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苏教版三年级上册《卧薪尝胆》课堂实录和课后反思推荐

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楼主
发表于 2010-5-14 12:20:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《卧薪尝胆》课堂实录1
  教学要求:
   1、变序学文,指导朗读。
   2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
   3、理解课文内容,明白只有胜不骄,败不馁,才干取得胜利的道理。
   4、创设情境进行写话,夸一夸越王或教育吴王一番。
  教学准备 投影
  教学过程
  一、导入新授
   1、齐读课题
   2、上节课,我们已经学习了课文的第一自然段,了解了故事发生的时间、越国和吴国的地理位置和两国都想征服对方的心愿。
   3、我们一齐来读一读,好不好?请把语文书翻开到135页。
  二、导读第四自然段
   1、过渡:(出示图片)通过昨天的学习,我们一定都已知道图上画的是——勾践。他在干什么?
     课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢?请小朋友们默读课文,找找看!
   2、谁愿意自告奋勇读一读?
   3、出示:白昼,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总是先尝尝它的苦味,提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。
     读读,想一想:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?
     “卧薪”是什么意思?“尝胆”懂吗?那么,卧薪尝胆该是怎样的滋味呢?
   4、勾践是越国的大王,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、尝苦胆,折磨自身呢?
    出示:回国以后,越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心?(板书:报仇雪恨)
   5、协助理解,指导朗读
    出示:回国以后,越王勾践()不忘报仇雪恨。白昼,他()下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆,()饭前,()先尝尝它的苦味,提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。
     和课文中比一比,看看老师漏掉的是哪些词?这样好吗?为什么?
   6、学生自由读,比较,发言;教师点拨,归纳。
   7、要求学生在自身的书上把这几个词圈出来,朗读时要特别注意。读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来!
  三、导读第三自然段
   1、过渡:越王勾践念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢?
   2、自由读读第三自然段,看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。
   3、指名读。
   4、为什么这些对勾践夫妇来说,是受尽了屈辱?
     出示:勾践夫妇在越国穿的是_______________,在吴国穿的是_______________;
     在越国住的是_______________,在吴国住的是_______________;
     在越国吃的是_______________,在吴国吃的是_______________;
     在越国生活上_______________,在吴国却还要_______________。
     先同桌互相练说,再说给大家听。
   5、对于勾践夫妇来说,这些就叫——屈辱!而且,这屈辱不是一天两天的事,而是——整整三年,真是(板书:受尽屈辱)
   6、小朋友们,现在你们就是勾践,你在吴国受尽屈辱,度日如年,谁来读?
  四、导读第二自然段
   1、过渡:可是,越国的大王怎么会跑到吴国去受尽屈辱的呢?
   2、请小朋友们用自身喜爱的方式读读第二自然段,可以大声朗读,可以轻声地读,可以在心里默读,还可以和同桌一起读等等,待会儿告诉老师原因。
   3、交流,板书:兵败求和
   4、越国打了败仗,越国人民家破人亡,除了这样做,勾践还有其它方法吗?你从哪些词中看出的?(万般无奈只好)
   5、指导读1、2句,读出勾践的万般无奈。
   6、对此,吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢?
   7、指名读3、4句。
   8、交流。“后患”指什么?
   9、指导读出骄傲的语气。
   10、这一节懂了吗?把你的理解通过朗读表示出来。(齐读)
  五、导读第五自然段
   1、过渡:吴王怎么也没想到,后患未除,最终竟让他——灭国了,这真是后患——无穷!
   2、齐读第5自然段(板书:转弱为强灭掉吴国)
  六、回顾第四自然段
    真是让人大吃一惊啊,当年是吴国的手下败将,当年是吴王的奴仆,今天竟然突降奇兵,灭了吴国!小朋友们,这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆,有着报仇雪恨的决心啊!让我们含着对勾践的敬佩之情,再回头有感情地朗读课文的第四自然段!
  七、写话,总结
   1、小朋友们,你们想不想夸一夸越王勾践?那么,又想不想教育吴王一番?
