苏教版第九册（五年级上册）美术全册教学设计

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　　课题十五：老师和同学（二）
　　教学内容：用黏土或其它资料来表示老师和同学的新形象。
　　教学目标：1、认知目标：引导学生养成良好的观察习惯，培养正确的观察方法。
　　2、操作目标：用黏土的常用的表示形式来表示老师和同学的形象。
　　3、情感目标：通过制作，让学生感受到黏土的特性，提高动力手能力的同时增进同学之间和师生之间的情谊。
　　教学重难点：老师和同学的造型形象是否能抓住人物的造型特征和神态特征。
　　教学过程：
　　一、课前准备。师生一起准备黏土，教师收集书本上的欣赏范例、泥塑作品若干件。
　　二、：课堂教学。
　　1、组织教学：检查学生所带的资料和制作工具等情况，稳定学生的情绪。
　　2、课堂导入：出示老师课前制作的泥塑人物作品一件，依照本班最好的最有特点的同学形象进行制作，学生看到如此熟悉的形象都非常高兴兴奋，由此导入课题。
　　3、欣赏分析：观察并讨论书本上的学生作品。
　　（1）、来看看我们课后的活动之一的《足球赛》吧，瞧，这位同学的作品将我们踢足球时穿的都画得很仔细（带号码的T恤，新颖的足球鞋，神气的表情，跃跃欲试的神态，好像在邀请你参与一样。
　　（2）、你想为我们朝夕相处的同学制作黏土作品吗？一起来看我们同学的作品吧，多有趣啊！
　　（3）、你能否用肢体语言把书上的作品中的形象扮演出来？
　　（4）、我们还可以用什么样的资料来塑造我们身边的教师和同学？一起来欣赏书上的这位同学的作品吧。
　　三、探究学习方法。
　　怎样掌握住人物的特征塑造形象。脸形、五官、发型、神态等。
　　四、启发想像。
　　怎样用黏土来制作人物？（1）人物的面部如何用黏土表示出来？细节局部如何表示？关键是人物面部的表示。
　　（2）、怎样用黏土来表示人物的神态？人物的头部、躯干、上肢和下肢的设计支配？
　　五、制作练习：分组进行练习，注意找出教师和同学的特征和塑造人物的形象，学生练习时教师在一边指导。
　　六、评价小结。
　　每组中选取几件作品让学生，让同学说说作品的精彩之处，并请作者讲解自身作品的创作设想。
　　陈设优秀作品，作为班级的陈设品。
　　

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　　课题十六：学学构图
　　教学内容：通过对优秀作品的欣赏、讨论、分析、了解三角形的构图、井字形构图、S形构图、对角线构图等构图形式的特点，归纳出这些构图的规律并能灵活运用。
　　教学目标：
　　1、认知目标：通过欣赏、观察、研讨，让学生感受到优秀作品的构图美，并让学生初步掌握多种构图方法。
　　2、操作目标：学习和掌握多种构图方法，并进行创作，体验创作的乐趣。
　　3、情感目标：通过学习体验，感受构图的形式美，培养学生的艺术表示力、想像力和发明力，激发学生对美的追求，提高审美能力。
　　教学重难点：让学生发现和体验优秀作品的构图美，初步掌握多种构图的方法。学生用多种构图方法，大胆创作一幅有主题的作品。
　　课前准备：投影仪，大师作品的图片，学生作品的有关构图的图片资料。学生准备多种绘画工具。
　　教学过程：
　　一、欣赏导入：
　　1、出示多幅作品，其中有几幅是讲究构图的作品，让学生观察，比较哪些作品更美，为什么？说说自身的想法。
　　2、板书课题。
　　二、欣赏体会。
　　1、教师引导学生欣赏课本中的画。
　　2、找出自身喜欢的作品，说说作品的构图给作品带来了怎样的效果？对范图的构图分析，你有不同的意见吗？
　　3、小组讨论体会作品的构图方法，各抒已见，畅所欲言。
　　4、教师归纳学生讨论意见后，小结并鼓励学生。
　　三、构想创作。
　　1、以小组为单位，根据自身喜欢的构图方法创作一幅有主题的作品。
　　2、学生进行创作时，教师巡回指导，对巧妙运用构图方法的学生给予褒扬，对构图方法运用不恰当的学生给予相关的协助。
　　四、展示评价。
　　1、将学生作品在全班展示。
　　2、学生自我评价：你觉得自身画的怎样？还有哪些缺乏的地方？
　　3、学生相互评价：你最喜欢哪一张？为什么喜欢？哪些吸引你？
　　五、课后拓展。
　　1、观察生活中运用构图的图片，考虑构图的功能。
　　2、联系生活确定主题，让学生运用构图的方法进行创作。
　　

