苏教版三年级上册《写日记》优秀教案在线

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《写日记》优秀教案1
　　教学要求：
　　　1、能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。
　　　2、能知道日记的内容比较广泛。
　　　3、能了解这则日记的内容和叙述顺序。
　　　4、能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情经过写清楚。
　　教学过程：
　　一、让学生弄清日记的格式
　　　1、同学们，你们还记得所学的日记的格式吗？
　　　2、指名学生回答。
　　　3、我们无妨再看看例文的格式。
　　　4、教师小结。
　　二、使学生明白写日记的内容
　　　1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做什么？
　　　2、阅读例文，想想：这则日记写的是意见什么事？
　　　3、朗读书上的分析局部，说说日记的内容包括哪些？
　　三、引导学生了解日记的选材
　　　1、设疑：既然日记的内容十分广泛，是不是不加选择，件件事都要写呢？
　　　2、学生同桌讨论，交换意见。
　　　3、教师不忙下结论，要求学生默读课文，考虑作者为什么写“吃桃子”这件事？
　　　4、师生交流，一起小结：选择的资料要有意义，不应该胡乱假造。
　　　5、学生讨论交流。
　　四、引导学生掌握叙述的顺序。
　　五、促进学生养成良好的习惯。
　　　1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。
　　　2、师生一起谈写日记的好处。
　　　3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。

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《写日记》优秀教案2
　一、设计理念
　　　　这是一项富有趣味性、综合性和实践性的练习。本优秀教案从培养学生的语文实践能力动身，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中提高学生学习字词句、运用字词句的效果，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神，提高学生搜集信息、处置信息和运用信息的能力。
　　二、教学准备
　　　　让学生咨询或查阅有关资料，了解戏剧脸谱方面的知识；搜集有关人物的故事。
　　三、教学流程
　　1．认一认，连一连。
　　教学伊始，教师可以设计一段精彩的导语用以激发学生的学习兴趣。尔后，出示“关羽”、“包公”、“孙悟空”、“秦桧”这些人物的名字让学生认读，遇到不认识的字可以让学生查查字典。为了提高识字的效果，可以把其中的一些生字，单独出示让学生认读；这些字词只要认识即可，不要提过高的要求：学习了字词以后，再出示课本中的5幅戏剧脸谱，让学生结合课前自身准备的有关资料来认一认，连一连。之后，交流连线的结果，在交流的过程中，要让学生简要地说说理由。值得注意的是在这个环节中，学习字词是重点。
　　2．说一说，写一写。
　　戏剧是我国保守文化中的一朵绚丽的奇葩，它的脸谱的颜色和造型是很有讲究的，不同颜色的脸谱就代表着不同性格特征的人物。为了加深学生对戏剧脸谱的认识与了解，教学时，可以先让学生结合搜集到的有关资料来说说这些脸谱的颜色与所代表的人物性格之间的关系。在充沛交流的基础上，再让学生写一写，完成第二项的练习。在这个环节中，应该把引导学生在整合搜集到的信息的基础上的交流作为重点。
　　3．议一议，讲一讲。
　　关注学生的价值取向，协助学生树立积极向上的人生观，这是教学中不容忽视的目标。为此，在本环节的教学中，可先让学生围绕“你最喜欢哪个人物?讲讲有关这个人物的故事”的问题，分小组展开讨论，讲讲人物的故事。在此基础上，让各小组推荐代表在全班进行交流，讲演故事。比一比，看谁的故事讲得最精彩。这样就会使学生在议和讲的多边活动中，接受高尚人格的熏陶感染。
　　四、设计意图
　　1．目标的综合性。
　　在教学过程中，力求体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的综合，使这三维目标相互渗透，融为一体，促进学生语文素养的整体提高。
　　2．内容的开放性。
　　在教学过程中，力求体现课内外联系、校内外沟通的教学理念，整合课外学习资源，丰富课内学习内容，开阔学生视野，提高课堂对话的质量。
　　3．形式的多样性。
　　在教学过程中，力求通过认、连、说、写、议、讲等形式，激发学生对语文学习的积极情趣，培养学生的语文综合能力。
　　4．过程的有效性。
　　在教学过程中，力求使每一个教学程序都能够符合语文学习的特点，让每一位学生都亲历语文实践的过程，使他们在语文实践中提高语文实践能力。