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《要是你在野外迷了路》教学反思

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楼主
发表于 2010-5-9 10:51:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
1
《要是你在野外迷了路》这篇课文,在上课前,我设计了这样一个问题:假如你在一座陌生的城市里迷了路,你会怎么做?话音刚落,同学们便议论开了说什么的都有,有的说问路,有的说打110,还有的说买张地图看一看就知道了──我一看不妙离题太远了,于是话锋一转,问:那么如果你是在野外迷了路,又会怎么做呢?这时同学们才真正开始了思索,回答的问题也很符合课文的内容了。

  从这则教学片段中我们可以看出:面对教师的提问,学生很少真正去动脑筋,如果教师没有认真设定问题,就会出现以上跑题的现象。
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沙发
 楼主| 发表于 2010-5-9 10:52:00 | 只看该作者
2
这是一篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,是那么神秘、那么有趣……这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际,如:教学第二段时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向。
  又如:教学第三段,让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段,让学生演大树,自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识,以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间。如:教学“太阳”指点方向时,通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解,在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上,让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事,使语文从课内延伸到课外。

  又如:第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件形象演示后,让学生找找儿歌的后半部分,巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”,通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢后。让学生改写这节诗句,实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后,把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”,让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说,全面参与,大面积练习。在最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。
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板凳
 楼主| 发表于 2010-5-9 10:52:00 | 只看该作者
3
这次“长寿杯”教学比武,我得到了许多老师的帮助,同时也看到了自己身上存在许多不足。下文是我就所上的《要是你在野外迷了路》一课,结合自己的不足之处进行的反思。

  一点不足:
  讲解不够到位。

  这首诗第五段写道:“雪特别怕太阳,沟渠里的积雪会给你指点方向,看看哪边的雪化得快,哪边化得慢,就可以分辨北方和南方。”在课前,我对这段话进行了研究,搞清楚沟渠里的积雪化得快的是北方,化得慢的是南方,为了让学生更好地理解,我还找来了FLASH课件。但是在上课时,我没有点明沟渠的朝向和太阳的位置,也没有很好地利用课件进行适当地解说,因此使得学生对沟渠里的积雪究竟哪边的先化并未完全理解。

  二点不足:

  对全体学生的关注较少。

  “教学的艺术,不在于传授知识的本领,而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”在这堂课上,学生显得比较拘束,说明我激励学生的水平有待提高。比如说小组汇报时,我把较多的注意力放到了汇报的同学身上,没有带动台上、台下的学生进行互动。课堂上,学生学习得很认真,小组汇报的同学也非常能干,我应该充分发掘优生资源,带动全班学生投入课堂学习。

  三点不足:

  课堂上的应变能力亟待加强。

  在课堂拓展这一环节,我让学生说说大自然还有哪些天然的指南针,结果学生说到了阳台等等,我没有及时指正。追根溯源,是自己的教学水平还局限于将教案执行到底,脱离了教案就会变得手忙脚乱。

  最后,感谢各位听课的专家、领导、老师给我提的宝贵、中肯的建议,我一定铭记于心,也一定会更加努力地锤炼自己!
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地板
 楼主| 发表于 2010-5-9 10:53:00 | 只看该作者
4
教《要是你在野外迷了路》这篇课文时,在导入这一环节上,我设计了这样一个问题:假如你在一座城市里迷了路,你会怎么做?话音刚落,吴浩天就说:“我用指南针辨别方向。”其他同学有的开始翻书,因为他们已经猜到这节课我们要上《假如你在野外迷了路》。有的则坐着无动于衷,可能是问题难倒了他们。大概过了五秒钟,陆续有学生举手了。

  “我们可以看大树,树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。”徐怡婷站了起来。她的话还没说完,就被纷纷附和的声音给淹没了。

  “我们可以看太阳。”一位学生说。

  “还有什么方法?听清楚是在一座城市里。”我不停地提示学生,怎样的方法最简便。

  这时胡桑林站起来说:“我们如果看到前面有一家小店,就假装哭起来,那店主就会帮你打电话了。”

  我极力称赞这种办法好,请人帮忙,非常方便。

  但有的学生反对,他们说:“要是碰上坏人怎么办?”

  我告诉他们,世界上大部分是好人,坏人只是很少的一部分。最后我们达成一致,打110请警察叔叔帮忙最好。


【反思】
  从这则教学片段中我们可以看出:

  1、面对教师的提问,学生很少真正去动脑筋,而是马上求助书本,大多按书中的在野外辨别方向的方法去套。

  2、学生认真听讲的习惯还没有养成:

    教师提的问题是针对在城市里迷了路怎么办。而很多学生给出的方法都是不切合实际的,既烦琐效率又低。但我们从中也能惊喜地发现学生的自我保护意识强起来了。不和陌生人讲话,不轻信陌生人的话。作为一个教育者,我们的责任是告诉学生,周围虽然有坏人,但好人居多,我们生活的这个世界是美好的。
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