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沙发
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发表于 2010-5-14 12:21:00
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《第八次》课堂实录2
本学期我上了苏教版语文第五册《第八次》,在教学中第三、四自然段的教学,我觉得处置得比较好。
课堂实录:
师:布鲁斯王子在磨房里看到了什么?
(学生自学课文,边读边考虑)
读后讨论。
生:布鲁斯王子在磨房里看到了蜘蛛在结网?。
师:布鲁斯看到后有什么表示?
生:布鲁斯被感动了。
师:让我们一起来演一演。
从哪几句可以看出蜘蛛结网非常艰辛?又从哪几句可以看出蜘蛛结网很专心,很执着,没有被困难吓到?
出示三句话,引导学生反复朗读,体会。
生:朗读一体会。
师:想象一下假如你是布鲁斯,你躺在那儿看蜘蛛结网,你会看到第几次?
在小组中演一演,讨论后再交流。
生:我只会看蜘蛛结第三次网。
生:我会看到第五次。
生:我会看到第八次。
生:纷纷发表自身的意见。
师:一般来说我们是不大会看到第八次的,我们的生活丰富多彩,我们就不会像布鲁斯一样躺在那儿看蜘蛛结网到第八次。你们说呢?
学习小组讨论。
生:是啊,布鲁斯王子当时屡战屡败,几乎失去了信心,心情特别沮丧,他才会在那儿看蜘蛛结了八次网。
生:我们没有耐心。
师:对呀。从这件事中你明白了什么吗?
生:失败了不能失去信心,有志者事竟成!
朗读体会,男生读。女生读。竞赛读。
研讨:
1、在语文课堂上,我始终强调朗读,课前朗读,课上范读,练读,指读,选段读,男女分读,而且读得好坏不算,首要条件就要声音响亮,用自身的声音激发自身的信心,我行,我敢读,我要读。小学生大多喜欢朗读,在喜欢他人声情并茂的朗读的同时,又害怕自身没有机会读,或没有他人读得好。为此,我认为,初次尝试的机会应交给中等朗读水平的学生,让那些有些忧豫的学生感受到自身跳一跳,完全可以够的着,从而激发了他们读得欲望。有了自信心去读,读一遍出息一点,当他读得越来越流利,正确,有感情时,他也就能通过读去理解课文的内容,因为有了读得自信心,也就一定有读好的愿望,也就一定要去斟词酌句,该如何去读好。
2、培养学生的想象力。
学生的想象是丰富的,假如我们无法创设一种情景让他尽情“散发”,那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中,我让学生在课文的情景中,把自身当成文中的人物来考虑、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败,他自身也负伤后,几乎失去了信心。
3、合作学习对激发思维有益。
学生面对老师的提问,先通过学习小组的讨论交流,再在课堂上发表意见,比较活跃大胆。从学生认知能力来看。小学生的认知能力、认知水平都相对处于一个较低的层次。离开了教师的“满堂灌”“满堂问”,有些学生学习时会感到手足无措。此时,合作学习就尤为重要。从学生的心理发展来看。但相对而言,学生在小组内、在同伴间,在合作学习的形式过程中,紧张情绪将大为缓解,害羞心理将更容易克服。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不只有利于扩大参与面,照顾到每一个学生,而且能有效地促进学生学习的积极性(来自集体荣誉感的激励,来自同伴需要你高质量合作的压力)和主体意识的形成(在小组中,只要自身努力,就能发挥很大的作用,就能尝到胜利的乐趣)。
4、在情境中境人互动,实现人境融合的理想境界。师生互动,生生互动,对营造良好的创新氛围至关重要,但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一局部,在其中考虑、活动达到忘我的境界时,便进入一种人境融合的最佳的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境,再加上教学过程中对情境的不时丰富,这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中,为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感,我就让学生扮演文中的人物,体会该角色在故事情节发展过程的不同表示。这样学生融入情境之中,而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入,使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。在教学中,我们突出情境的开放性、容纳性,给学生留下充沛的创新余地。
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