   2、出示写话要求:
    根据故事,用自身的语言夸一夸越王勾践,并结合自身的学习、生活表示向越王学习的决心;
    或者,想想吴王惨败的原因,用自身的语言教育他几句。
   3、交流
   4、小朋友们,后来根据这个历史故事,就形成了一个成语——卧薪尝胆,意思就是形容人刻苦自励,发奋图强。
  八、课后作业:
   1、有感情地熟读课文,把《卧薪尝胆》的故事先讲给爸爸妈妈听,下节课讲给大家听。
   2、建议好学的小朋友课后读一读《破釜沉舟》等历史故事,准备在阅读课上交流。
  板书设计
                卧薪尝胆
               (报仇雪恨)
            兵败求和    转弱为强
           (受尽屈辱)   (灭掉吴国)
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沙发
 楼主| 发表于 2010-5-14 12:20:00 | 只看该作者

《卧薪尝胆》课堂实录2
 师:同学们的英文歌唱的真好,可老师一句都没听懂。(生笑)同学们是三(3)班吧?“三”好啊!江总书记给我们提出了“三个代表”,学校里要评选“三好生”,取得一次冠军不希奇,“三连贯”就了不起了,小队长一条杠,中队长二条杠,你看大队长三条杠,俗话说“三思而后行”,古诗里也有“三”,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。不知细叶谁裁出,三月春风似剪刀(故意说错,生纠正,师风趣地说:“二月春风似剪刀有什么好”),还有“故人西辞黄鹤楼。烟花三月下扬州。”“三”就是好,我想我们三班的小朋友肯定和一班,二班不一样,三班的小朋友肯定象杨戬那样有三只眼,第三只眼在心里,是会观察的眼。三班的小朋友肯定会考虑,会考虑,明亮的眼才会观察。肯定会想象,会想象才会有所感悟与发现。
  师:要学好语文,就要会观察,会倾听,会考虑,会想象。请你仔细看!(老师在黑板上画了一个“王”字的象形图案。)像什么?
  生:像一只铁锚。
  生:像一只帆船。
  生:像一把斧头。
  生:像倒放的一把伞。
  生:像用一根筷子戳着小半个月饼。
  ……
  生:像一个“王”字,就是老虎头上的那个“王”字。
  师:同学们的想象真丰富!这个图在古代表示一件兵器,叫“钺”。在战场上,谁拿着“钺”,谁就是指挥官。后来这个图就象征着权力,春秋战国时期诸侯国的国君就称为“王”,但不是“皇”。秦始皇统一中国之后,才自称为“皇”,叫做“始皇帝”。
  师:今天我们学习的课文《卧薪尝胆》中有两个“王”,一个是?
  生:吴王夫差(生念作:fúchāi)。
  师:(板书:夫差。)这个字(夫)在作姓名的时候,要读“fú”,不读“fū”。而“夫人、夫妇”这写词语中的“夫”字就读作“fū”。一起用心读两遍。
  生:(齐读两遍)。
  师:另一个是?
  生:越王勾践。
  师:(板书:勾践。边写“勾”字边指导学生书空,提示“勾”字里边笔画的写法。)
  师:他们原来是什么关系?后来又成了什么关系?请你认真读读课文,边读边想,注意关键的词语和句子。
  生:(专心读书。)
  师:谁从课文中发现了他们的关系变化?
  生:吴王夫差和越王勾践原来是敌人关系。
  师:(插话)“敌人”就是一种关系。删去“关系”两字,在说一遍?
  生:吴王夫差和越王勾践原来是敌人,因为他们都想征服对方,使自身的国家强大起来。
  师:你很会读书!注意了课文中关键的语句。
  生:后来,越王勾践就到吴国当奴仆,成了吴王夫差的奴仆。
  师:什么关系?
  生:主人和奴仆的关系。吴王是主人,越王是仆人。
  师:简称“主仆”。
  生:我知道越王是因为会稽一战打了败仗才成为奴仆的,而且是心甘情愿去当奴仆的。
  生:不对!越王是被逼的,不是心甘情愿的。
  师:有理由吗?
  生:课文里说“越王勾践万般无奈,只好派人向吴王求和。”说明越王是没有方法,为了自身的国家不被吴国灭掉才去当奴仆的。
  师:就是吗,有哪个国君不想做主人,倒想当奴仆的?(生笑)这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。看来,读书还是要用心读!
  师:(板书:会稽)刚才这位同学怎么读的?
  生:hùijī
  师:这个词语读作“kuàijī”。“会”字在这里读作“kuài”。会稽现在我国浙江省绍兴一带,是当时越国的国都。吴国的国都在哪里?
  生:苏州。
  师:对!两千多年前,我们的祖先可都是“吴国人”啊!
  师:“奴仆”见过吗?
  生:见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。
  生:在王宫里的太监也是奴仆。
  师:在古代,“奴仆”就是下等人。
  生:我家隔壁的人家就有奴仆,那个女的天天给那家人家做事。(众笑)
  师:那个女的到底是不是奴仆呢?我们先来了解一下什么样的人才是奴仆,老师把他们画出来。你可要仔细看哟!
