人教课标版第五册（三年级上册）美术全册教学设计

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　　课题：魔幻的颜色
　　课时：1课时
　　施教时间：8月30日——9月1日
　　教学目标：
　　1、认识三原色。
　　2、观察两个原色调和之后发生的色彩变化，说出有两个原色调处的第三个颜色。
　　3、能够调出预想的色彩。
　　教学准备：
　　学生：颜色、纸、笔等
　　教师：塑料杯、颜色、实物投影等
　　教学重、难点：
　　1、能否用三原色调出三间色并指导色彩的出处。
　　2、理解三原色和间色的概念。
　　教学活动设计：
　　活动一：
　　听老师讲故事，加入这个世界没有颜色会怎样？并请学生加入到讨论中来。
　　活动二：
　　1、说说你知道的颜色有哪些？
　　2、你知道这些颜色都是怎样来的吗？
　　3、给学生介绍三个小伙伴：红黄蓝
　　4、老师讲两个有红和黄色的瓶子的颜色分别到入一个空瓶子中。看发生了什么变化？
　　5、出示课题：魔幻的颜色
　　活动三：
　　1、请学生也来变变看。用红和蓝、蓝和黄交朋友。看看变成什么颜色？
　　2、发生的这些颜色在生活中那里存在？
　　3、在倒颜色的过程中你发现了什么？（颜色倒的多与少会影响所发生的颜色的深浅。）
　　4、请学生再做练习。
　　活动四：
　　小结：橙=红+黄绿=蓝+黄紫=蓝+红
　　活动五：
　　1、考一考：请学生来做小老师考考大家。
　　2、总结出原色与间色的概念。
　　活动六：
　　1、调—调、画—画发明一幅美丽的画。
　　染一染、吹一吹、印一印感受魔幻的色彩。
　　请学生用以上任何一种形式来完成一幅画。
　　2、作品展示
　　活动七：
　　拿出自身收集到的图片来进行交流。教师小结。
　　教学札记：
　　其实对于三原色以和原色、间色之间的关系，小朋友们在幼儿园时就已经接触过了，但用原色和间色来进行色彩调配练习时，就不那么容易掌握了。许多小朋友把颜色调得很厚、很脏，或是没有计划的胡乱调，作业效果一团糟。所以我在指导时具体引导学生发现调色时毛笔蘸水的多少，调色时毛笔怎样转动调得匀，涂色时笔触怎样……这些虽然不是教学重、难点，却是决定绘画效果的重要因素，掌握了这些细节，学生作业时就简单多了。
　　

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　　课题：万花筒
　　课时：2课时
　　施教时间：9月1日——9月8日
　　教学目标：
　　1.了解万花筒的图案是对称的，并描述它的对称方式。
　　2.用绘画、剪纸、拼贴等方法表示类似于万花筒的图案。
　　3.试着依照自身的设计来表示色彩。
　　教学重、难点：
　　1.能否表示对称的图案。
　　2.能否用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。
　　3.能否表示记忆中的色彩的感觉。
　　教学准备：
　　教师：课件、一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。
　　学生：有万花筒的学生将其带到课堂，带好彩色纸、剪刀、胶水、绘图笔等。
　　教学活动过程：
　　第一节：
　　活动一：玩一玩
　　传着看看、玩玩万花筒，教师提示学生在玩的过程中找一找万花筒里的花有什么特点？为什么会这样？
　　分组将各自在万花筒中看到的图案简单的画一下。
　　活动二：
　　展示各组的作业，并引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
　　放课件引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
　　活动三：
　　教师在黑板上画一个绿色的圆形，然后请两组同学到黑板上画一画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样，在学生绘画、比较的过程中教师引导学生用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。
　　活动四：
　　大家一起来画一下自身心中的万花筒中的图案，并表示记忆中的色彩的感觉。
　　作业展示，评价。
