人教课标版第八册（四年级下册）美术全册教学设计

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　　第1课聚聚散散
　　教材分析：
　　在上两册的教材中，都有过以叠词为课题的造型表示与欣赏评述相结合的有趣的课，引导学生在游戏式的活动中体会构图中的聚与散的关系。
　　课时：2课时
　　教学目的：
　　1、让学生通过游戏、实验等掌握颜色的喷与点的方法，在玩中体会聚和散的感觉，培养学生动手动脑的能力。
　　2、通过欣赏吴冠中的作品和学生作品扩大学生视野，加深学生对聚和散的理解，培养学生的欣赏能力。
　　教学重难点：
　　重点：体会聚和散的感觉
　　难点：用各种形式表示聚和散
　　教具准备：
　　吴冠中的作品、学生作品、水粉颜料、排笔、彩色纸、剪刀、胶水
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、欣赏导入
　　1、让学生欣赏吴冠中的作品，请学生说说作品中的内容和自身的感受。
　　2、教师介绍吴冠中的作品，引导学生发现作品中的点的位置和发生的肌理效果。
　　3、出示课题——聚聚散散
　　二、体会大师作品中的韵律：
　　这里有作品欣赏，请大家欣赏后小组讨论：“你最想为大家介绍哪幅作品？作品描绘了什么？”
　　在大师的作品中《春如线——疏、密》为我们描绘了不同的春天，你能比较一下这两幅作品给你的不同感受吗？
　　“纤细的线条宛如少女长发般的垂柳传送了生命的信息。宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘；又如春花绚烂点点梨白桃粉、迎春黄。”
　　通过欣赏你能不能找出吴冠中老师绘画的特点，体会其中的精髓。（板书：点线结合）
　　在大师的笔下“点就是跳跃的音符，线就是舞动的长袖。”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自身对祖国的无限眷恋。
　　“大师与大师”：同样都是用点和线来作画，吴冠中和西方画家波洛克、凡高又有什么不同呢？课后同学们可以通过查阅画家资料和搜集他们的作品进行对比。
　　三、游戏体验
　　1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。
　　2、师生讨论交流。
　　3、教师引导学生考虑，可以用哪些方法表示聚和散。
　　4、师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。师生一起研究课本中范例的制作方法。
　　四、交流体验
　　执教时间：2月20日——2月22日
　　札记：对于吴冠中的作品，多数小朋友都不能理解，甚至认为这些画是“乱画”。为了让他们都理解其作品的内涵，我带他们浏览了吴冠中作品的网站，从时代的角度、人文的角度多方面的介绍了作品的寓意，使得小朋友们终于从画面中悟出了“聚”与“散”。
　　第二节
　　一、师生交流：
　　1、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法，强调水分的掌握。
　　2、学生动手尝试颜色的喷与点，体验聚和散的感觉。
　　3、师生对学生的尝试练习进行评价。
　　二、安排作业，教师强调用不同的工具尝试表示聚和散。
　　三、学生制作，教师巡回辅导。
　　作业：用各种工具滴（喷）洒颜料，发生聚和散的效果。
　　四、展示学生作品，师生评价。
　　五、拓展：
　　引导学生欣赏用多种方法制作表示的聚和散的效果，让学生利用课余时间进行制作。
　　执教时间：2月23日——2月24日
　　札记：在用喷洒的方法进行作业时，很容易溅在身上，一定要提前嘱咐好学生躲避，喷洒时动作幅度小一些，尽量坚持好卫生。
　　

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　　第2课小圆点的魅力
　　课型：造型•表示
　　欣赏•评述
　　课时：1课时
　　教材分析：
　　本课是上一课的延续，一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，通过观察和分析、比较，可以让学生直观地了解其中的微妙。
　　教学目标：
