苏教版三年级上册《石榴》课堂实录板书阅读

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《石榴》课堂实录1
　介绍家乡的石榴，有详有略：地点、特产我的家乡在枣庄，这里有著名中外的石榴园。略写
抽枝长叶春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。略写
开花　到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。次详
结果　 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天幼稚。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着幼稚的喜讯。详写果实的生长过程和姿态。
品尝　这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。次详
　　比喻、拟人贴切生动，活画石榴花与果玲珑可爱：
花形　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。
果态　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着幼稚的喜讯。
子状　只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

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《石榴》课堂实录2
　（学完第三自然段的第一句）
　　师：石榴是怎样长大的？
　　生：石榴一天天长大，一天天幼稚。
　　师：那可不可以这样说“石榴一天天幼稚，一天天长大”？
　　（学生一下子举起了好多小手）
　　生：不可以。因为石榴要先长大，再幼稚。
　　生：石榴像我们一样要慢慢地长大，再渐渐幼稚，不能先熟再长的。
　　师：你们说得真好，真爱动脑筋。那怎么知道石榴幼稚了？
　　生：石榴先是青绿色的，然后变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。这样石榴就幼稚了。
　　师：（出示一句话：它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。）请你们读读这句话，与课文中的句子有什么不同吗？（生自由读句子）
　　生：“青中带黄”和“黄中带红”两个词语交换了一下。
　　师：那这样写是不是也可以呢？
　　生：不行。因为石榴先是青绿色的，长呀长呀，就变成青中带黄。过了一段时间，又变成黄中带红。
　　生：青绿色的石榴不会先变成黄中带红，再变成青中带黄的。它要由青渐渐变成黄，再由黄渐渐变成红，所以不能把这两个词语调换。
　　师：是啊，你说的对极了。作者通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）
　　师：同学们，你们喜欢吃水果吗？
　　生齐：喜欢！
　　师：谁来说说你喜欢吃什么水果？（指名说）
　　师：现在，老师要来考考你们，看谁能把自身喜欢吃的水果的幼稚过程说给大家听听？比比谁说的最连贯，最恰当。（边说边出示：　　　一天天长大，一天天幼稚。它的外皮先是_________，逐渐_________，_________，最后_________。同时给学生提供一些水果图片）
　　（分四人小组讨论，再指名说，学生评价。）
　　（说后学生仿写）
　　【自评】
　　《新课程规范》指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自身的学习方式。”本着这个原则，我在教学中设计了词语换位这一环节，引导学生自身发现问题，再通过细读来解决问题，充沛发挥学生的主体作用，也使学生从中领悟到祖国语言文字的广博精深。
　　由于学生都爱吃水果，有一定的生活经验，因此在教学中我就鼓励学生发表自身独到的见解，既激活了学生的思维，又调动了学生探究的积极性。最后让学生在理解句子的基础上进行仿写训练，可谓是顺理成章，好多学生说的语句非常连贯，用词也很准确，效果较好。这也为今后的写作打下了坚实的基础。