苏教版三年级上册《“东方之珠”》课堂实录和课后反思板书阅读

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《“东方之珠”》课堂实录1
　　一、教学要求：
　　　1 了解香港的美丽与繁华，发生爱香港、爱祖国的思想感情。
　　　2 结合课外资料，补充介绍香港。
　　二、教学重点：
　　　　知道香港为什么被称为“东方之珠”。
　　三、教学过程：
　　(一)导入：
　　　　讲课前老师请你们听一首歌，播放《东方之珠》。
　　　　听过这支歌吗？（板书：东方之珠）
　　　　歌中的东方之珠指的是哪？（板书：香港）为什么把香港比作“东方之珠”呢？今天，我们就一起去香港走一走，看一看。准备好，我们乘坐的飞机就要起飞了！（看课件：飞机起飞的影片）
　　(二)初读课文:
　　　　师：利用在飞机上的这段时间，我们一起来阅读一下手中这张旅行手册（语文书第37页）
　　　　师：轻声读一读，看书中分几个自然段介绍的香港？主要介绍了香港的哪些地方？你最想到哪个地方看一看？
　　　　生：课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾。我最想去浅水湾看看。
　　　　生：我最想去海洋剧场看看。
　　　　生：我最想去铜锣湾看看。
　　　　师：看，香港已经到达了，我们要开始一天的旅行了！（播放飞机降落的影片）
　　(三)新授课
　　　1小组学习
　　　　师：为了让大家这次旅行愉快，咱们今天以“自助游”的形式进行旅游观光。以小组为单位，你们自身来设计旅游路线。(学生利用计算机中的课件自学，自主选择观看浅水湾、海洋剧场、铜锣湾的影片)但有几个要求请同学们记住（出示课件）。
　　　　指名读要求：1先轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典；2再选择影片去“观赏地”走一走、看一看；3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪？为什么？4有感情地朗读课文
　　　　学生开始分组学习
　　　2汇报学习效果
　　　　师：集合！玩得怎么样？
　　　　学生很兴奋。
　　　　师：刚才你们都去哪了，你最喜欢哪个地方？谈谈你的感受或给我们有感情的朗读一下旅游手册。
　　　　指名回答
　　　　扩充与浅水湾、海洋剧场、铜锣湾有关的课外资料
　　　　指名有感情的朗读课文。
　　　3学习第五自然段
　　　　师：现在天色已晚，我们也该乘飞机回北京了！但是，我们还有一个景观是不能错过的，那就是香港的夜景！现在，让我们一起在飞机上观赏一下香港那迷人的夜景！（看课件）
　　　　师：香港的夜景美吗？手册上怎么写的？快读读。（读最后一个自然段）
　　　　学生有感情的朗读最后一段。
　　　　师：坐在飞机上俯视着香港美丽的夜晚，你想对香港说什么？
　　　　指名回答
　　　　再一次齐读最后一个自然段，读出你对香港的喜爱之情。
　　　　师：结束了一天的旅行，你们知道为什么把香港比作“东方之珠”吗？
　　　4小结：
　　　　通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。让我们再一次有感情的朗读课题。
　　　　师生：“东方之珠”！
　　(四)学生展示课外资料
　　　　师：还有哪个同学愿意把自身找到的有关香港的其他资料让大家了解一下？
　　(五)留作业
　　板书：
　　　　　　　　　　　9“东方之珠”
　　　　　　　　　　　　　香港
　　背景分析:
　　《东方之珠》一课是第五册义务教材中的一篇略读课文。课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以和香港的夜景。教学略读课文重在让学生自读自悟。自读--直面文本，反复诵读，充沛感知语言资料；自悟--用自身的生活经验和语文积淀与文本、学生、老师的对话，探究这篇课文丰富的人文内涵。本着这一原则，教师在教学中引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和考虑，真真切切的体会到香港的美丽与繁华，并充沛发挥计算机实验班人人一机的优势，利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设情境，布置活泼、有趣的教学形式，激发学习兴趣，收到了较好的教学效果。
　　一、创情激趣，促进学生朗读
　　朗读要创设情景，营造气氛，激发情感，调动学生的情感体验。古人云：“韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。”形象的描绘了声韵节奏所激发的审美感受。可见，通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就能发生无穷的美感。精彩的朗读，使课文深邃的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流通，使学生的审美情感油然而生，有关的心理活动随之活跃。
　　教学时，教师充沛利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。随着计算机屏幕中飞机起飞、降落画面的出现，拉开了“香港之旅”的序幕，而学生手中的语文书变成了旅游手册，他们在飞机上兴致勃勃的阅读着“旅游手册”，准备着一会儿的“香港之旅”。当学生们在计算机中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了浅水湾的迷人、海洋剧场的有趣、铜锣湾的繁华和香港夜景的璀璨。这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感激动，教师适时引导学生将自身对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。当学生们心潮澎湃的进行朗读实践时，不只读的有滋有味而且也充沛了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已是相通的了。
