谈谈《兰兰过桥》的教学

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【教材分析】

　　《兰兰过桥》是根据茅以升作品改写的。这是一篇融知识性和趣味性为一体的常识性课文，介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时让学生了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
　　这是一篇科幻读物，学生学习兴趣一定很高，虽然第一次接触这类课文，但文章语言平实、生动，以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，理解起来不是很难，况且学生见过桥，对桥有直观的认识，但对桥的特点和作用不太了解，要把握住“潜水桥”和“充气桥”的特点还需多读书。同时文章中提到的两种“桥”在当时是作者的幻想，而在现在都已变成现实，学生可能在生活中看过或通过各种渠道了解一些，教师可以引导学生结合生活和课外知识进行理解。文章篇幅较长，有１２个生字，特别是有一些长句子读起来有些困难，教师要注意示范，引导学生掌握正确的停顿，把课文读好。

【教学目标】

　　１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。

　　４、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴
趣和愿望。


【教学重点】

    正确、流利地朗读课文，激发学生的创造愿望。


【教学时间】

   ３课时。

【教学建议】

　　本课教学分为三大教学板块：


一、认字、写字

　　１、要“培养学生主动识字的愿望”就要在生字教学环节发挥学生学习生字的主动性，从学生的实际情况安排重、难点。如初读课文时请学生根据自己识字情况划出生字，并用各自喜欢的方法或同桌小老师的帮助识记，然后向全班同学汇报自己通过努力认识了什么字，用什么方法认识的。在互相交流过程中，加强对生字的熟悉程度。这体现了尊重个别差异，倡导合作学习的教学理念。

　　２、学习生字要不断地在不同地方反复出现，才能提高识字效果。在句子中的生字学生是否还认识呢?在初读的基础上，在请学生找出自己读课文时有困难的句子再轻轻练读，然后汇报朗读。


二、理解课文

　　１、从课题入手质疑，最后问题集中在:兰兰过的桥是怎样的桥?初读课文提炼信息：潜水桥、塑料桥；再读课文：找到分别写这两座桥的句子好好读读，比较一下你更喜欢哪座桥?与同桌讨论为什么喜欢这座桥，并在全班交流：做“小导游”向大家介绍自己喜欢的“桥”，在交流过程中结合有感情地朗读句子。

　　２、世界上还有哪些有趣的桥?交流学生课前收集的“桥”资料，教师也可以提供短小的文字、图片资料供学生阅读。

　　３、未来的巧“桥”可能是怎样的?启发学生在音乐中展开想像的翅膀，然后用语言描绘。爱因斯坦曾说：“想象力比知识本身更重要”，让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。所以在发展学生语言能力的同时，必须发展其思维能力。初读课文后能很快概括出文中主要介绍的两种桥，是最初的阅读信息提炼；向别人介绍自己喜欢的“桥”，旨在把书本语言转化为自己的语言，完成第二阶段的信息提炼；最后交流“桥”的资料是第三阶段的语言信息提炼。


三、在本课教学中，情感贯穿与语言学习始终

　　语文课中的情感渗透不能脱离语言，在“介绍书中的桥一有感情朗读一交流各种桥的资料一想像未来的桥”始终都体现一个“情”字，学生在对“桥”萌发兴趣的同时，也不由自主地对科学产生了兴趣。