女娲补天说课设计

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一、说教材

《女娲补天》是三年级下册第八组的一篇精读课文。主要是讲女娲为了拯救处于危难时期的人们，不管自身的安危奋力补天的古代神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富是让学生从中感悟、熏陶，直至喜爱神话传说故事的一个很好的蓝本。



二、说设计理念

    民间神话传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱。



三、说教学目标：
1． 有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

2． 理解课文大意，真切体会天塌下来的可怕景象，感受我国古代劳动人民丰富的想象力和女娲一心拯救人类的高尚品格。

3、培养学生喜爱民间文化的感情。



四、说教学重难点

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解女娲炼石补天的过程。
教学难点：在阅读中感受神话那丰富的想象力。



五、说教法和学法

教法：
1、熟读课文法。以读为本，让学生通过读对课文加深了理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步地感受明白到课文中的思想内容，感受到词句的优美，积累到，促进了语文素养的培养、发展。
2、引导法，以课文题目为切入点引导学生感悟并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

学法：
自主探索学习法。合作学习法。为了更好地培养学生自主独立识写生字的能力，我要求学生先通读一篇课文，在读的过程中，读记课文中的生字学生自主学习后，鼓励学生之间相互交流。在课文内容和词句的理解上，也鼓励学生们自主探索合作学习。


六、说教学过程
1、激趣导入，剖析课题，理清课文脉络

在这个环节中，首先我利用美丽的云霞图片，激发学生阅读的兴趣。然后揭题，引导学生读好课题。学生齐读课题后，我问：你猜课文会写什么内容啊？预设学生会回答：“女娲为什么要补天？怎样补天？”我说：是呀，那我们赶紧去读读课文，找找答案吧，找到后和同桌分享一下。（利用课题能很快很清晰地理清课文脉络，让学生了解课文内容，有了整体感知。）



2、在阅读中品悟：感悟幸福与灾难的声音

在初读的基础上，我引导学生深入阅读，课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。图片出示，让学生谈谈他们的感受。 “不知过了多少年”，课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。”出示画面，配音，再让学生谈谈他们的感受。如果你是女娲你又有什么感受。这里我利用图片、音响效果，让之前的幸福画面与之后的灾难降临形成鲜明的对比。让学生浸润到故事里和故事里的人物一起喜一起忧，喜时，忧时，让学生各自谈谈他们的感受。从而理解当时人们多么需要有人来帮助他们，从而感受到女娲挺身而出有多么了不起。

接下来，顺势理解女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们。

第三、四自然段是课文的重点，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。我说：女娲补天容易吗？生回答：不容易。我顺势说：你从哪里知道的？生回答：女娲决定冒着生命危险,把天补上。（出示）你从这句话哪里体会到女娲补天的不易啊？生：冒着生命危险。如果一不小心就会——（死掉的）。是啊，女娲补天真——（艰难啊！）你想对女娲说什么？（女娲你真了不起，真伟大，真勇敢……）

让学生仔细读3、4段，我提一个涵盖整体的问题：女娲她怎样艰难地补好天的呢？你想说些什么？

我预设了这么几个句子，让学生在阅读中体会，读中感悟。

（1）她忙了几天几夜,找到了红,黄,蓝,白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石.于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。从时间角度突出女娲补天的艰辛：让学生想象女娲早上在找、中午在找、晚上还在找，第二天早上在找、中午在找、晚上还在找，第三天，第四天，第五天……；从地点角度突出女娲补天的艰辛：让学生想象女娲都找了哪些地方，山峰上、缝隙里、山洞中……

（2）炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体. 以第一句为例，让孩子合作，想象女娲这五天五夜冶炼的过程，体会女娲补天的艰辛。

（3）女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了.从女娲的动作：“装、端、泼”和“金光四射,大窟窿立刻补好了”体会其中的神奇。



3、向课外延伸：在生活中追问

同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？

那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

课件（图片）：革命战士浴血奋战的场面

武警官兵奋力抢救洪水中的灾民

消防队员拼命救火
……

同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！