批改作业之我见

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来源：尹庄镇东车小学 王英芳
学生作业减少了，是不是作业批改要求降低了？完成不是。相反，因为学生作业减少了，要求提高了，从而教师更应做好作业的批批改工作，要提高作业的批改要求和改革作业批改的方式。
1．要和时高效；
学生做完作业上交后，教师一定要和时批改，而且效率要高，因为只有这样，才干最快了解学生掌握知识的单薄环节，和时查漏补缺，改进教法；才干让学生最快知道自身作业成果，知道作业的错处，和时订正。
2．要恰当用好批改语言。
第一，要用好批改符号。
教师在批改作业时，通常用最多的是“√”号和“×”号，我认为，作业批改符号，应是多种多样，而且要让学生明确知晓，如：“？”表示数量不明，方法繁琐；“△”表示粗心马虎，不规范；“○、”表示计算不准确... ... 这样做，主要让学生能对自身的作业一目了然，便于订正。批改符号可根据本班学生实际，灵活选用，自立规矩。本信息来自枫叶教育网(fyeedu.net)，转载请注明出处
第二，要写好批改评语和记录。
教师批改作业不能简单地打上分数，应有的方矢地写上评语，应把作业批改当作教师与学生交流的方式之一。例如：学生作业成果好的，写上“好！”，“继续努力！”；作业书写工整的，写上“字体工整！”，“字体太美了！”；作业成果有进步的，写上“有进步！”，“一次比一次好！”“又进步了！”；作业成果下降的，写上“成果下降，加倍努力！”，作业粗心出错的，写上“只要肯细心，一定能满分！”，对于个别学生的作业，还可写上“下课后，找老师面批。”等... ...
教师除了做好批改评语，还要做好批改记录；做好批改记录，应做好两方面的工作，第一方面，要摘录好作业的重点、难点和学生错得较多的知识，有时可写上教师对于作业批改的心得体会，教学之余，可翻阅，反馈教学信息；第二方面，要设立作业批改情况登记表，要专门记录好每次作业的成果情况，如有哪些成果好的学生？有哪些有进步的学生？有哪些作业态度好的学生？有哪些成果不理想的学生？......等，这样做，在评讲作业时，能结合实际，和时褒扬和鼓励学生，使学生形成你追我赶的良好学习气氛，同时教师也藉此不时总结教学经验，不时提高工作能力。本信息来自枫叶教育网(fyeedu.net)，转载请注明出处
3．批改方式灵活多变。
保守的批改方式一直是教师的单一批改，而忽视学生的主体性作用。我在批改作业时，采取灵活多变的方式，对于一般性的作业，有时以教师批改为主，有时用同桌互改的方式；对于难度较浅的作业，就用个人自改，同桌检查的方式；对于重点易错的作业，就用重点评讲，小组批改，教师指导的方式，对于成果较差的学生作业，就采取当面批改，个别辅导的方式。
实践说明，任何一个胜利的数学教师，都非常重视作业的安排和作业的批改。近年来，对学生作业的安排和批改进行一系列的教改尝试，收到了良好的效果，学生普遍欢迎，而且学生增强了学习数学科的兴趣，作业态度大有改善，学习成果稳步提高。