　　1、让学生在纸上画摆放小圆点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品。
　　2、在摆放圆点中发现有创意的圆组合会发生美感，给自身带来心灵的愉悦。
　　教学思路：
　　本节课教学内容意在让学生从大自然和生活的万物中发现圆点的几种基本形状：圆面、圆圈；发现圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，发生基本变化：通过对教材发明性的处置，突出一个“玩”字，力求在教学中师生一起创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，一起发现小圆点的魅力，用圆点来发明美。
　　教学重点：
　　让学生从大自然和生活的万物中发现线条的几种变化，发现圆点在纸上的不同位置发生的不同感觉。
　　教学难点：
　　让学生有创意地玩小圆点，用圆点组合出有创意的作品。
　　教学准备：
　　预习：指导学生预习教材内容，收集圆的物品，观察寻找实际生活中出现的圆的图案。
　　教具：平面构成“圆点的变化”。
　　学具：彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　上课，同学们好！
　　
　　今天的美术课和平时有点不一样，主要有两个方面，其一、教室里来了许多老师和我们一起来上这一堂美术课，大家用掌声表示欢迎。其二、就是唐老师为大家带来了一位小伙伴，同学们肯定会喜欢上它的，大家看，它来了-------
　　
　　展示课件动画图片和播放声音，出现一个小圆点，（说话：同学们，大家好！我的名字叫小圆点，我喜欢穿各种色彩的衣服，我的身手可大啦！能大能小，位置和大小的变化还能给人发生不一样的感觉！在生活中和美术作品中经常可以见到我的身影！大家都称我为魅力的小圆点呢！）
　　
　　“同学们，听完了小圆点的自我介绍，它的自我评价还挺高，那今天，我们就让小圆点来展示一下它的魅力吧！”板书：《小圆点的魅力》
　　二、讲授新课
　　今天我们在欣赏小圆点魅力之前，必需知道，怎么样才干算小圆点？谁能告诉老师，圆该怎么画呢？
　　学生来一个画圆，
　　老师用圆规示范画圆的方法。当然我们在画的时候不可能这么规范，做到尽量而已！
　　
　　老师加于讲解：固定圆心，半径相等长度，旋转360度就是一个规范的圆了，假如里面是实心（有色彩）就是圆点，假如里面空心的那就是圆圈了！那今天我们画的圆点就是实心的，因为比较小！所以才叫为小圆点。
　　
　　（一）、大家看见今天的课题肯定会觉得有点奇怪，小圆点的魅力在哪里？怎么体现出来呢？我们马上就可以领略到啦!
　　
　　老师在黑板上贴好一张白纸,粘上一个小黑圆点,并做从上往下移动,出现三种画面效果，让同学们一起来观察,一起来体验小圆点位置变化后发生的不同心理感觉，并把自身的感觉提出来。
　　
　　老师出示一个乒乓球，加与示范，这就好比是一个小圆点，师生一起进行总结出三种感觉：
　　1．下落感(悬空的感觉)
　　2．稳定感（上下左右的作用力一样,四平八稳。）
　　3．安宁感(没有地方可以掉了)
　　老师拿出2个小圆黑点，要求同学们在一张白纸上摆放出吸引感和排斥感。
　　（请出2位同学上来进行摆放）
　　并得出以下两点感觉:
　　4．相互吸引感
　　5．相互排斥感。
　　
　　老师总结：小圆点只要把位置改变了一下，就能发生不一样的感觉，所以我们在画画时，要注意，主体物的位置就象小圆点一样，位置不同也会发生不一样的画面和心理感觉！（出示课件，结合美术作品进行讲解）
　　(主体物---苹果，具有下落感)
　　
　　（二）、同学们都知道，所有的美术作品都是由什么组成呢？点、线、面，哪位同学告诉老师，点是如何变成线的呢？(张贴两张点的范图)
　　1．直线、曲线的感觉
　　圆点越密，线的感觉就越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝其它方向排列就成了一条曲线。所以点排列在一起会有线的感觉。(师生互动，得出相同的感受)
　　
　　2．移动的感觉
　　圆点从大到小，是一种透视现象，渐变后会发生移动的感觉！(师生互动，得出相同的感受)。
　　
　　出示课件---火车图片，加深学生的理解。
　　
　　（三）、在生活中，小圆点无处不在，看：
　　出示课件，展示生活中具有小圆点存在的图片，联系生活，从身边寻找灵感，激发学生创作欲望。(如---衣服、鞋、围棋、人民会堂灯、药丸、被子等等！)
