新人教版小学五年级下册品德与社会全册教学设计

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　　第4课《汉字和书的故事》
　　教学目标：
　　1.了解汉字的起源、演变、特点和与实际事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的发明力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
　　2.了解书的发生和演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它发生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
　　教学重难点：
　　如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
　　教学过程：
　　(第一课时)
　　汉字的发明与发展
　　活动一设想：假如没有汉字
　　师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?
　　生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
　　师：大家的交流沟通肯定少了。
　　生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
　　师：给咱们的生活带来了麻烦。
　　生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。
　　师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。
　　生4：假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个喜好写作的人，假如没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。
　　师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。
　　生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?
　　师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。
　　生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。
　　师：同学们，没有汉字的生活──
　　生1：太不方便了！
　　生2．太单调了！
　　生3：太落后了!
　　师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。
　　活动二探寻：汉字的发生和演变
　　师：那宝贝——汉字到底是谁发明的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?
　　生：我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，发明了文字。
　　师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自身不同的见解?请大家先在小组内交流交流。
　　生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?
　　生2：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。
　　生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物自身还是很相像的。师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。
　　生4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。发明那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。
　　生5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。
　　师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人发明的，也不可能是在一个时期发明的。假如仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在发明文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不时发明，不时发展。
　　师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?
　　生1：我想是主要是为了协助记忆。
　　生2：我也这样认为。
　　师：据说在文字没有出现之前，古人有很多协助记事的方法(出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。
　　师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古家，推测一下人们的记事方式。
　　生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。假如要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。
　　师：你认为结绳记事的方法有什么缺乏?
　　生1：我想，假如他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。所以这个方法虽简单但不可靠。
　　生2：我来推测“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是协助记忆的方法之一，结果当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情自身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。
　　师：后来，人们又用画图记事。
　　生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。
　　师：你与古人真是不约而同了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于发明了“牛”字。
　　(师边讲解边出示牛字的演变过程)
　　师：从画整牛到发明牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期发明、改进的结果。这个过程就是文字发生、演变的历史。
　　师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律?
　　生1：汉字由图形变为笔画。
　　生2：汉字由象形变为象征。
　　师3：汉字由复杂变为简单。
　　师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不时趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便利。
　　活动三研究：汉字的造字方法
　　师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样考虑的。昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?
　　出示：
　　人、木、牛、册、眉
　　本、上、从、刃、中
　　从、休、暮、歪、掰
　　噪、澡、躁、燥、操
　　生：人、水、册、眉这些字很像实物。
　　师：你们能说说看看这些字分别像什么?
　　生1：“人”像侧身的人。
　　师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。
　　生2：“木”像树木，上有枝下有根。
　　生3：“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。
　　生4：“牛”像牛头。

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　　师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的局部，以局部代全体。
　　生5：“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。
　　师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早发生的是象形字。
　　师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较笼统的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。
　　(出示：本、上、从、刃、中的古文字)
　　请大家找一找与古文字相对应的现代文字。
　　师：我们祖先还发明了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。
　　出示：从、休、暮、歪、掰
　　师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。
　　(学生立即行动)
　　生1、生2：两人一前一后相跟随。
　　众生：从、从、从
　　生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。
　　众生又高呼：休息的休。
　　生5：太阳落到草丛里──暮
　　生6：不正──歪；两手把物体分开──掰
　　师：看来．汉字的一笔一画都有奥妙。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够用。怎么办呢?聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。
　　出示：噪、澡、躁、燥、操
　　师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?
　　师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。
　　师：还能找出一组组这样的形声字吗?
　　生1：睛、晴、清、请
　　生2：吗、妈、骂、码
　　生3：通、桶、痛
　　生4：逃、桃、跳、挑、眺
　　师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、发明出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。
　　活动四感受：汉字的神奇
　　1．我们来做个游戏
　　1)造字游戏
　　这是一个日字，我们看看，假如在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成哪些新的字?(旧、由、旦、申、甲)
　　小结：一个简单的独体字，加上一笔，就发明出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明富有发明力。
　　2)组字游戏
　　师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。
　　羊山上吃小草
　　羊上山吃小草
　　山上羊吃小草
　　小羊上山吃草……
　　师：从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?