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　　课题十七：风景如画（一）
　　教学内容：让学生通过欣赏书中的大师和学生作品，了解风景画写生的一般常识，然后让学生走进自然，学会观察，细心体会，在常见的景物中去发现、表示美，用自身喜欢的工具和方法写生自然景物。
　　教学目标：
　　1、认知目标：了解风景画的基本知识，具有一定赏析风景画的能力。
　　2、操作目标：学会运用构图的知识和多种技法进行风景写生，表示自然的美。
　　3、情感目标：通过欣赏书中的作品，体会风景之美，在风景写生生中培养学生热爱自然和热爱生活的情感。
　　教学重难点：运用构图知识，多角度、多方法、进行风景写生，表示风景美。
　　教学准备：风景写生作品，取景框，颜料和纸、笔等。
　　教学过程：
　　一、创设情境激发兴趣。教师利用课件展示世界风景名胜，带领学生一起去“观光旅游”，让学生充沛感受自然风光的优美，由此激发学生热爱自然、表示自然的欲望。
　　二、欣赏作品探究技法。欣赏教材和收集到的风景画作品，说说自身喜欢哪一幅作品，为什么？研究这些作品是用何种形式表示的，考虑如何用这些方法来表示自身的作品。
　　学生讨论，了解风景画的技法：单色素描、铅笔淡彩、纸版画、水彩、也可以用综合资料来表示。
　　三、指导写生绘画
　　1、学会取景：大自然景物多彩、纷繁，选景时既要关注新鲜奇特的景物，也要从平常的景物中发现美，做到去粗取精，提炼概括。指导学生用取景框选景。
　　2、风景表示：风景写生，空间层次表示要丰富，注意近、中、远景的表示，掌握近大远小的规则。
　　教师可提供几张风景图片和相对应的风景写生画，让学生比较领会老师是怎样构图和取景色的？
　　3、学生写生：协助学生找位置，明确所画的目标。鼓励学生用多种形式表示风景，如素描、铅笔淡彩、水彩、水粉画等，也可以用综合资料来做表示。培养学生的创新意识，让学生自由作画，根据画面的需要，将眼前的景物适当增减，也可以移动物体，力求画面动人、完美。
　　四、展示作品，整理环境。
　　展示学生的作品，并说说自身的写生感受，相互观摩，让学生推荐好的作品进行研讨，褒扬构图比较新颖、表示力强的学生，进一步激发学生的写生热情，教育学生维护好环境。
　　五、走向生活、分享快乐。
　　将自身的风景画或写生作品装入镜框，或做成挂历，美化教室和家庭。也可以作礼物赠送给自身的朋友，让学生充沛感受到写生的乐趣和成绩感。
　　

