苏教版三年级上册《“东方之珠”》课堂实录板书阅读

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《“东方之珠”》课堂实录1
　说教材
　　课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
　　全文共6个自然段。第一自然段概括发介绍了香港的重要地理位置以和它的美丽与繁华。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”三个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
　　全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。
　　文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，如第二自然段中运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式，仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾：“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔腾不息”等词语运用得恰如其分，给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法，使景物更加具体形象，“成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是一颗……”等比喻句的不同表达，使文章的语言显得丰富多彩。
　　一、教学目标
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　2．能仿照课文第5自然段的写法，围绕中心名写一段话。
　　3．能说出香港被称为"东方之珠"的原因，激发学生热爱香港热爱祖国的思想感情。
　　4．能从网上查阅关于香港的其他知识，能用简洁的话介绍。
　　二、教学重点
　　本文文字优美，是积累语言的好资料，应将指导朗读和背诵作为教学重点。
　　三、教学准备
　　制作《东方之珠》专题学习网站。http://www.jzxx.net/dfzz/
　　说教法、学法
　　一、情境创设法
　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。
　　二、朗读感悟法
　　朗读是语文学习的重要手段，它能协助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程规范》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好资料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自身所体验到的情感。
　　三、合作学习法
　　小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人考虑、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变保守的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。
　　四、自主探究法
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。

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《“东方之珠”》课堂实录2
　　教学内容：九年制义务教育小学语文第五册第十九课《东方之珠》
　　教学目标：
　　　1、通过对课文的朗读品味，了解香港的美丽与繁华，激发热爱香港、热爱祖国的思想感情。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
　　　3、感知段落总分结构的写作方法，练习写一段话。
　　课前准备：多媒体课件
　　 教学过程 媒体设计意图
　　一、复习导入，整体感知
　　　1、揭题、读题。
　　　2、引出第一段。
　　二、精读课文，悟文激情
　　（一）、多媒体出现香港全景录像，引导学生说出内心感受。
　　（二）、自由朗读2—5段，考虑作者介绍了香港的哪几个地方？
　　下设A、B、C、D四块，根据学生的心理趋向，在教学实践中随机确定。
　　A、学习“沙滩”一段
　　（1）、个别读、喜欢沙滩的学生一起读。
　　（2）、多媒体传送轻微的浪涛声，依次出现沙滩图、文、示范读。
　　（3）、学生读全段（伴浪声），选喜欢的句子读，说喜欢的原因。
　　（4）、再读，体会沙滩多层次的美。
　　B、学习“海洋公园”一节
　　（1）、个别读、喜欢海洋公园的学生站起来读。
　　（2）、读重点句，用自身喜欢的方式介绍动物精彩的扮演。
　　（3）、多媒体出现动物扮演录像，引导学生在观看中表达自身的兴奋心情。
　　（4）、再读课文，激发喜欢和自豪之情。
　　C、学习“繁华的街市”一节
　　（1）、自由朗读，想象香港的繁华。
　　（2）、多媒体出现填空，理解、积累、运用词语。
　　（）的摩天大楼
　　（）的商品
　　（）繁华的街市
　　（）的街道
　　（3）、用学过的词语说一说
　　（4）、再读课文，体会香港的繁华景象。
　　D、学习“香港夜景”一节。
　　（1）、多媒体出现夜景录像，说说看到的景象。
　　（2）、多媒体出现文字画面，变换排列方式，引读并指导背诵。
　　①引读，感知语言美。
　　②利用多媒体对文字重新排列，再引读，体会结构美。
　　③利用多媒体逐渐隐去三个喻体和全部句子，指导背诵。
　　④鼓励全体学生背给同桌或自身喜欢的人听。
　　三、总结课文，拓展知识
　　1、多媒体展示香港的其他的景色，在欣赏中体会“东方之珠”名称的由来。
　　四、置作业，练习仿写
　　仿照第五自然段的写法，选择自身喜欢的内容写一句话。（注意加点的词）
　　1、一到休假日，街上就热闹起来。
　　2、班队活动课上，摸奖游戏可有趣了。
　　3、秋天的田野，热闹非凡。
　　4、做事非常认真。
　　利用多媒体“声、光、影、像”于一体的优势，充沛调动学生的各种感官接受信息，把鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的音乐有机结合起来，使学生对香港有身临其竟之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界。使小学语文教学体现“学语文”不是“仅语文”的理念。
　　和谐轻微的浪涛声，为学生创设一个幽雅的听觉环境，调动了学生的听觉感官，以声取人。学生在倾听的行为中，理解“倾听”。同时沙滩画面和相关文字的依次出现，使“听觉情境”迁移至“声像情境”和“语表情境”，使沙滩的美在复合情境中，通过朗读成为学生自身的真实感受。
　　抓住学生兴趣的兴奋点，在用自身的方式介绍精彩的动物扮演之后，将“精彩扮演”的静态文字转为动态画面，配上欢快的音乐，并鼓励学生大胆表示自身的兴奋心情，捕获真实的感受。
　　这一填空的设计，既使学生学会正确运用书上的重点的词语，又激活学生的思维，拓展运用知识的空间，使同类词语的理解与运用融会贯通，达到举一反三、举一反三。
　　声像并举的夜景录像，使学生在视觉上感知香港之夜的美丽与辉煌，并展开丰富的想象，用自身的语言表达所见之感，为三个比喻句的教学作了铺垫。
　　多媒体相继出现的一般文字画面和重新排列的文字画面，使学生在读中既感知了语言文字类，又领悟了段落的总分结构，协助学生记忆、背诵，并为课后的仿写起了潜移默化的渗透作用。
　　利用多媒体让学生欣赏香港的其他美景。为学生创设了一个速度快、效率高的听视觉环境，增加了课堂的信息容量，拓展了认知的时空广度，体现了现代大语文观。