　　小结：对!只有汉字才干有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。
　　2．欣赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。(舞、京……)
　　师：(出示印有“舞”字的衣服)大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发现。
　　学生交流。
　　小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力……(从这个角度进行总结)。
　　师：再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?
　　学生交流介绍。
　　小结：小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵!让我们把掌声送给这位聪明的设计者!
　　师：在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面?
　　学生展示、交流。
　　小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。
　　3．表意简洁的汉字
　　用教材P55上方框内容引导学生研讨。
　　小结：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称誉汉字，的精美艺术和神奇。
　　师：随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的发生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的发明力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。作为一个中国人，我们不只从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的发明精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界发明出更多的奇迹来!下一节课我们继续走进汉字的缤纷世界，去研究汉字的神奇和有趣!
　　(第二课时)
　　教学过程：书的演变
　　1.我们的祖先用他们的聪明智慧发明了汉字，那这些汉字的演变过程我们又是怎么知道的呢？（记载）我们学习的大多都是从书上获得的，那“书”又是怎么来的？这节课我们将研讨这个问题
　　2.看到我们思品书封面上拼音下面的“五年级下册”，“册”是什么意思？字典的解释：古时称编串好的许多竹简，现在指装订好的书或本子，“册”字的形状像什么？我们来猜测它的由来？
　　3.那我们现在的书与“册简”有什么关系？是谁发明造纸术的、印刷术P56——P57，学生谈文中所得。
　　4.假设没有造纸、印刷术，我们来算一算：一片竹简写25个字，把我们一本教材刻在册简上会是什么结果？（不方便，但此骨文好，可以保管、传送）把我们所学的书都刻在册简上又会是什么结果？
　　5.在蔡伦造纸和毕昇印刷术发明的过程中，遇到了什么困难，他们是怎样解决的，从中你学到了什么？
　　6.随着科技的发展，今天人们又采取了哪些更先进的印刷技术？P57（更简便、收藏量大、速度快等）
　　7.谈收获
　　8.课后活动探究
　　

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　　第三单元独具魅力的中华文化
　　1《伟大的先人》
　　教学目标：
　　了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。
　　教学重难点：
　　了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。
　　教学过程：
　　第一课时
　　活动：我国古代的伟大先人
　　1.课前，让你们去了解古代有哪些优秀的人物，我们来交流交流。要求：说出信息的来源，优秀人物的名字和年代。
　　2.板书：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”相信这句名言大家都懂其中的寓意，这是谁写的呢？（孔子）有谁了解孔子P62——P63（思想家、教育家，在世界上最具有影响力……）
　　3.为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他纪念他？P63两句格言，说含义
　　4.原来，我们今天提倡的要关心人，要虚心好学，孔子在几年前就说过，那你们还知道哪些孔子的名言？①学而不思则罔，思而不学则殆②事家长，能竭其力③人而无信，不知其可也……从孔子的名言中，你受到了什么启发？所以说，世人把孔子推崇为“至圣先师”尊为“世界文化名人”，在空子的故乡曲埠还保存着著书讲学的地方，在世界各地大多地方能看见空子的画像、雕塑。