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　老师加于讲解，并渗透二方连续和四方连续图案的相关知识。
　　（四）、小圆点不只仅出现于生活中的每个角落,而且美术作品中，也有他们可爱的身影呢！你们看！出示课件，展示画面中具有小圆点存在的美术作品，让学生明白小圆点的作用和独特的画面艺术效果。
　　
　　
　　
　　同学们在欣赏美术作品的同时,老师从构图、色彩等审美角度讲解，让学生认识俄国莫斯科画家康定斯基、中国著名画家吴冠中老先生和其美术作品,使学生在美术欣赏和审美能力方面得到一定的锻炼，最后重点介绍点彩画派的开创人法国画家修拉和其代表性的美术作品《大碗岛星期日的下午》。
　　
　　（五）、利用小圆点还可以摆放、拼出很多漂亮的图形呢！大大小小的圆点组合在一块，就成了一张美丽的作品了！
　　出示课件，展示小圆点的美术作品、书本范作。
　　
　　让学生结合美术作品，知道什么是笼统和具象作品。并从作品中发现小圆点有大小之分、聚散之分，有无规则之分等。
　　出示老师的示范作品（2张）
　　
　　继续讲解笼统和具象美术作品的概念，加深学生的理解和运用的方法。
　　三、安排作业，教师巡视辅导
　　小圆点展示自身的魅力这么久了，现在该轮到我们一展自身的魅力了！但是小圆点还有几句话要给我们交代，它要和我们说什么呢？展示课件图片和播放声音：
　　
　　老师再复述一遍，并根据不同水平定下三个评价规范（1个红点、2个红点、3个红点）。
　　1．每位同学用彩色小圆点进行装饰或用小圆点拼出其形状。
　　2．要美观。
　　3．更需要创意。
　　（播放轻音乐，愉悦课堂气氛）
　　方法不限，可以大小彩点结合使用，也可以直接点出作品，或点出作品轮廓后再填充彩点，还可以和线条互相结合在一起使用，自身寻找适合自身的方法，灵活机动。
　　四、作业欣赏、评价

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　　评价小圆点的美术作品，师生共评、自评，好在哪？不好又在哪？互相提点建议！再次改进和提高自身的水平。
　　五、总结、拓展
　　
　　本节课主要是运用彩绘圆点的方法完成美术作品，小圆点的魅力还远远不只仅在于此呢！还可以利用其它方法、资料，如布、色卡、圆的小物件等等，都可以展示小圆点的魅力所在，在下一课时中我们会继续学习，采用手工制作的方式再次显示小圆点的魅力。
　　
　　小圆点无所不在，美也无所不在，只要我们善于用发现、审美的眼睛去观察、去发明，美就在我们身边！
　　札记：
　　
　　没有付出就没有回报，课前的精心准备，换来了学生学习的欢乐，老师也感到了身心的愉悦。一堂课，只要学生学的开心、画的顺利，老师教的实在，我认为就是一堂胜利的美术课。
　　
　　
　　教学伊始，学生首先就被老师设计的课件动画小圆点吸引住了，通过认识新朋友---小圆点的自我介绍，抓住了学生好奇和探究的心理，使他们的注意力高度集中了起来。老师顺势而导，自然而然的学生就进入了教学当中，再对小圆点进行分析、比较，以和对小圆点美术作品的欣赏和运用，让小朋友们对小圆点有一个系统的认识和理解，并体验从感性认识上升到理性认识的一个过程。本课在课堂教学环节的设计上比较合理，由少到多、由看到做、由简到杂，学生容易接受，可操作性很强，从学生完成的作品情况来分析，大局部的学生作业都很投入，可以很好的完成小圆点的美术作品。在教学中学生的求知识欲和表示欲很强，占用了课堂大局部的时间，真正把课堂还给学生，所以整堂课在时间布置上非常紧凑，最后学生作业的时间不是很充分，局部小朋友虽然还在努力，但也只有在课后继续完成了。
　　
　　在课堂优秀教案当初，并没有讲到小圆点的聚散、规则以和作品欣赏做到归类等问题，给这堂美术课留下了少许遗憾。课虽结束了，但考虑仍在继续着。
　　

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　　第3课黑与白
　　课型：造型•表示
　　欣赏•评述
　　课时：1课时
　　教材分析：
　　黑白之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但只有尝试才干了解。
　　教学目标：