  师:(在黑板上画“女”字的象形文字。教师侧身站着,低头,俯身,双手前伸交叉在胸前。)这是什么人哪?(生笑)这是女人!古代的女人见了男人就要这样,一副温顺的样子。(再画“奴”字的象形文字。)尽管女人已经很听话,很温顺了,男人们还是用一只大手一把抓住女人,想打就打,想骂就骂。这样的女人就是“奴”!这个字就是“奴仆”的“奴”。
  师:(问刚才的学生)你看到过隔壁家的男人打骂过那个女人吗?(众笑)
  生:没有。他们对那个女人挺好的。(众大笑)
  师:在我们新中国,人与人是平等的,所以没有“奴”。
  生:还有“仆”吗?(众大笑)
  师:(在黑板上画“仆”字的象形文字。边画边解说。)这是一个侧身站立的人,有人在他头上戴了一个“羊”的标志,表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛,让他走在大街上。(边说边画,众大笑)假如是你,会觉得怎么样?
  生:只有动物才有尾巴,很难为情。
  师:不把人当人!
  生:我会觉得羞耻!
  生:我感到是一种屈辱。
  生:这是对人的侮辱!
  师:(板书:羞耻、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类,并引导学生齐读。)
  师:不只这样羞辱他,而且还要他整天干重活!(师画图形)这样的人过着怎样的生活?
  生:过着凄惨的生活!
  生:过着猪狗不如的生活!
  生:没有任何人身自由,很痛苦!
  生:他的命不值钱,说不定什么时候就被杀死了。
  ……
  师:(脸色凝重地)这样的人就是“仆”!这个字就是“奴仆”的“仆”!
  师:勾践夫妇到吴国当“奴仆”,他们又会遭到怎样的磨难呢?
  生:(自觉地拿起课本读起来。)
  师:(等学生读完后)谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容?
  生:(读课文第三自然段)……给吴王养马驾车,舂米推磨(mó),受尽了屈辱。……
  师:(板书:舂米推磨)这个字(磨)在这里读“mò”。(生齐读词语)“磨”见过吗?
  生:见过,“磨”有上下两个圆圆的石头做成的,可以把米磨成粉。
  师:我一画,大家就清楚了。(板画“磨盘”)你们推过磨吗?
  生:(都摇头)

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板凳
 楼主| 发表于 2010-5-14 12:20:00 | 只看该作者

  师:老师小时侯就推过磨。大磨盘需要几个人配合才干工作。一个人负责舀米,一个人或几个人负责推磨盘。(做推磨盘的样子、动作)干这个活很累,又很单调,所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意,人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走。这样的活,吴王让谁干?
  生:勾践夫妇。
  师:这就是“屈辱之事”!“舂米”呢?(板画:舂米。边画边解说。)你看,“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼,注意写法。一只手拿着一个木杵,在石臼里捣稻谷,捣成米。
  师:勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?
  生:他们还要给吴王养马驾车,服侍吴王。
  生:他们要被吴国的大臣取笑,大臣们都来讽刺挖苦勾践,说他无能。
  生:他们还要做牛马不如的事情,比方倒马桶什么的。(众大笑)
  生:吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。
  ……
  师:这些屈辱之事真是一言难尽那!但勾践硬是“熬”过来了,这就叫“忍辱负重”!(板书:忍辱负重)读到这里,老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说,是不是屈辱之事呢?
  生:不是。
  师:为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”?
  生:因为勾践是越国的国君,不应当干这些活。
  师:国君一贯“饭来张口,衣来伸手”。
  生:勾践为吴王做这些事,就降低了他的身份。
  师:再想一想!
  生:勾践代表越国,现在成了吴王的奴仆,不论做什么事,都是屈辱的。
  生:吴王侮辱越王,就是侮辱越国。勾践作为越国的国君,当然感到是一种羞耻了。
  师:“王”以“国”为荣,“国”以“王”为荣。
  师:勾践在吴国“整整干了三年,才回到自身的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样?
  生:勾践在吴国的每一天都觉得很痛苦。
  生:简直就是度日如年。
  生:勾践一天都呆不下去了。
  师:这句话假如这么说,“勾践在吴国才干了三年,就回到了自身的国家”,你觉得勾践在吴国的日子怎么样?
  生:我觉得很快乐。
  生:这么说就觉得三年的时间很短。
  生:我感到勾践还不想回国。
  师:这个“才”字在句子中的位子不同,句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话?