　　札记：有一位学生在画的时候想到了像剪窗花那样把纸折几下，在一个单元格里画出几何图形，再对印到其他格里。我和时肯定了这种方法，小朋友们纷纷效仿，不一会就像做游戏一样完成了作业。
　　第二节
　　活动一：
　　教师展示用粘贴方法表示的万花筒，引起学生兴趣。
　　请学生想一想用什么方法可以简单的制作万花筒中的图案。分组尝试一下。
　　活动二：
　　各组向大家介绍、交流自身组找到的简便方法。
　　（学生很难将对称图案表示得很精确，但这并不重要，重在找到方式方法）
　　再想一下，除了用彩色纸，还可以用什么资料表示万花筒中的图案？（讨论）
　　交流：用扣子、小粘贴、橡皮、夹子、小花片……
　　活动三：
　　试着用各种资料来表示万花筒中的图案。
　　色彩也是考虑的一个方面，可以让学生在观察一次万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住，并且将它表示出来。
　　活动四：
　　收拾与整理。
　　课后拓展：
　　在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看万花筒，得到的感觉也不一样。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表示它的缤纷。
　　试着做一个万花筒。
　　札记：现在的万花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用纸片做的效果好。有一位学生拿来了她妈妈小时候玩过的万花筒，在班里传来传去，惹得同学们十分羡慕。有了这个五彩缤纷的宝贝，小朋友们的思维便被调动起来了，作业的效果还真不错。
　　

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　　课题：大人国与小人国
　　施教时间：9月7日——9月15日
　　课时：2课时
　　教学目标：
　　1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。
　　2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。
　　教学准备：
　　学生：玩具、纸、笔等
　　教师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等
　　教学重、难点：
　　1、如何理解大与小是通过比较表示出来的。
　　2、能否用对比的方法来表示画面中的大与小。
　　教学活动设计：
　　第一课时
　　活动一：
　　1、请学生观看《格列佛游记》电影片断。
　　2、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的？你都看过那些这方面的书？
　　3、出示课题：大人国与小人国
　　活动二：
　　1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得非常大，有时显得非常小？（小组讨论）
　　2、教师举例：雕塑《汤匙桥》《衣夹》等（电脑展示）
　　3、请学生用自身身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。（微缩景观等）
　　活动三：
　　请学生考虑：
　　1、你想表示大人国还是小人国？
　　2、你想用那几样物体的反差来表示主人公时来到大任过还是小人国？
　　3、画面的主体是什么？
　　4、用什么背景来烘托它的大或小？
　　活动四：
　　学生创作，教师指导。
　　活动五：
　　交流作品初稿。提出修改意见。
　　札记：以前学生画人总是画小了，现在有了大和小的对比，构图比以前好多了。
　　第二课时
　　活动一：
　　继续完成上节课的作业。
　　活动二：
　　作品交流展示。教师从构图和色彩方面进行总结。
　　活动三：
　　游戏：
　　大人和小人：每个同学将自身画的人剪下来，随意找一位同学的作品进行比较，看看自身的是大人还是小人，再找另一位同学的进行比较，看看又变成大人还是小人了？
　　课后拓展：
　　用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景图表示立体的大人国或小人国。
　　教学札记：