　　1.、引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。
　　2.、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。
　　3.、指导学生用学过的图形来表示不同的正负形。
　　教学重点：
　　引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。
　　教学难点：
　　指导学生用学过的图形来表示不同的正负形。
　　教学准备：
　　教具：有关的图片、资料、范图、
　　学具：收集到的图片、资料、绘画工具
　　教学过程：
　　一、引导阶段
　　1、引导学生欣赏有关的黑与白的图形，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感。
　　2、引导学生小组交流，谈谈各自的看法。
　　二、发展阶段
　　教师与学生一起总结创作黑白正负图形的要领：
　　1、不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表示。
　　2、对称法组成的正负形：黑与白都是一个完整的图形。
　　3、重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。
　　4、二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。
　　三、讨论交流：
　　引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画？
　　四、作业要求：
　　1、用黑与白表示正负形。
　　2、图形简洁，有创意，形式感强。
　　3、线条流畅，涂色均匀。
　　五、展示评价：
　　1、学生将作品展示在黑板上。
　　2、引导学生欣赏、评价，“你喜欢哪一幅作品，为什么？”
　　3、引导作者反思，说说“你觉得自身这幅画有何改进的地方？”
　　六、课后拓展：
　　鼓励学生根据这节课所学的正负形，体会其形式美。
　　执教时间：3月1日——3月3日
　　札记：黑白图形之间的相互转换，会取得意想不到的效果，在作业过程中，许多小朋友惊奇的发现：从黑纸上剪下花纹后，剩下的纸铺在白纸上居然也有着奇妙的效果！我适时引导他们：这世上并不缺少美，只是缺少发现。只要带着艺术的眼光看世界，没有废弃物，只看你肯不肯动脑筋加工。
　　

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　　第4课主体与背景
　　课型：造型表示欣赏评述
　　教学目标：
　　欣赏人或物在不同背景下，所发生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。利用绘画形式表示主体与背景之间的关系。
　　教学重点：
　　让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。
　　教学难点：
　　利用绘画形式表示主体与背景之间的关系。
　　教具、学具准备：
　　范图、纸、水彩笔、油画棒、剪刀
　　教学过程：
　　1、引入
　　师出示一幅画，问学生：图中出现了什么样的人物和背景，他们在干什么？他们的主次关系在哪里？学生答：人物（玩耍）---主体环境（建筑）——背景
　　师揭题：主体与背景（课件1）
　　2、讲授新课
　　A、师出示四组同一主体、不同背景的图片进行欣赏：
　　让学生说说他们的主次关系。和对画面的不同感受
　　B、学生考虑：生活中是否也有这样的情景？
　　：学校、家里、游乐场所等
　　C、师出示一幅画完的主体，学生考虑可用什么样的背景来烘托。
　　师小结：同一主体，不同的背景下会发生不同的效果。也反映出不同的意境。
　　不是任何的背景都符合主体。
　　（认真观察作品，不是所有的事物都能在一起发生和谐的。）
　　D、师生一起讨论作画步骤
　　：先小组讨论、考虑主体要画什么
　　：主体在哪些情况下出现（背景）
　　：小组讨论分工问题。
　　：可由一人或两人来画主体，剩下的同学画背景、上色。要做到主体与背景合情合理。
　　：最后画主体的同学剪下主体，帖于各个背景上。完成整幅图。
　　（分小组讨论交流创作的内容，综合练习，相互学习，培养协调能力。）