　　二、指导学生自主、合作、探究的学习
　　“自主、合作、探究”是《语文课程规范》倡议的适合时代要求的一种学习方式。教学中，教师对学生自主、合作、探究的学习做了以下尝试：
　　第一步：激发兴趣，指导学法
　　教师把课文学习设计为“香港游”的形式，并把小组学习设计成“游香港--自助游”，充沛发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的带领下依照出示的要求有目的的学习。
　　要求：1轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典；
　　　　　2选择影片去“观赏地”走一走、看一看；
　　　　　3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪个地方？为什么？
　　　　　4有语气的朗读一个自然段，把自身的感受读出来。

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　　这一教学形式调动了全体学生的积极性，学生们在小组长的带领下先认真的读书，解决不认识的字，把课文读流利；然后小组商定旅游路线后，依照自身设计的旅游路线点击计算机中的声像影片观赏当地的风光；最后在小组内谈谈自身的旅游感受并有感情的朗读课文。在小组长的带领下各个小组依照学习要求在轻松，愉快的氛围中有序的、高效的完成了学习任务。
　　第二步：主动探究，合作交流
　　这一过程教师把课堂的主动权完全教给了学生。学生们在小组内认真的读着语文书，他们互帮互助解决难字，力求把课文读的更流畅，把课文内容了解的更全面，因为他们渴望着下一步的“自助旅游”，渴望看到真实的香港和课文中所描述的香港是否一样，是否有新的发现和新的体验。令人激动的时刻来到了，学生们兴趣盎然的设计着自身小组的旅游路线，此时的学生们在自由的空间里，完全依照自身的意愿布置学习内容.有的小组先去欣赏浅水湾的迷人风光，有的小组先去海洋剧场观看有趣的动物扮演，还有的小组先去铜锣湾感受那里的繁华与热闹。路线不一样，各自的感受也截然不同。学生们在“游览”后又展开了热烈的交流，将自身的游览感受告诉自身的同学。
　　学生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，我又很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。
　　学生乙：我最喜欢海洋剧场。因为我很喜欢看海豚、海狮扮演，它们扮演的很精彩，所以我最喜欢海洋剧场。
　　学生丙：我最喜欢浅水湾。那的景色很迷人，金色的沙滩、蔚蓝的大海，在沙滩上漫步心情会很愉快的！
　　学生丁：我也最喜欢浅水湾。我觉得那里不光景色美，而且能沐浴在和煦的阳光下，吹着温柔的海风，脚下踩着松软的沙滩多舒服呀！
　　在同学之间的大胆交流，畅所欲言下，学生们从不同的角度把对课文的理解表达出来，使组内的其他同学从中广收信息获得了全新的体验，同时也在相互的交流中加深了对课文的理解。
　　第三步：深化体验，实际运用
　　在进行这一步骤时，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自身的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，协助学生更深层次理解课文。教师引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步交流、讨论，得以发现他人的优点，弥补自身的短处，将所获感受、所学知识进一步锻炼深化。
　　师：你们最喜欢哪个地方？谈谈感受或有感情的朗读喜欢的自然段。
　　生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，街上人来人往十分热闹。我很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。
　　指名有感情的朗读课文。
　　生乙：我也喜欢铜锣湾。那里给人的感觉很繁华，商店很多，商品也多，人流如潮，难怪人们称香港是购物者的天堂。
　　生丙：我找到了一张铜锣湾建筑物的照片，（用实物投影展示）从图上可以看出来那里的楼房很多，挨的也很近。
　　生丁：（迫不和待的说）我妈妈去过香港，她告诉我那里住在对面两栋楼房里的人伸出手都可以碰到。
　　学声们很惊讶！
　　师：对香港地方很小，建筑物很密集。书中有一个词就能说明香港的这一特点，你们知道吗？
　　生：鳞次栉比！
　　师：你们能通过朗读把铜锣湾的繁华读出来吗？
　　学生有语气的朗读。
　　不同层次，不同角度，不同体验的碰撞，不只使学生在实践中学会读书，学会交流，学会讨论，而且把香港的美丽，香港的繁华深化到学生心中，真正与学生的心灵发生共鸣，语文教学的人文性才干真正实现。
　　三、加强课内外结合，增强学生语文实践能力。
　　教学中教师应结合教材的特点，以知识增加见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至生长于课外”。教师还要引导学生将课内所学之法，和时应用于课外阅读中以求化方法为能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。