　　第二课时
　　活动一：司马迁与《史记》
　　1．除了孔子，还有一位著名的文学家和历史学家——司马迁P64——P65，你了解了哪些内容，从中体会到了什么？（司马迁用他坚忍不拔的毅力，为我们后人留下了珍贵的文化遗产，让我们能了解过去的历史。）
　　2．你了解《史记》中哪些历史任务和故事？从这些故事中你体会到了什么？
　　3．设想一下，司马迁著书会遇到哪些困难？他的这句格言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”反映了他的什么思想？
　　4．一本书为什么会需要这么长的时间？
　　5．在如此长的时间内著书，回付出怎样的努力和代价？
　　活动二：制作中国古代历史人物传
　　1．让学生选择自身感兴趣的历史人物，并说出理由。也可以按类别，分组寻找著名的皇帝、民族英雄、爱国诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。
　　2．学生自愿结合，查资料。
　　3．汇报展示、制作成册。
　　

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　　2.《我国的国宝>>
　　1．情感、态度、价值观：
　　通过本课学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们维护古遗迹的责任意识。
　　2．能力目标：
　　通过课前收集“古遗迹的价值”“破坏古遗迹的事例”等相国相关资料，培养学生收集、处置信息的能力。
　　3．知识目标：
　　通过课前调查、课上交流，使学生知道古遗迹具有极其珍贵的价值。
　　通过课前调查、课上交流、分析资料，使学生了解我国一古遗迹维护的现状。
　　知道如何从我做起维护古遗迹。
　　教学重点：
　　古遗迹的价值、我国古遗迹维护现状。
　　教学难点：
　　如何激发学生维护占遗迹的责任意识。
　　教学准备：
　　教师：课件、背景音乐、“故宫的价值”发现记录卡、录像资料等；
　　学生：填写“古遗迹的价值”发现记录卡；“哭泣的古遗迹”发现记录卡。
　　课时布置：三课时
　　教学过程：
　　1．导入：
　　(出示中国世界文化遗产分布图)
　　师：同学们，你们看这是一张什么图?
　　(学生回答)
　　师：谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产?
　　(学生活动)
　　师：除此以外你们还知道哪些?
　　(学生畅所欲言)
　　师：通过看图和刚才同学们的发言，你们有什么发现吗?
　　(学生回答：中国的古遗迹真多，中国的。遗迹遍及大地……)
　　师：老师也有这样的想法，大家都知道，我国幅员辽阔、历史悠久，是世界文明古国之一，在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的遗迹，它们不只是中国人民的珍贵财富，也是个人类的一起财富，其中许多被列为世界文化遗产。去过的同学饱了眼福，没去过的同学想去看看吗?下面老师就带同学们一起去看一看这些珍贵的古遗迹，假如你知道这是什么地方就告诉大家。
　　2．新授：
　　(播放课件──中国的占遗迹)
　　师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受?
　　(学生谈感受：为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到自豪)
　　师总结：是啊，这些古遗迹犹如一颗颗绚烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自身的祖国拥有这巨大的财富而感到骄傲。这些古遗迹究竟蕴含着怎样的价值呢，课前同学们调查了占遗迹的价值，请大家先在小组内进行交流，一会儿把你们的发现向全班同学进行汇报。
　　(学生交流，教师指导)
　　(学生汇报：围绕历史价值、艺术价值、经济价值──教师板书)
　　师：同学们分析得真好，老师也带来了一段关于故宫的录像，请同学们仔细观看，考虑：故宫具有怎样的价值?把你考虑的结果填写在“发现记录卡”中。
　　(播放录像，学生填写发现记录卡)
　　师：谁把你的发现向大家说一说。
　　(学生畅所欲言)
　　师总结：古遗迹是我国的瑰宝，体现了我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的发明力，代表着祖国古老而绚烂的文化，是中华民族文明的象征，是全人类的珍贵财富，有着不可估量的价值。但是今天，老师想请同学们看这样几个地方，它们也是中国的世界文化遗产。
　　(出示图片：残破的万里长城)
　　师：同学们，你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什么样的?
　　(学生回答)
　　师：长城为什么能吸引这么多人去观赏游览?
　　(学生回答：因为是古文化的东西，具有历史价值……)
　　师：看看图片中的万里长城，谁说说你看见什么了?