　　3、作业要求：用绘画的形式，表示主体与背景的关系。以小组为单位，1人画主体，其余的画背景。
　　4、学生创作、师辅导
　　5、作业展示、评价
　　6、学生收拾与整理
　　执教时间：3月6日——3月7日
　　札记：
　　在制作本节课的范作时，我把一张画着维尼熊的旧贺年卡的背景镂空掉，反面又贴上了一个封套，然后画了好几张风景画的背景插进去。这样就变成了“维尼熊去雪山”，“维尼熊去林海”等等有趣的画面。上课演示时引起了学生们很大的兴趣，也很容易明白了主体与背景的关系。
　　

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　　第5课冰川与晚霞
　　课时：2课时
　　教学目标：
　　美术知识：本课为色彩构成知识。
　　1.让学生知道色彩构成的意义。
　　2.理解色相和其推移变化
　　3.色相推移作业的画法要求。
　　美术能力：学会观察分析色相的顺序，并依照色相的有规律的变化来完成
　　一幅色相推移练习作业。
　　品德教育：培养学生现代审美意识和设计意识，以和耐心有序的工作习惯。
　　教学重点：做色彩明度推移学习。
　　教学难点：明度深浅对比的变化层次。让学生初步掌握调色的方法和技能
　　和掌握涂色的方法。
　　学法指导：
　　1、使学生初步了解，一种颜色逐渐加黑，会逐渐变深，逐渐加白会逐渐变浅的效果。
　　2、初步学会使用水粉颜色，并初步掌握调色的比例和方法，能均匀整洁的涂好颜色。
　　3、运用明度推移的方法画出一幅具有推移效果的图案。
　　色彩三要素是色相、明度、纯度。色相是指色彩的相貌，通常以色彩的名称来表示，比方：红、黄、兰。明度是指色彩的明暗程度，当一个基本性加黑就会变深，降低这个基本性的明度，相反，加白色就会变浅，提高这个基本性的明度。纯度是指颜色地道的程度，当一个颜色的色素达到极限强度时，正好发挥其色彩的固有特性，这块颜色就达到了饱和程度。
　　教具、学具的准备。
　　教师用具：范画，电脑演示文稿、文字说明等
　　学生用具：16开图画纸，水彩颜料、毛笔、调色碟
　　教学过程：
　　第一节
　　一、导入新课
　　电脑演示一组图片，提出问题：图中色彩有什么变化？欣赏图片并考虑问题启发学习动机，初步认识明度和推移效果。得出结果：色彩由深到浅，由浅到深。
　　小结：色彩逐渐变深或变浅。
　　听讲，记忆。
　　二、讲授新课
　　1、板书课题：《冰川与晚霞》
　　2、反馈提问：哪位同学知道本节课要学习什么？
　　3、展出示学习目标。听讲，记忆，表述目标主要内容。明确本课学习目标：理解什么是明度推移？依照明度推移的方法完成一幅作品。
　　知道什么是明度，色彩的明暗程度即明度。
　　突出本课重点：
　　1、提问：
　　什么是明度？
　　什么是明度推移？
　　2、组织讨论
　　3、电视演示推移的过程。观看录像，课本参考，小组讨论考虑，表述明度推移的概念以和推移过程。
　　直观演示1、提问：如何绘制《冰川与晚霞》？
　　2、解决学生预习中遇到的困难。
　　3、播放录像：明度推移的绘画过程。
　　考虑问题：本课的作业要求，根据什么内容画？注意什么？画面怎么样？
　　4、绘画重点是调色的方法。考虑，表述明度推移的方法。
　　提出预习当中的疑问
　　作业要求：依照明度推移完成作业，注意调色的方法，画面干净整洁。解决本课难点：逐渐加白色变浅，逐渐加黑色变深。启发创作，培养学生的审美意识。
　　1、展示教师作品
　　2、比较学生作品
　　欣赏、论述自身的观点
　　课上练习出示作业要求
　　依照色相的有规律的变化来完成一幅色相推移练习作业。开始绘画
　　利用明度推移的方法进行绘画练习艺术实践
　　利用所学知识进行创作。
　　展示作品1、组织学生讨论
　　2、归纳小结
　　3、欣赏电视中的作品研讨作品反馈本课所学知识，肯定成果，培养胜利。
　　执教时间：3月9日——3月10日
　　第二节
　　一、同学们，在讲新课之前，请同学们欣赏一组图片，并考虑一个问题：图中的色彩有什么变化？（放映录像）
　　学生：色彩逐渐变浅或变深
　　二、今天我们一起来学习第5课——冰川与晚霞的第二课时（明度推移），请同学们打开课本。
　　1、粘贴课题
　　2、出示学习目标：A、理解什么是明度推移，B、运用色相推移画一幅推移效果的图画。
　　3、请看本节课将要完成的学习目标，哪位同学为大家读一遍：
　　三、听一组有节奏感的音乐，注意音乐节拍的强弱关系.