　　我找到了《格列维游记》的故事碟片，放了一段给学生们看，让小朋友们直观的感受同样的一个人在大人国和小人国不同的遭遇和感受。这使学生们感受到了很多，在创作画时想象出了诸如：在小人国一下子割了一亩麦子，在大人国住在苹果屋里……想象力的的丰富促使了画面效果的丰富。
　　

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　　课题：前前后后
　　施教时间：9月14日——9月22日
　　课时：2课时
　　学习领域：造型表示欣赏评述
　　教学目标：
　　1.通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
　　2.能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表示物体的前后关系的作品。
　　教学重、难点：
　　1.能否用“近大远小”这一规律来表示前后关系。
　　2.画面是否表示出了物体的前后关系。
　　教学准备：
　　教师：一些有明显透视效果的图片、课件。
　　学生：剪刀、胶水、彩色纸、绘画工具。
　　教学活动过程：
　　第一节
　　活动一：
　　课件展示小朋友站上课队、气球升空、兵马俑、林间小路等有明显透视效果的图片、影视资料。有目的的引导学生说一说什么在前，什么在后。这些图片中的景象都有些什么一起的规律？（近大远小）
　　可别小瞧前前后后，其中还有不少的奥妙，来，让我们一起去发现！
　　启发学生回忆自身以前看没看到过类似的现象，并举例说明。
　　教师举例：
　　1.把一样物体放在另一样物体的后面，就会发生前后的感觉。
　　2.物体通过逐渐缩小尺寸，也会发生前后的感觉。
　　活动二：
　　讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法表示前后关系的？
　　知道了“近大远小”的规律后说说你准备如何用它来表示景物的前后关系？找一找语文、数学等课本、课外读物的插图上是如何表示景物的前后关系的，有哪些画法值得我们学习？
　　教师在黑板上画升国旗时前面的旗台和升旗手，请两位同学上来分别添画两队升旗的队伍，并请大家讨论、分析一下绘画顺序：先画什么比较合理？（先画前面的）
　　活动三：
　　小组讨论，选定一个主题，以绘画形式表示“近大远小”的透视规律。
　　学生作业，教师指导。
　　评价与总结：画面是否表示出了物体的前后关系。
　　安排下节课带剪贴工具。
　　札记：刚讲完课，一个调皮的小朋友就抗议：我这么高，为什么让我坐在前面！这不符合“前前后后”的规律！其他同学纷纷指责：谁让你上课不听讲，老师不看着你能行！我鼓励他说：“别灰心，只要你努力进步，老师就会让你坐回原位，那时候就符合前后规律了！”这下大家都高兴了。
　　第二节
　　活动一：
　　出示几件粘贴作品，请同学们比较：哪件运用了近大远小的规律，用了的和没有用的有什么不同效果。假如画面中的物品大小都一样，又没有前后遮挡关系，这样的画面又会给人什么样的感受？
　　把这些作品发到各小组，请学生们仔细看看：在剪制各物品时哪里的应该大些，哪里的应该小些。粘贴的时候先粘前面的还是先粘后面的？
　　总结：
　　物体通过逐渐缩小尺寸，就会发生在后面的感觉。
　　只有先贴后面的，再贴前面的才干正确的表示出前后遮挡以和近大远小的规律。
　　活动二：
　　小组讨论，从“风景、”“静物”“场景”中任选一个主题，小组集体进行剪贴创作。
　　提示：除了大小以外，还要考虑到不同颜色带给我们的远近感觉。
　　学生分组制作，教师指导。请学生随手将剪下来的纸屑放进自备的塑料袋中，这样课后收拾比较方便。
　　活动三：
　　“前前后后”粘贴作品展，请同学们以观赏画展的形式进行互相评价，评价规范是画面是否表示出了物体的前后关系。
　　课后拓展：寻找、收集与本课有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。
　　札记：我们今天做了一个抢答游戏，请五名学生站成一排，教师快速提问：“刘洋在万蕾的前面还是后面？万蕾在高朋的前面还是后面？……”通过三轮快速抢答，决出了三位优胜者。我请这三位同学谈谈自身取胜的诀窍，最后得出结论：观察力和口头表达力。我告诉学生们，今天我们就要靠观察力和表示力来学习，在后面的学习中，小朋友们的注意力格外集中，观察力自然很棒。
　　