　　(学生发言)
　　师：长城是我国的一大奇迹，但是今天，长城正逐渐遭到破坏。看看城砖，上面斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游”的字迹，看看长城上新的残垣断壁，那是近几年被当地的农民一块砖一块砖地拆毁的，更有甚者为了眼前的利益或某个投资项目，嫌长城“碍事”，而将整段城墙夷为平地，使得我们的万里长城正在逐渐消失!
　　(出示图片：被涂抹的卢沟桥的狮子)
　　师：这是哪儿?
　　(学生回答)
　　师：都有哪些同学去过卢沟桥，说说你们为什么去那儿?
　　(学生回答)
　　师：你们看图片中的石狮子怎么了，谁知道这是怎么回事?
　　(学生回答：人为破坏)
　　(出示被毁坏的鼓楼照片)
　　师：这是哪儿?
　　(学生回答)
　　师：对了，这是我们最熟悉的鼓楼。
　　(学生回答)
　　师：现在的鼓楼什么样儿，谁把你知道的给大家说一说。
　　(学生发言)
　　(教师继续出示古遗迹被毁图片，可以将毁坏前后进行对比。并进行讲解：为了修路，一些保管完好的古遗迹、古城被拦腰截断，为了建房、建酒店，一些列为维护的百年历史故居，转眼间变成了废墟，在一些贪婪的盗墓者、一些急功近利的施工单位的破坏下，千年古墓惨遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟……)
　　师：刚才的图片中哪一张给你的印象最深刻，谁愿意说一说你的感受?
　　(学生畅所欲言)
　　师：你还知道哪些古遗迹被毁的资料，谁愿意跟大家说一说?
　　(学生根据课前填写的“发现记录卡”进行资料交流)
　　师：请同学们想一想：古遗迹是过去的东西，我们能不能毁坏，假如古遗迹被破坏了，我们失去的是什么?
　　(学生畅所欲言，让学生知道从古遗迹中，我们可以了解历史，了解过去的社会，了解先人的智慧和发明。它承载着历史，承载着我们中国人的文化。很难想象假如丧失了文化遗产，未来的中国人，能否领略到祖国广博精深、源远流长的文化。)
　　师：同学们说得非常好，古老的文明正在阵阵呐喊，告诫着自身的子孙：延续中华民族五千年文化的血脉是历史赋予的责任，绝不能让历史文明的血脉在我们的手中被切断。
　　师：同学们，为了维护这些古遗迹，我们的国家、政府做了大量的工作，你们知道哪些?能跟大家说说吗?
　　(学生交流资料：法律、修复。或者说一说哪些地区维护古遗迹的工作做得好……)
　　师：你们说得真好，老师也找到了一个资料(介绍国外环保专家在长城上拣拾垃圾)，他们在做什么，为什么要这样做?
　　(引导学生回答出：保护古遗迹责任意识──教师板书)
　　师：作为新世纪的少年儿童，我们又应该以怎样的实际行动保护古遗迹呢?
　　(学生畅所欲言：不乱刻乱画、不乱丢废弃物、宣传、见到他人毁坏要制止、要有保护古遗迹的责任意识……)
　　师：同学们的想法非常好，保护古遗迹是每个人应尽的责任，是社会功德的表示，我们年龄虽然小，但同样能为维护古遗迹做出自身的贡献。(放本节课最初课件)
　　3．小结：

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　　师：古遗迹是中华民族悠久文明的见证，是我们民族的骄傲和自豪，具有极高的价值，让我们人人争做保护古遗迹的卫士，从我做起，从现在做起，只要我们每一个人都有自觉维护古遗迹的意识，我们中华民族的古遗迹就不会再哭泣，只要我们每一个人都一起维护，我们中华民族的占遗迹就一定会永放光彩!