　　（出示电视问题）什么是明度推移？书中已经做了解释，请翻开课本，我们分组讨论一下，看看哪一组讨论得最快。
　　教师：色彩逐渐变深，深的地方即暗，浅的地方则很明亮，这是色彩的明暗程度叫做明度。（电视出示文字）
　　学生：一种颜色加白，逐渐变浅，一种颜色加黑，逐渐变深
　　教师：请看一组色彩变化的图，（电视演示“心”分解图。）色彩逐渐变深变浅的有序排列叫~
　　四、我们完成了第一个目标，再看第二个：如何表示在纸上呢？
　　（出示范画）这是老师的作品，好看吗？想知道老师是怎么样画的吗？
　　（出示轮廓）和同学们一样老师也做了预习，着色时先涂上色相，再少量加白，按顺序上色，注意看老师的调色板。
　　老师只演示了“加白”，一会儿，我想请同学协助我完成“加黑”的任务。
　　五、（出示学生作业）比较这两张作品哪张好？为什么？
　　学生：（涂色乱，排序不正确，）
　　那么同学在绘画时应当注意那些呢？
　　六、请看作业要求（出示电视画面）
　　七、学生绘画开始
　　展示作业，讲评
　　作业小结
　　执教时间：3月13日——3月15日
　　札记：
　　
　　在设计作业时，为了让小朋友们从枯燥的涂色练习中得到乐趣，我设计了“宝葫芦在闪光”、（逐渐加白的过渡练习）“七彩的宝石”（色彩的过渡练习）等几个参考作业。由于形式有趣，小朋友们做得也认真。而且通过作业，他们发现了：“原来逐渐加白能出现闪光的效果”“逐渐加黑能出现深远的效果”。
　　

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　　画嗅觉
　　教材分析：
　　本课通过“闻一闻”、“说一说”、“画一画”、“评一评”这五个环节，使学生充沛感受食物的各种味道，并将味道与色彩、色块等联系起来，让学生能够用美术造型语言来表达各种味道。在这一课的教学中打破原始的以说为主的模式，更多的是让学生亲自体验，感受嗅觉，活跃课堂气氛，调动学生的激情。其次，要拓宽学生的思维，让学生不能只局限在对食物味道的描绘上，要引导学生走进自然，感受自然界中的各种味道；最后，要让学生去体会生活中的各种的味道，将笼统的味道与具象的味道联系起来，从而使课的内涵得到进一步的提高，情感得到进一步的升华。
　　教学目标：
　　１、初步了解笼统绘特征，并尝试运用色彩知识和点、线、面知识进行嗅觉的表示性绘画。
　　２、丰富学生的感受，培养学生的发明力、表示力。
　　３、培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
　　教学重、难点：
　　１、学会用点、线、面等方法来表示多种嗅觉。
　　２、学生领会不同的色彩能表示出不同的、嗅觉。
　　教学准备：课件、绘画工具、一些气味大的食物
　　教学过程：
　　一、导入：（上课前老师在教室里喷上清新剂，直接刺激学生的嗅觉，引出课题。）
　　师：你们刚才走进教室的时候，有什么特殊的感觉吗？
　　生：闻到很香的味道。（教师同时板书局部课题：嗅觉）
　　师：闻着这么香的味道，你们想到了哪些爱吃的水果呢？
　　生：我想到了……（课件同时展示出各种水果图片）
　　二、新授：
　　１、品尝水果：
　　师：老师今天就带来了一个水果，不过放在袋子里。想请一个小朋友上来闻一闻，说出这个水果是什么？又是什么味道的？
　　生：闻（苹果、甜味）
　　（教师同时再次补充课题：嗅觉）
　　２、讲解甜味
　　师：还有什么食物也是甜的？你能说一说它们的颜色吗？
　　生：指名回答
　　师：原来甜甜的食物让我们想到了这么多漂亮的颜色！很能引起人们的食欲。你们瞧（课件展示甜味的颜色）