  生:(朗读课文)
  师:三年后,勾践回到了自身的国家,照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢?请同学们自身读读课文。
  生:(朗读课文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。
  师:(插话)这就叫“卧薪”。
  生:他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。
  师:(插话)这就叫“尝胆”。
  师:现在谁能根据自身的理解说说“卧薪尝胆”的意思?
  生:晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味,提醒自身要报仇雪恨。
  师:还可以怎么说?
  生:为了报仇雪恨,勾践晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味。
  师:你把“卧薪尝胆”的目的放在句首说,有新意。读到这里,老师又有一个问题,假如勾践仅仅“晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味”,算不算真正的“卧薪尝胆”?
  生:不算。因为勾践还亲自下田耕种,使自身的国家富裕起来。
  生:他还要练兵,建设一支强大的军队。
  生:勾践还会找那些有本领的人,为国家的强大出谋划策。
  ……
  师:这就叫“发奋图强”!(板书:发奋图强)假如勾践仅仅坚持了几天,或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?
  生:不算!因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
  生:课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年,才取得了最后的胜利。
  师:这就叫“坚持不懈”!现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗?
  生:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!
  师:读一读这三个词语:忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
  生:(齐读)
  师:同学们,勾践需要卧薪尝胆,我们要不要卧薪尝胆?
  生:不需要。
  师:为什么?
  生:因为我们不要报仇雪恨。
  师:没有仇,没有恨,不必卧薪尝胆。
  生:我们的生活很幸福,不需要这么苦。
  师:有福就要享!
  师:请同学们认真听老师的这句话:为了中国的航天事业,中国科学家卧薪尝胆几十年,终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说,中国科学家有仇恨吗?他们是否每天都睡在柴草上,每顿饭前都要尝一下苦胆?
  生:老师,我觉得我们需要卧薪尝胆。比方,中国足球队要成为世界冠军,就必需卧薪尝胆。
  师:中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神!
  生:我也要卧薪尝胆。
  师:你又没有仇恨要报,怎么也要卧薪尝胆?
  生:我将来要成为一个大富豪,现在就要卧薪尝胆,刻苦学习。
  师:为了实现自身远大的理想,也需要卧薪尝胆的精神!
  生:我们学校正在创立实验小学,也需要卧薪尝胆。
  师:我们的学校要发展,也需要这种精神!
  ……
  师:这种卧薪尝胆的精神就是:忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神!(生齐读)
  师:古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里,老师把它写下来,看谁能背下来?(板书:卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;破釜沉舟,百二秦关终属楚。)
  生:(读背对联)
  师:同学们对上联不难理解,下联理解吗?
  生:(摇头)
  师:老师有个建议,建议大家回家后自身查一下有关的历史书,或者请教家长。假如同学们采用了老师的建议,我将感到非常高兴。在刚才的话中,有个词语老师一连说了三次,你听出来了吗?
  生:建议。
  师:“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗?(板书:建议、意见)你看,“意见”是心里对他人有想法,所以是“心”字底;“建议”是把心理的话说出来了,所以有个“言”字旁。谁向老师提个建议?
  生:(面面相觑,没人回答。)
  师:(对一位学生)你对我有建议吗?
  生:(摇头)
  师:(开玩笑地)不说,就是对我有意见;说了就是好建议。有没有?
  生:我建议老师背挺直一点。(众大笑)
  师:(与学生握手)谢谢你的建议,我一定接受,努力改正。
  生:我建议老师要经常刷牙。
  师:你是说我的牙齿很黄,是吗?我一定接受!
  ……
  师:你能将“建议”这个词放到句子的不同位子说话吗?
  生:老师,我有个建议,建议你要注意休息。

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地板
 楼主| 发表于 2010-5-14 12:20:00 | 只看该作者

  师:你一连用了两个建议,一个做名词,一个做动词。很不错!
  生:我建议薛老师能经常来我们学校上课,假如你能采用我的建议,我们将非常荣幸。
  师:我也感到很荣幸。你将“建议”放到了句尾。
  ……
  师:课文要求我们用“请求”造句。你能将“请求”放到句子的不同位子造句吗?
  生:我请求爸爸在我生日那天能带我去上海游玩。
  生:我曾经请求爸爸给我买辆自行车,可是没有结果。
  生:对我的请求,爸爸总是爱理不理。我感到很失望。
  ……
  师:我发现当爸爸可真难!(众大笑)
  生:我们请求薛老师不要走……
  师:干什么?
  生:一直给我们上课。
  师:谢谢你们!其实你们的语文老师才是真正了不起的老师,你们的生长离不开她的关心,应该感谢你们的语文老师,对吗?
  下课。
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