　　板书：
　　哭泣的古遗迹
　　历史价值经济价值艺术价值
　　维护古遗迹责任意识
　　

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　　3.我们的国粹
　　能力目标：
　　1．通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以和表达信息的能力。
　　2．通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　知识目标：
　　1．通过学习、小组说说国粹、感受体验京剧等活动让学生对我国的保守文化──京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧；
　　2．通过学习、小组交流汇报京剧的交流活动，了解京剧在世界上的影响，从而更加珍视中华保守文化──京剧。
　　教学重点与难点：
　　重点：通过学习活动：让学生对中国的保守文化──京剧的起源、角色行当、乐器、脸谱艺术等有一个基本的了解，从而去关注京剧；
　　难点：1．使学生初步对京剧发生兴趣；培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。2．感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。
　　教学准备：
　　1．学生依照学习小组收集京剧的文化交流、京剧的基本知识等方面的资料，整理并练习向大家讲解；
　　2．学生搜集的相关京剧资料；
　　3．教师收集资料，制作课件《我们的国粹──京剧》和《京剧的交流》。
　　教学过程：
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　(在教室前后左右挂上学生们上个学期美术课亲手制作的京剧脸谱)
　　一、导入：一说国粹
　　1．播放课件一《我们的国粹©¤©¤京剧》中的《红灯记》选段，¡°你听懂了些什么?你们爱听京剧吗?¡±
　　今天同学还给我们带来了《空城计》，请大家认真听，看看我们能听懂什么?
　　今天就一起来学习第三单元第三学习主题：3我们的国粹(板书)
　　2．说说国粹
　　3．过渡：(引出京剧)
　　二、新授
　　活动一：感受京剧
　　过渡：
　　你们认为京剧与我们平时看的影视剧有什么不同的地方?
　　1．讲京剧：¡°京剧知识知多少?¡±
　　¡°什么是京剧?你们对京剧有哪些了解?¡±课前我们进行了预习，同学们提出了15个问题，各个学习小组收集了资料，来解决这些问题。先听听同学们对这些问题的解答，让我们对京剧多一些了解吧。
　　你们从这些知识中能发现什么?
　　2．播放课件©¤©¤京剧知识和四大行当
　　看了包公的演唱，你们又能从中体会到什么?
　　3．过渡：京剧为什么被称之为国粹?(二说国粹)在京剧中什么被称为艺术中的艺术?
　　播放课件一
　　4．说脸谱：
　　播放课件
　　说唱脸谱
　　活动二：京剧的交流
　　1．找戏迷：同学们，现在你们对京剧有了一些了解，你们注意到周围的人看京剧吗?
　　今天为什么还有那么多人喜欢京剧，我们听听他们是怎样说的?
　　参看教科书79页。
　　(教材展示了人们住社区唱京剧、讲京剧中的故事和在家通过电视看京剧的几种形式，这些都反映了京剧活在我们的生活中。)
　　2．提问：你们还在哪里看过京剧扮演?看过外国人演京剧吗?
　　3．播放课件二：《京剧的交流》
　　4．小节：三说国粹
　　将学生的说法记录后加以总结：
　　a是我国特有的，能代表我国文化；b在中国形成两百年；c中国文化的精华；d至今为人喜闻乐见的。
　　出示课件
　　三、巩固总结
　　出示课件
　　升华：看教科书78页小资料
　　板书：独具魅力的中华文化
　　观察考虑
　　回答
　　听《空城计》，请大家回答¡°我们能听懂什么?¡±
　　说说自身心目中的中国国粹，并说明理由。
　　你都知道哪些中国的国粹?