　　在教学中，教师在学习课文的过程中让学生展示了自身课下收集的有关香港浅水湾、海洋剧场和铜锣湾的资料，课内外相结合，加深了学生对课文的理解。例如在“鳞次栉比”这个词的处置上，教师就和时的通过课外资料引导学生很好的理解了这个词的意思。在这节课的最后，教师又让学生展示与香港有关的资料。其中一个学生提到：“香港是1997年回归祖国的，以前一直是英国的殖民地”教师接到：“对，当时腐败无能的清政府与外国列强签定了许多不平等条约。在鸦片战争后，使香港沦为英国的直辖殖民地。对这一局部历史感兴趣的同学课下可以阅读一些相关资料，全面的了解一下香港的历史。”在教师的引导下，学生们课下积极查找、搜集相关资料，最终弄清楚了19世纪40年代以后，英国政府利用清王朝的衰败腐朽，用武力逼签了《南京条约》、《北京条约》和《展拓香港界址专条》侵占了全部香港地区，包括香港岛、九龙和新界。学生们在这查找资料的过程中不只增加了不少课外知识，同时也受到了爱国主义教育。
　　叶圣陶老先生说过的一句话：“语文教材无非是例子。”在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。所以在课后作业的处置上，教师留了以下作业：
　　　1、爱读书的你，无妨读读第六册语文书中的一篇课文《香港之夜》。
　　　2、爱写作的你，无妨写写你“游”香港的感受。
　　　3、爱画画的你，无妨画出香港给你印象最深的地方。
　　　4、爱朗诵的你，无妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
　　　5、爱文学的你，无妨摘录文中优美的语句。
　　课堂上的时间是有限的，教师在课堂上的适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣，可谓一举两得。正所谓“立足课内，打好基础；立足课外，求得发展。

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《“东方之珠”》课堂实录2
　一、教学要求
　　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
　　　3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
　　二、教学重点、难点
　　　1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“精彩”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。
　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　三、教具准备
　　　1、生字词卡片。
　　　2、课文录音、钢琴曲。
　　　3、香港风景图片。
　　　4、练习投影片。
　　四、教学过程
　　一、导入
　　　　同学们，你们想不想去香港旅游？
　　　　今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去饱览香港的美景，领略一下“东方之珠”的风采。
　　二、学习第1节
　　　1、课文的第1节向我们交代了香港是我国的南大门，有哪些景点，是课文的总起。
　　 　　谁来说说香港有什么？（香港有——）
　　　2、让我们打开书本，一起读一读第1节。（生齐读第1节）
　　三、学习第2-5节
　　　1、清晨，我们在上海登上飞机，经过两个小时的航程，飞机缓缓降落在香港新机场。香港到了！
　　 　　我们只在香港停留一天，由于时间关系，我们就选几处有代表性的景点游览一下。迷人的沙滩中我们选浅水湾，著名的公园中咱们就去海洋公园，繁华的街市中我们就去铜锣湾。香港的夜景世界著名，我们也不要忘了去看一看。
　　　　〈板书：迷人的沙滩——浅水湾
　　　　　　　　著名的公园——海洋公园
　　　　　　　　繁华的街市——铜锣湾
　　　　　　　　美丽的夜景〉
　　　2、下面，请同学们轻声读第2-5节，尽情地游览一下各个景点。
　　　3、你最喜欢哪个景点，自身先读读，再读给四人小组的同学听，读完后说说自身的感受，其他同学给他评议评议。（四人小组学习，轮流读、说）。
　　　4、精读训练（生读后交流，灵活机动的教学第2-5节）
　　 　　你最喜欢哪个景点？游览后你有什么感受？（生说）
　　 　　请你读一遍，读出这种感受。
　　 　　第2节：迷人、舒服。
　　　（1）谈感受，指名读第2节。
　　　（2）你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦、金色）
　　　（3）作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面，〈浅水湾图1〉看，温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（生说：“旅游、度假的好地方”。）
　　　（4）〈浅书湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，有什么感觉呢？（舒服）
　　　　　人们为什么会有这样的感受呢？请大家轻读第2句话，去大胆地想象，认真地体会。（生自读句2）
　　　（5）谁来带着这种感受说一说。
　　　　　（因为人们——所以，感到舒服极了。
　　　　　人们之所以感到舒服极了，是因为他们——。）
　　　（6）老师给大家配上音乐，大家来读一读第2节，把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。（指读　愿意读的读）〈配上钢琴曲〉
　　　（7）练背课文（自背指背）
　　　　　〈出示课文填空〉
　　　　　　（　　），（　　）的浅水湾是（　　）。每逢节假日，人们（　　），（　　），（　　），（　　），真是（　　）。
　　　　第3节：（举世闻名，精彩）
　　　　（1）说感受，指名读第3节。
　　　　（2）你从哪些地方看出海豚和海狮的扮演非常精彩？
　　　　　　　（有的……有的……有的……有的……）
　　　　　　　（游客：聚集，不时……开怀大笑）
　　　　（3）看，海豚，海狮扮演开始啦！〈海豚图〉这些海豚在干什么？（嬉水游戏）海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，还有的呢？（生想象说）看到这么精彩的扮演，你一定也会——（开怀大笑）。