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　　课题十八：风景如画（二）
　　教学内容：通过欣赏、比较风景写生画与装饰性风景画，了解装饰画的艺术特征，并能以自身写生的风景作品或图片为素材创作装饰性的风景画。
　　教学目标：1、认知目标：认识装饰性风景画与写生画的异同，了解风景装饰画的艺术特征。
　　2、操作目标：通过本节课的学习，能以风景写生作品或图片为素材，创作一幅夸张变形的装饰性的风景画。
　　3、情感目标：感受装饰画的艺魅力魅力，培养学生审美能力、发明能力、增强学生的创作自信心。
　　教学重难点：利用点、线面元素，黑白灰层次和夸张的装饰风景画
　　教学过程：
　　一、课前准备：教师：风景写生画，装饰性风景画，大师作品，农民画等。
　　学生作品：风景画写生作品，水彩等。
　　二、教学思路。
　　1、欣赏导入：教师出示一组风景写生画作品和装饰性风景作品，让学生欣赏。
　　2、讨论比较：引导学生对比观察欣赏，研究这两种类型的作品在形象、色彩、艺术手法等方面有何不同。通过观察、比较、讨论让学生感受到：在形象上，写生风景画忠实于描绘景物自身的形体结构，装饰风景画不拘泥于原有物象，多采用夸张、比较、变形的手法、强化景物的特征。在色彩上，写生风景画多依托依照客观景物自身的色彩作画，装饰风景画不受对象自身的色彩限制，多以画面色彩的和谐为目的。在艺术手法上，写生风景画多反映客观实际，装饰风景画多利用点、线、面元素，黑、白、灰层次，强化主观感受。
　　三、欣赏感受。
　　用学到的装饰风景画知识欣赏局部艺术大师的作品，开发学生的发明力和想像力；欣赏民间的艺术作品，感受浓郁的民族风格；欣赏以前学生的装饰画作品，增强学生的创作自信心。
　　四、构思创作：
　　学生拿出自身的写生作品或风景图片按装饰画特点进行构思，把自身对客观景物的夸张变形手法，色彩的主观处置想法说给同桌的听一听。
　　五、交流展示：
　　集中展示学生的作品。相互交流欣赏。
　　六、课后拓展。
　　教师提供更多的写生作品让学生欣赏。
　　

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　　课题十九:山水画
　　教学内容:在本课的教学中要引导学生鉴赏古代和现代画家的山水画作品，练习山水画的笔墨技法，在借鉴优秀作品的基础上大胆创新。
　　教学目标:1、认知目标：了解中国山水画的历史和主要的艺术特点。
　　2、操作目标：了解和学习山水画的笔墨技法，运用山水画的表示形式进行尝试练习，创作出一幅自身理想的山水画。
　　3、情感目标：学习和继承中国山水画的古代文化的优良保守，通过山水画的鉴赏和练习，进一步培养学生的爱国情感。
　　教学重难点：中国山水画的程式化的表示方法，如画山石的斧劈皴、披麻皴等各种皴法，画树叶时的个字点，介字点等各种点法等。
　　教学过程：
　　一、课前准备。师生一起收集中国古代和现代的山水画的图片资料和自身喜欢的绘画作品。教师再准备山水画教学的多媒体的课件。学生再准备好绘画的工具。
　　二、教学思路。
　　1、准备阶段。检查课前安排的预习作业，收集有关山水画的图片、文字资料。师生合作，在教室里安排一个小型“山水画展”
　　2、尝试阶段。最理想的大自然应该是青山、绿水、白云等，请同学们尝试运用手中的笔，画出自身心中的一座山、一片云、一棵树……在此基础上，组织开展一次“我最喜欢的山水画”的评选活动。
　　3、引导阶段。用投影仪展示中国山水画的代表作品，同时进行山水画的史的讲解，让学生了解山水画的发展过程和寄情于山水的艺术表示欲望，引出课题。
　　4、发展阶段。围绕“你为什么最喜欢这幅山水画”你能理解这幅山水画表达的意思吗？等问题，组织学生进行讨论，引导学生联系画面的直接形象与作品所蕴藏的寓意进行赏析，理解山水画借物寄情的内涵，并考虑：假如你表示这个内容，会怎样创作。
　　5、练习阶段。这是一个整个教学的重点阶段，一方面向学生传授和讲解中国山水画的方法和步骤和保守笔墨技法，使学生有一个初步了解；另一个方面，组织学生运用山水画表示方法进行练习，创作一幅表示自身某一思想的山水画作品。教学时可借助多媒体课件进行讲解。
　　山水画的方法步骤。
　　1、勾线。凡能用线概括的地方，分主次先后，用墨线尽量明确、肯定地勾勒出来。
　　2、皴擦。在墨线的骨架基础上加以补充，进一步表示山石的脉络、转折，以和树干、建筑的体面和质感，使画面逐步丰富起来。
　　3、点染。以不同的笔法的点加以空虚和丰富，逐步形成画面的整体效果
　　4、整理。待画面完成70%以后，以画面自身既成的状况为主，进行空虚、调整，目的在于突出画眼。
　　5、着色。当墨色丰富到几乎有色彩的感觉有时候，应考虑着色，以取得“锦上添花的效果。
　　6、评价阶段。选择局部学生的作品安排到黑板上，让学生用自身的评价规范进行欣赏与研讨，推选出优秀作品。
　　7、收拾整理。收拾与整理山水画用具，坚持教室的整洁。
　　

