灵活运用农远资源，优化数学课堂教学

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柳壕镇往户小学 王宏伟
古有诸葛亮巧借东风,今有现代农村远程教育工程技术应用,二者同出一辙,诸葛亮借来东风达成风助火势,火烧赤壁大获全胜,现代远程教育工程技术的应用是借全国教育专家.名师先进的教学理念,方法和多媒体的强大资源优势,来弥补农村教育教学力量的单薄,以达成城市和农村教育的平衡目的.使学生乐意并有更多的精力投入到实际的数学活动中去。下面谈谈利用远程教育资源提高数学教学效益点滴体会:
一、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣。
在数学课堂教学中，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，这时，多媒体充沛运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生学习兴趣，让学生乐学、爱学，提高了数学教学的质量和效益。
例如：在教学《分数初步认识》时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，一对姐弟在公园里玩，一只小蜗牛为他们驮来了四个桔子，分给姐姐3个，弟弟1个，弟弟红着脸低下了头。这时，教师提问小弟弟为什么低下头？你认为应该怎么分？接着小蜗牛又驮来了2个桔子，你说该怎么分？最后小蜗牛又驮来了一个桔子，那该怎么分？能不能用我们学过的数来表示呢？这时引出新课内容。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的创新意识。
二、运用远程教育资源 突破教学重难点。
在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成局部，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化笼统为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如在教学“梯形的面积计算”时，用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形的面积的关系时，我先让学生操作，操作后，让学生观察课件上是怎样拼的，通过拼的过程让学生体会到两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通过表格的填写、讨论，从而得出梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。由于多媒体的形象具体，动静结合，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得保守教学方法无法比拟的教学效果。
三、运用远程教育资源，让笼统内容形象化
在一年级的教学中，我发现，由于学生年龄小，对一些笼统的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，我发现他们在计算3+2=5时，不是对笼统数字的分析综合，而可能是用三个手指加上二个手指、三个苹果加上二个苹果等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的笼统问题，我利用多媒体课件，使教学由笼统到直观、文图并茂、声像毕具，形象生动，启发学生的思维联想。
例如，在讲10以内数的认识和加减法中的填未知加数时，我考虑到教材内容是学生在小学阶段最早接触到的用括号代替不知道的加数的代数知识，是高年级求未知数x和解方程的初步铺垫，以适应高年级的代数知识的学习。
遵循低年级学生的直观形象思维和具体形象思维占主导地位的思维原则，通过让学生先看直观图来理解题意，再看图填算式中的未知数，协助学生理解填未知加数的含义，有利于学生直观形象地掌握。
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四、运用远程教育资源 ，培养学生创新意识。
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。
例如教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕出现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
五、运用农远教育资源.提高课堂教学效果
教学工作是要讲究效率的,根据当前教育改革的动向,在不增加学生过重课业负担的前提下,使学生学习更多的知识,只靠教科书,黑板.粉笔是比较困难的.当采用了多媒体技术后，就可以充沛调动学生的各种感觉器官，以其达到整体大于局部之和的效果。例如，学生课堂练习，保守的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自身做而是看他人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了视频展示台之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采用交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。利用多媒体技术，减少教师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而达到提高课堂教学的目的。
六、运用农远教育资源 协助学生理解概念。
实物中的角在什么地方呢？通过学生讨论，猜测，然后运用多媒体技术将实物组成的两条边在实物图上分解出来，接着把实物等图形移走，留下了组成角的几条线段，这样将角的非实质的表象移走，抽取出角的实质定义。通过动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生获得正确清晰的概念。
例如：在教学《角的概念》这一课时，老师准备好剪刀、红领巾、三角板等教具，指出什么地方是角。然后，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一组实物图形，让学生观察考虑，这些习数学、探索科学的兴趣。同时，也有效地调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高小学数学教学效率。
总之，应用远程教学是一种高效率的现代化教学手段，让学生的思维紧紧围绕着寻求新旧知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验了胜利的喜悦，从而激发起学小学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解和教具的演示，在理解上是有一定的困难。这时，利用多媒体教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，协助学生充沛感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。实践证明感知得越好，学习和记忆的效果越好，概念的形成出就越清晰。
社会在发展，时代在进步，新世纪带给我们的是一个信息瞬变的网络时代。作为新世纪的教育工作者。我们深感时代赋予我们的重任。为了适应教育的发展，必需不时更新教育观念，改进教育手段。我们数学教师要努力探求网络环境下的数学教学，让学生在知识的海洋里自由漫游。
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