苏教版三年级上册《三袋麦子》公开课教案（下载）

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　《三袋麦子》公开课教案1
　设计理念：
　　　1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆扮演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。、
　　　2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充沛尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。
　　　3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。
　　教材说明：
　　　《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处置方式，一年以后土地爷爷又来访问他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，发明性扮演。
　　教学目标：
　　　1．学会本课生字，理解词语。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3 ．能分角色朗读课文，并根据课文的语言资料发明性地扮演故事内容。
　　　4．品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。
　　教学重点难点：
　　　1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。
　　　2．分角色朗读课文，并根据课文的语言资料发明性地扮演故事内容。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、游戏激趣，导入新课
　　　　板书课题，指导书写生字“麦”：mài
　　二、初读课文，了解课文大意。
　　　1．由读课文，读准字音，读通句子。
　　　2．读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。
　　　3．同桌互读课文，了解课文大意。
　　三、品读课文，理解感悟。
　　　1．学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。
　　　2．抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。
　　　　a) 用自身喜欢的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。
　　　　b) 抓住三个小动物的语言指导朗读。
　　四、演绎故事，发展思维。
　　　1．小组分角色朗读课文，读出不**物的语言特点。
　　　2．看插图，想内容，演故事。
　　　3．抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，发明性理解课文内容。
　　五、利用词串，回归整体。
　　　1．读词串，回想故事内容。
　　　　　黄灿灿的麦子丰满的麦粒上等的麦种
　　　　　磨成面粉保管起来全种下了地
　　　　　哈哈大笑点点头兴奋地说
　　　2．安排作业。
　　　　　假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习回顾课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，
　　二、交流作业“假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？”讲述自身的故事。
　　三、练习有声有色、有滋有味发明性地扮演课文。
　　四、练习书写生字词，会用“抚摸”、“迫不和待”写话。

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《三袋麦子》公开课教案2
　《三袋麦子》是苏教版小学语文第五册中的一篇情趣盎然的童话故事。文章写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，语言通俗，情节简单，但文章所蕴含的道理和小动物鲜明的个性要引导学生仔细感悟体味。教学中，我设计了“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，收到了良好的效果。
　　一、读
　　　1．谈话导人，揭示课题。
　　　2．轻声自由读课文，要求：
　　　　(1)画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。
　　　　(2)把课文读通顺、读正确。
　　　3．指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。
　　　4．自读。要求读得流利而有感情。
　　　5．赛一赛，看谁读得最好。
　　二、比
　　　　在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处置方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。
　　　1．比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？
　　　　(小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很“丰满”，他想“保管起来慢慢吃”；小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”)
　　　　　为了让学生认识到小猴想得全面、久远，我又设计了三个问题：
　　　　①怎样的麦子是“上等的麦种”?(颜色黄灿灿，颗粒很丰满等)
　　　　②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么?(a.看得很仔细，比小猪、小牛全面；b．有丰富的劳动经验)
　　　　③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢?(从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、久远)
　　　2．比一比，三个小动物对待麦子的处置方法有什么不同?
　　　　(小猪迅速做成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保管”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收)
　　　　通过比较，不只三个小动物的做法清清楚楚，孰优孰劣也一目了然。
　　　3．比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度?
　　　　　(扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意)
　　三、演
　　　　在充沛理解、熟悉课文的基础上，采用扮演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。具体做法是：
　　　　第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自身打算怎样来扮演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自身设计。扮演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。
　　　　第二步：扮演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台扮演。
　　　　第三步：评价。师生一起点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。
　　四、议
　　　　此时，学生对课文已透彻理解，引导学生感悟三个小动物的个性已是水到渠成了。
　　　1．考虑：在三个小动物中，你最喜欢谁?请说出理由。
　　　2．同桌二人说说议议：
　　　3．班内交流；
　　 　　开始，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。
　　　4．拓展延伸。
　　 　　议一议，假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处置?