　　　　（4）齐读第3节。
　　　　（5）这么精彩的扮演，你愿意回家介绍给小伙伴吗？
　　　　　　（生练说　同桌互说　指名说）
　　　　（6）小结：有这样精彩扮演的海洋公园，难怪会举世闻名。
　　　　第4节：（鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮）
　　　　（1）说感受，指名读第4小节〈车图〉
　　　　（2）乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？你感受到什么？从哪些词语看出来的？　
　　　　　　重点理解：
　　　　　　　A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。
　　　　 　　　　“鳞次栉比是一种怎样的景象呢？”〈楼图〉（指名说：摩天大楼……）
　　　　　　　　　小结：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做——鳞次栉比。
　　　　　　　B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——眼花缭乱。
　　　　　　　C、铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三大闹市之一。
　　　　　　　　〈整体图〉让我们把这种热闹、繁华的景象读出来。（齐读第4节）。
　　　　（3）谁能看着这几个词语，把第4节背出来。
　　　　　　（闹市口鳞次栉比琳琅满目人流如潮）
　　　　　　（自练　指背　齐背）
　　　　第5节（三句比喻句）
　　　　（1）夜幕初垂，轻风徐来，站在太平山山顶，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底。请同学们看，请同学们听。
　　　　　　〈夜景图1、2、3〉（第5节课文录音）
　　　　（2）你觉得香港的夜景美不美，美在哪里？（指名说）
　　　　　　（灯的海洋——灯多）
　　　　（3）第5节用了3个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。
　　　　　　　跟老师一起来读一读。
　　　　　　　（师引读：……成了——
　　　　　　　　　　　　……像——
　　　　　　　　　　　　……如同——）
　　　　（4）这么美的夜景，真是——（美不胜收）
　　　　　　　谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家。（指名读）
　　　　　　　谁能不看书，看图向大家介绍（指名试背第5节）。
　　四、学习第6节
　　　1、香港那么著名、迷人、繁华，所以我们说“香港，真是——（一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。）（板书：无比璀璨）
　　　2、1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到什么？（骄傲、自豪、喜爱……）
　　　3、请你带着这种感觉再读一读第6节。（齐读第6节）
　　五、总结：

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　　　　一天的香港之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开香港，看着机舱外灯光闪耀的香港，你最想说些什么？（指名说）
　　　　让我们一起祝愿〈香港未来更美好！〉（齐读）
　　六、作业
　　　　在回家之前，老师给大家安排一个任务。
　　　1、（背诵课文）向家人、朋友介绍香港。
　　　2、（四人小组合作）制作一张香港旅游小指南，要求图文并茂。
　　板书：　　　　　　　　　　19、“东方之珠”（香港）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　迷人的沙滩——浅水湾
　　　　　　　　　　　　　　无比璀璨　著名的公园——海洋公园
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　繁华的街市——铜锣湾
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　美丽的夜景
　　(本优秀教案为校优秀教研课教学设计)
　　《东方之珠》优秀教案意图
　　一、运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。
　　1、要领会语言文字的美，必需创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，可引导学生结合投影画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地发生“真是舒服极了”的体验。
　　2、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面。
　　（1）出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”
　　（2）出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。
　　二、本文层次清楚，词汇丰富，将指导朗读和背诵作为重点。教学中指导学生通过分组学习，说说“你最喜欢哪个景点？游览后有什么感受？”强化学生自主学习意识，在练读、感悟的基础上，理解课文内容，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。以情促读，指导学生抓住中心句和关键词，结合自身感受，练习背诵，达到积累。