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　　课题：天然的斑纹
　　课时：2课时
　　学习领域：造型*表示
　　施教时间：9月21日——9月28日
　　教学目标：
　　1.能够用一、两句话说出不同肌理效果带给自身的独特感受。
　　2.能够用拓印、拓印添画、绘画等方式表示1-2种不同的肌理。
　　教学重、难点：
　　1.能否理解肌理的含义，能否说出不同肌理给人带来的不同感受。
　　2.能否总结出作业过程中的一些好的方法与同学共享。
　　教学准备：
　　教师：表示不同肌理的课件，一只布袋子、具有不同肌理效果的实物。
　　学生：提前搜集具有不同肌理效果的实物。水粉色、毛笔、调色盘等。纸。
　　第一节：
　　活动一：
　　请学生将手伸到教师带来的布袋子中随便摸一件东西，并凭触觉说说它外表的花纹是怎样的，请大家猜猜这是什么，然后拿出来看猜得对不对。
　　说说自身凭什么这样猜的，你平时注意到物品的这些细节了没有？
　　放课件，引导学生发现自然界中一些平常不太被注意的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。
　　活动二：
　　教师可以将自身带来的和学生收集到的资料都展示出来，让学生观察他们的肌理，摸一摸，说说他们给你什么样的感觉。
　　比方说：“树皮给我们的感觉是粗糙的，丝绸的感觉是滑滑的，金属摸上去又硬又凉……”还可以有一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但又比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖，青的树叶比枯树叶要滋润、细腻……
　　活动三：
　　安排练习作业：各组同学交换自身带来的各种物品，感受一下肌理，选择自身最感兴趣的2-3个用彩色笔或油画棒画一下。
　　学生绘画，教师指导。
　　安排学生下节课带拓印工具。
　　札记：去年做了一个关于有趣的叶子的幻灯片，里面有好多叶脉的纹理的图片，今天正好放给小朋友们看，让他们感受自然界的花纹。效果很好，所以说教学资料的积累非常有用。
　　第二节
　　活动一：
　　教师为学生扮演一个魔术：在一张白纸上用油画棒用力涂色，白纸上除下了一些有肌理的画面。请学生猜猜为什么会这样？
　　揭示谜底：白纸的下面垫着一张树叶。
　　再换一种方法：在树叶上涂上厚厚的水粉颜料，将一张吸水性很强的纸覆盖在上面，轻轻的压，小心解开，白纸上就出现了纹理。
　　这两种方法都是拓印。
　　活动二：
　　启发学生自身想象，还有什么方法制作肌理？
　　自身组尝试着做一下。并交流一下制作的效果。
　　拓印的方法并不难，但要取得好的效果却也是不容易的，多给学生一点时间去尝试，并在作业过程中组织几次讨论，谈谈胜利、失败的原因，谈谈遇到的困难，解决的方法，这样会使学生更快的掌握拓印的方法。
　　作业要求：用拓印、拓印添画和绘画相结合的方法制作一幅作业，可以合作。
　　学生可以自由选择用什么方法，表示什么样的肌理。
　　作业展示，经验交流。
　　收拾与整理。
　　札记：小朋友们寻找花纹的热情太高了，把纸蒙在电视机音箱上、门边上……结果班主任一进班就高呼：“怎么到处都五颜六色的！”大家又好一通忙乎才把所有的地方都打扫干净。上第二个班时，我先要求学生：“拓印时把纸的四周空出来！千万别弄得到处都是！”
　　

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　　课题：学校里的花
　　课时：1课时
　　施教时间：10月8日——10月10日
　　学习领域：造型*表示
　　教学目标：
　　1.引导学生细心观察学校里各种植物的枝叶的生长规律、结构。叶片、花瓣的形状特征以和枝杈的前后交叉变化。
　　2.能运用大小不同的点、流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更加完整。
　　3.通过写生培养学生热爱生活、发现美、表示美，锻炼学生的观察力、感受力和动手能力。
　　教学重、难点：
　　1.能否通过观察了解写生植物枝叶的生长规律、结构。叶片、花瓣的形状特征以和枝杈的前后交叉变化。
　　2.在写生过程中能否画出花、枝、叶、杈的形态和前后交叉变化。