　　自由发言
　　各学习小组交流汇报解答自身的疑问。(京剧的角色行当、服装、道具等)
　　学知识，欣赏京剧四大行当的扮演
　　讲¡°包公的故事¡±
　　自由发言
　　(1)学习小组介绍教科书中的四个脸谱
　　(2)欣赏各种脸谱，同时欣赏京剧另类唱腔《说唱脸谱》，猜猜他们分别表示什么样的人?抢答(答对有奖)
　　(1)自由发言：课前准备的交流回报：¡°找找你生活中周围的戏迷，了解他们为什么喜欢京剧?¡±(采访奶奶姥姥等)
　　看教科书79页三幅图
　　(2)京剧传向世界：交流汇报课前收集的资料，学习小组展示¡°京剧的传达使者一一孙萍¡±的课件
　　师板书
　　谈谈今天学习的感受
　　创设一个场景，提高学生学习的兴趣，加深印象
　　对于国粹不给出定义，主要是让学生了解其内涵
　　旨在让学生们了解京剧，感受京剧在人们生活中的影响，和其在国际上的地位
　　回到生活中观察人们和京剧的关系
　　通过生生互动，加深对京剧的了解
　　介绍了京剧的特点和价值，为学生理解京剧提供了知识基础；通过师生互动加深对京剧的了解
　　再次调动学生对京剧的兴趣
　　

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　　第四单元我们生活的地球
　　1..蔚蓝色的地球
　　教学目标：
　　1、了解地球，知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。
　　2、体会人类为揭开地球奥妙，不畏艰险、勇于探索的精神。
　　3、激发学生探索地球的愿望。
　　教学过程
　　一、谈话导入
　　1、地球是我们的家园，我们都是地球的居民，对于我们生存的地球，你了解多少呢？
　　2、这节课，我们一起来学习《蔚蓝色的地球》，板书课题。
　　二、学习“从太空看地球”
　　1、我们知道，地球是太阳系中的一颗行星，假如你乘座宇宙飞船漫游太空，看到的地球是什么样的呢？欣赏书中人造卫星拍摄的地球全景照片。
　　2、指名说说你看到了什么？感受到了什么？
　　3、请同学们读一读书中描写的语句。
　　4、你知道人类历史上第一位从太空中观察地球全貌的人是谁吗？最早测算地球大小的人又是谁呢？读一读文中有关介绍。
　　5、你知道了什么？
　　6、地球周长约4万千米，那究竟是多大呢？学习小伙伴告诉了我们。
　　7、你还能用其他的事例来具体说明地球的大吗？
　　三、学习“人类对地球的探索”
　　现在我们都知道地球是一个球体，可是你知道吗？人类认识地球却经历了一个漫长的过程。
　　1、人类最早将天想象成一个半圆的盖子，高高在上，无所不包。大地如一个方方正正的棋盘，被天所覆盖，人们是怎么证明地球是圆的呢？在很早以前，麦哲伦做了一次环球探航。
　　2、请同学们阅读瞭望台中《麦哲伦环球航行》一文
　　（1）麦哲伦和船员们遇到了哪些困难？
　　（2）麦哲伦率领的5艘大船，200多名水手，历时3年返回西班牙时，还剩多少只船、多少队员？
　　（3）从这一个个困难，一组组数据中，你感受到了什么？
　　3、全班交流
　　4、历时3年的麦哲伦环球航行第一次通过实践，向世人证明了地球是圆的。引导学生探究麦哲伦环球航行地图。
　　5、地球是目前所知的宇宙中唯一有生命的星球，因此它是我们人类的家园。千百年来，人类一代代不懈地探索着，用自身的智慧一次次揭开了地球的奥妙。
　　（1）数百万年前的三叶虫化石
　　（2）中国北极黄河站建成
　　6、你还知道哪些人类探索地球的人和事？向大家介绍介绍。
　　四、总结
　　人类为了揭示地的奥妙，在浩瀚的宇宙中，不时探索进取，充沛显示出人类无穷的智慧，惊人的毅力和不畏艰险、勇于探索的精神。
　　第二课时
　　一、板书课题，人类对地球的探索
　　二、讲解
　　（1）地球是一个球体
　　（2）认识地球经历漫长过程
　　（3）麦哲伦环球航行的胜利证明地球是球形的。
　　（4）地球是个球体
　　三、讨论麦哲伦环球航行
　　四、师生一起讨论96页问题
　　五、作业
　　（1）地球是怎样形成的？
　　（2）地球上为什么会出现生命？
　　（3）在地球之外，还有没有其他有生命的星球？