　　生：想着这么甜的味道，看着这么漂亮的颜色，真想把这种味道画出来呢！（再次补充课题：画）
　　师：这种甜味到底怎么画呢？老师想请一位小朋友上来帮帮管老师，谁愿意做第一位小勇士。
　　生：创作
　　师：指导，点评（根据具体情况适当的进行修改。）
　　师：同样的一种甜味，我们可以画出多种作品呢！
　　（课件显示另外四张甜味作品）
　　师：你喜欢哪一张？有什么是怎么表示出来的？
　　生：指名回答
　　师：原来味道也可以用点、线、面来表示了，真是太有趣了。
　　３、引出酸味：
　　师：红红的苹果是甜的，可是当苹果在没有幼稚的时候就是青青的，酸酸的。
　　师：那酸味给你带来的色彩感觉和甜味有什么不一样吗？
　　生：指名回答
　　师：同学们都说出了自身对酸味色彩的认识，让我们来看看，是不是这样呢？（电脑显示酸味的色彩）
　　４、闻一闻
　　师：老师今天要让同学们过把瘾，交换闻一闻自身带来的东西，看看你还闻到了什么味道？通过你的表情告诉大家，并且说一说给你带来了什么色彩感觉。
　　生：指名回答
　　师：原来食物当中还有这么多的颜色呢！而且不同的味道给我们带来了不同的色彩感觉。（电脑演示体现其它味道的色彩）
　　师：老师这里还有三样东西，想请你们上来闻一闻，猜猜是什么？（大蒜、洋葱、生姜）
　　生：我闻出了……
　　师：原来食物当中有这么多的味道，只要我们在平时的生活中多加留意，还能发现更多的呢！
　　5、找一找
　　师：（教师出示一朵花，让学生闻一闻）除了生活当中有很多的闻到之外，自然界中也有很多的味道呢！让我们一起到自然界中去找一找！（电脑演示自然风光图片。如：大海、沙漠、花草、春雨、草原等）
　　生：指名回答
　　７、再次引申
　　师：原来自然界中也有这么多的味道，正是因为自然界如此的美丽，我们的生活显得更加的幸福和快乐。你们瞧！我们在宽敞明亮的教室里上课，学习是多么的快乐呀；过生日的时候有爸爸、妈妈的祝福，亲朋好友的祝福，还有小伙伴的祝福，生活是多么的幸福呀！（电脑演示一组幸福生活的图片）
　　师：可是，在很多偏远的山区还有很多的小朋友却过着非常艰苦的生活。没有宽敞的教室、没有象样的桌椅，有些小朋友甚至由于家境的贫穷而被迫停学！（电脑演示一组贫困山区小朋友上学的情景）
　　师：同学们，刚才你们看到这两段片子心里肯定充溢了不同的感受。说一说。
　　三、作业
　　师：老师今天为同学们带来了一本奇特的书，你们瞧，是一本“百味书”，这本书可神气了，它能过散发出多种味道呢！你们想做一个吗？（想）今天老师就满足大家的愿望，让每位同学当一回小小设计师，一起完成一本“百味书”！
　　生：作业（每位同学可以画多幅、多种味道的作品）
　　四、评讲
　　五、小结：
　　师：我们知道了食物当中、自然界中有各种味道，也知道了生活当中也有酸、甜、苦、辣等多种味道。老师真心的希望我们每个小朋友的生活就象喝着甜甜的饮料，吃着甜甜的食物一样，永远的甜甜蜜蜜，幸福快乐！
　　执教时间：3月16日——3月17日
　　札记：本课通过“闻一闻”、“说一说”、“画一画”、“评一评”这五个环节，使学生充沛感受食物的各种味道，并将味道与色彩、色块等联系起来，让学生能够用美术造型语言来表达各种味道。在这一课的教学中打破原始的以说为主的模式，更多的是让学生亲自体验，感受嗅觉，活跃课堂气氛，调动学生的激情。其次，要拓宽学生的思维，让学生不能只局限在对食物味道的描绘上，要引导学生走进自然，感受自然界中的各种味道；最后，要让学生去体会生活中的各种的味道，将笼统的味道与具象的味道联系起来，从而使课的内涵得到进一步的提高，情感得到进一步的升华。