全体成员的团结协作，通过讨论交流，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。