《我们能做点什么》教后感

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根据《新课程改革标准》的相关精神，我制定了本次“口语交际”的三个教学目标：
　　１、初步培养学生的观察能力、查阅搜集资料的能力、表达与交流能力。

　　２、学生学会倾听、表达与交流。

　　３、初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。

　　为了这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要安排了三个大教学环节：


一、 情境导入

　　１、谈话：

　　　　说说家乡的美景。老师出示汾湖滩美丽图片，感受家乡的美。

　　２、从美说到丑，引入话题：

　　　　说道美中不足之处，与前面的美丽进行对比、


二、调查反馈，了解现状

　　１、学生交流调查到的身边环境污染的现象。让学生有话大家说。

　　２、重点说说水污染的严重性。由于环境污染的内容很多，我觉得对于我们家乡来说污染最严重、和我们生活又密切相关的还是水污染，我就把这方面内容作为重点。

　　３、假如你是那条小河你想说些什么？让学生转换角色说话。

　　４、想象：常此下去小河会变成什么样？

　　５、当那时，我们的生活会有什么不方便？

　　６、拍卖：如果全世界就剩老师手里这瓶水，你愿意出多少钱来买呢？


三、改善环境，我们能做点什么

　　１、过渡：

　　　　是不是真的要等到那时才知道水的重要呢？

　　　　引出：

　　　　从我们做起，从现在做起。

　　２、作为小学生我们能做些什么？

　　３、创设生活情境表演：

　　　　劝说身边的人也来保护环境。先师生合作表演，再由小组合作表演。

　　４、小组合作写一句环保宣传语。

　　通过执教实践，我认为本课有以下特点：

　　１、教学环节设计得较合理，思路还是比较清楚的，对学生说话要求采用由易到难、循序渐进的教学方式。

　　２、注重训练学生的“说”，让学生把话说完整，对于学生的说话及时给予肯定的评价，注重训练学生“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。做到了“听说结合”。

　　３、双向互动，教师和学生、学生和学生共同活动表演，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。

　　４、努力创设情境，增加口语交际的实践机会，学生参与面较广。如：创设生活情境，让学生懂得保护环境人人有责，并付诸行动表演怎样劝说别人。

　　５、鼓励合作学习，如：

　　　　通过小组合作设计环保宣传语，增强合作意识，训练学生口语表达能力。

　　　　然而通过本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：

　　　⑴　口语交际课重在训练学生的口语能力，课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。

　　　⑵　拍卖这一环节设计上还有所欠缺，尽管看上去学生的积极性很高，课堂气氛很活跃，可学生是不是真的觉得水重要才买呢？还是根本就是觉得好玩有趣才那么积极地出高价呢？这值得我好好反思，我觉得似乎后者的可能性大些，那我就没有把教学目标把握好，这是非常失败的地方。

　　　⑶　创设情境的手段还可以多样化，从而更好的激起学生说的需要和说的愿望。一开始当让学生交流调查到的身边环境污染情况，学生好象无话可说，说的同学也只是寥寥数语，是因为我没有很好去创设一个情境，太单调，没有激起学生说话的欲望。

　　　⑷　要注重求异思维的发展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励，而我只是稍微做了点评价，没有好好的强调。

　　　⑸　其实这次口语交际可以结合本专题的综合性学习安排来进行，在适当的时机，师生共同对前一段时间学生的活动进行简单的总结评价。比如，学生汇报身边环境污染的现象时，就可以顺理成章地请学生说一下是怎样知道这些现象的……另外，还可以更多地在“我们能做点什么”中的“我们”身上做些文章，学生想点子，可引导学生想一想平时生活中，具体应当怎么做，而不只是怎么监督别人，以培养环保意识，培养在日常生活中爱护环境的习惯。

　　通过这次的课改培训活动，更让我认识到新课标并不是遥不可及的。只要我们在课改探索过程中理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。不断充电学习、不断思考探索、不断总结，探索一条新的教学改革之路指日可待。