　　教学准备：
　　教师：在美术教室每一组的桌上摆上一盆植物，再准备一些用不同的资料制成的花卉作品。
　　学生：绘画工具资料。
　　教学活动过程：
　　活动一：
　　引导考虑：是什么把我们的学校装点得如此美丽。培养学生能从身边寻找美、发现美，激发他们对生活的热爱。
　　活动二：
　　观察自身组桌子上的植物，通过讨论说一说：植物的枝叶是怎样生长的？叶片或花瓣是什么形状的？有什么特征？枝杈之间是如何交叉的。
　　任何植物都有它的个性特征。有的茎干粗壮，有的很细弱，有的叶肥厚。教师引导学生讲述植物枝叶的结构，叶片和花瓣的形状特征。
　　活动三：
　　教师以讲台上的芦荟为例，引导学生观察并分析，教师简单示范构图与如何写笔写生，着重于绘画的先后、各局部的枝叶、花瓣；根据特征进行添加与加工。画面的背景可以用点、线、面有规律的组合，或用一种花纹的重复组合。
　　学生作业：对自身桌子上摆的植物进行写生。
　　活动四：
　　展示作品，讲评。
　　展示一些用不同的资料制成的花卉作品，启发学生用纸和其他资料通过剪、拼贴等方法制作成立体和半立体的花卉，美化教室。
　　札记：
　　小朋友们对学校里常见的花还真是没怎么观察过，在教师的引导下，他们认真地观察并表示了学校里的花，这才感叹道：“原来我们学校有这么多的花呀，原来这些花都这么美呀！”我借机告诉他们：“生活中缺少的不是美，而是缺少发现。”
　　

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　　课题：最受尊敬的人
　　课时：1课时
　　学习领域：造型*表示
　　施教时间：10月11日——10月13日
　　教学目的：
　　1.启发学生感受和表示生活中的美好事物，以记忆画的形式表示人物形象，进行简笔人物画的练习。
　　2.培养学生的观察记忆能力和造型表示能力。
　　教学重点、难点：
　　1.引导学生考虑谁是最受尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物的特征。
　　2.引导学生用绘画、拼贴等方法来表示心目中最受尊敬的人。
　　教学准备：
　　教具：图片，（警察、医生、农民、工人、教师等）常用美求用具。多媒体教学资料。
　　学具：常用美术用具，水彩笔，油画棒，水彩颜料、工具、彩纸等。
　　教学活动过程：
　　活动一：师生问好，相互关心，调动学生情绪。
　　如：今天早上吃什么？谁做早饭？
　　如：你们身上穿向衣服谁做的？
　　板书《受尊敬的人》
　　活动二：分小组讨论哪些人是受尊敬的人。学生讨论
　　学生分组发言……爷爷、奶奶，家长、教师、軍人、医生、警察等……
　　１.学生发言说一说：受尊敬的人，为什么受尊敬？
　　学生发言、活动……：如：老师这职业为社会上培养人才，辛苦的工作他们受到社会上的尊敬！
　　学生举例说说什么人、职业受尊敬？师引导……
　　教师小结。
　　活动三：
　　播放多媒体图片，如：军人这职业，人物有什么特征？
　　启发学生说一说。师引导，如；有军装,军微,背景应设、飞机、大炮、船、舰、来体现军人的特征等。
　　如：医生，启发学生根据医生的职业形象说一说，学生活动回答……师：引导……
　　引导学生分析教材范例、图中是些什么人？做什么工作？用什么工具来绘制的？（学生分析、讨论、发言）
　　师：引导……
　　作业要求，学生根据自已的感受绘、制一幅受尊敬的人。（表示手法不拘））
　　学生创作，教师指导。
　　协助学生构图布置画面，设置背景。
　　启发学生使用工具、颜料。
　　活动四：总结、评价
　　展示学生的作业，对学生作业的人物特征、画面布置、和涂色讲评的同时引导学生参评、互评。
　　鼓励学生好好学习，长大做一个社会上受尊敬的人。
　　札记：
　　关于谁是最受尊敬的人，学生们的认识多局限于两种人：家中的老年人；社会上做出突出贡献的名人。而对于生活中默默无闻的为他人做好事，进行奉献的人，却被大家忽略了。于是在课堂上我引导学生们回忆：是谁早早起来为我们准备早餐，是谁把街道打扫得干干净净，是谁为我们疏导交通，是谁每天晚上陪我们做功课，复习学习内容……经过一点一滴的启发，小朋友开始感激身边为自身默默奉献的普通人，由学会感恩到运用美术手段来表示、赞美这些人，有感而发，不再是强硬的制定学生画谁，作业效果虽然不够完美，但充溢了感情。