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　　课题二十：非洲雕刻艺术
　　教学内容:主要了解非洲的风土人情，认识非洲雕刻在世界文化遗产中的地位，给学生一个接触世界文明的机会，培养学生对世界多元文化的艺术的宽容和尊重形成健康的审美观点同时学会欣赏雕刻艺术品，提高审美能力。
　　教学目标:1、认知目标：引导学生了解非洲雕刻艺术，充沛感受非洲雕刻的艺术魅力。
　　2、操作目标：尝试从多角度欣赏非洲雕刻，理解作品的内涵，大胆发表自身的见解。
　　3、情感目标：培养学生对世界多元文化的宽容和尊重，强调维护世界文化遗产的意识。
　　教学重难点：了解非洲雕刻艺术的独特的造型语言和艺术特点，掌握欣赏的方法。
　　教学过程：
　　一、课前准备。师：、收集有关非洲的风土人情，文化艺术的影视片，图片、音乐和小型非洲木雕。生：准备黏土等。
　　二、设计思路。
　　1、组织学生相互交流课前收集的有关非洲雕刻的资料，让学生充任“小小导游“介绍自身了解的非洲以和非洲雕刻的艺术。
　　2、引导学生浅谈非洲雕刻艺术给自身留下的印象，在学生头脑中初步建立起非洲雕刻的艺术所具有的特征。
　　3、老师从网上浏览一些非洲国家的作品图片，引导学生一一欣赏，鼓励学生充沛发表自身的见解，说说自身最喜欢的哪一幅？为什么喜欢它？它主要画了什么？有什么样的特点？
　　4、师生一起总结非洲雕刻的艺术特点：造型粗犷，线条简洁，作品有较强的节奏感，凝聚着有关非洲人民的生活韵味和气质。
　　5、课后拓展。带着问题上网，多方位、多角度了解非洲雕刻。
　　非洲雕刻的内容与社会生活之间有怎样的联系。一些艺术大师是怎样评价非洲雕刻的？你觉得他们说得是不是有道理。
　　

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　　课题二十一：雕萝卜
　　教学内容:引导学生观察萝卜的外形，巧妙利用其特点加以自由联想，运用一些雕刻手法创作生动有趣的造型，提高学生对自然物品再发明的能力。
　　教学目标:1、认知目标：通过赏析，了解萝卜雕刻的艺术特征和雕刻萝卜的方法。
　　2、操作目标：巧妙利用各种萝卜的外形、质地、颜色进行联想，并运用雕刻的方法创作出生动有趣的形象。
　　3、情感目标：造型游戏活动中，启发学生在平凡的生活中发现美、发明美，激发学生热爱生活的情感。
　　教学重难点：掌握雕萝卜的基本方法，巧妙地运用萝卜的外形、质地、颜色完成一件富有创意的作品
　　教学过程：
　　一、课前准备。教师、学生：萝卜、刻刀和豆子、玉米等装饰物。
　　二、新授过程。
　　1、提示课题：雕萝卜。
　　2、探索新知：
　　学生自主学习课本中出示的范例，观察分析并交流雕萝卜的具体方法是：挖、切、插、刻等。
　　小练习：你能用刚才
　　自学的方法，用萝卜雕刻一件作品吗？看谁雕刻得又快又好？
　　学生作品交流：我雕刻的是什么形象？用了哪些雕刻方法？雕刻时哪些用刀方法是危险的？你应该怎样正确用刀？
　　比较：指导学生欣赏优秀范例，发现创作的小技巧。创作的形象巧妙的运用了萝卜的形状、颜色、质感等。灵活运用各种辅助资料，如用豆子、玉米等根等装饰，使作品的形象更加生动有趣。
　　3、创意联想：
　　出示一个形状奇特的萝卜、引导学生自由联想。
　　构思：仔细观察你所带的资料，根据萝卜的形状、颜色、巧妙构思。
　　选择一个主题进行创作。可分小组合作，也可单独进行。教师要进行指导，特别要提醒学生要平安用刀。
　　4、作品赏析：萝卜王国里热闹的聚会开始了，让你雕刻的萝卜作品来参与吧。别忘你做自我介绍。