人教课标版第四册（二年级下册）美术全册教学设计

admin

　　课题：变了样
　　课时：1课时
　　学习领域：造型*表示
　　教学目标：
　　1.指导学生认真观察青岛的变化，或利用各种照片、图片、挂历等资料拼贴一幅图画，表示出家乡的变化。
　　2.引导学生用各种方法了解乡村或城市的发展历史，感受家乡的发展速度之快，以和家乡建设的繁荣，从中捕获创作灵感。
　　3.通过收集家乡变化的资料，开展交流讨论，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
　　教学重、难点：
　　1.引导学生发明性地运用各种照片、图片、挂历等资料拼贴出一幅有新意的表示出家乡变化的图画。
　　2.引导学生在表示手法上富于创意，在创作中合理运用所收集的资料。
　　教学准备：
　　教师：多媒体教学系统、课件，范作
　　学生：搜集各种表示青岛过去、现在的照片、图片、挂历，剪刀、胶水、白纸。
　　教学活动过程：
　　施教时间：5月12日——5月14日
　　活动一：
　　请学生说说听家长讲过的青岛以前的故事以和解放以来青岛的巨大变化。
　　各组分配任务，教师指导学生通过浏览青岛新闻网来了解青岛从建埠到被德国、日本占领以和在国民党统治时期的城市建设、建筑风格、风土民情、人们的衣着等。体会就青岛典型的受殖民统治特色。各组讨论总结、派代表发言。
　　教师放课件：建国、改革开放以来，青岛日新月异的变化，新城区的开发，城市建设日新月异……
　　出示课题：变了样。请学生通过对比说说青岛的变化，引导学生了解家乡发展，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情，在讨论中初步形成创作构思。
　　活动二：
　　通过实物投影欣赏表示青岛变化的绘画、雕塑、摄影等作品，最后出示一幅用旧画报上的图片粘贴而成的图画，引导学生通过欣赏、分析理解如何发明性地运用各种照片、图片、挂历等资料拼贴出一幅有新意的表示出家乡变化的图画。
　　启发学生以小组为单位，从搜集到的资料中挑选出一致主体的图片，或描绘城市建筑变化，或描绘人们的衣着变化等。
　　活动三：
　　作业要求：
　　以小组为单位，运用搜集到的资料粘贴成一幅表示青岛变化的图画。
　　指导学生在绘画构思时相互讨论，相互补充，充沛利用好收集的资料，使绘画的内容更完美。
　　当学生在进行资料筛选、排列摆放的过程中，教师积极肯定学生好的创意，有个性的表示形式给予和时褒扬。
　　指导学生在绘画拼贴时注重构图，使画面表示更加完美协调。
　　活动四：
　　作品展示，自评与互评，教师评价。
　　鼓励将来学生用自身的双手给青岛带来更大的变化。
　　收拾与整理。
　　札记：
　　我提前安排学生回去问家长几十年来家庭生活的变化。上课时，多数小朋友的回答真实，表述清晰。但有个别学生可能没有回家问，又不肯供认自身没完成预习作业。于是就依照自身在电影中看到的说：“爸爸小时候家里很穷，快过年时地主来要债……”我一问，他爸爸才三十六岁！看来这样的课真需要提前安排学生回去搜集真实的资料，不然电影、电视对学生思想的冲击力会使他们丧失对时间对历史事实的真实认识。没有了真实地感受，怎么会震动灵魂，发生有生命力的发明呢？
　　

admin

　　课题：我心中的老师
　　课时：2课时
　　学习领域：造型*表示
　　教学目标：
　　1.引导学生考虑谁是最受欢迎的老师，并通过平时的观察抓住人物的特征。
　　2.引导学生用绘画、拼贴或拓印等方法来表示心目中最尊敬的人。
　　3.通过绘画培养学生对社会建设者们的热爱和尊敬之情。
　　教学重、难点：
　　1.通过观察，基本描述出最受欢迎的人的外貌等特征。
　　2.在肖像绘制的过程中能否既表示出人物的基本特征，又运用自身喜欢的方法。
　　3.能否大胆、自由的运用绘画、拼贴、和立体制作等方法绘制肖像。
　　教学准备：
　　教师：多媒体教学系统、课件。
　　学生：课前观察自身最喜欢的老师的面貌特征，多种绘画、制作工具。
　　教学活动过程：
　　第一节
　　施教时间：5月17日——5月18日
　　活动一：“猜猜她是谁”
　　教师将同级部的一位老师的特征编成一段谜语念出来，请同学们猜猜她是谁，并说说自身的理由。
　　学生也尝试着编一小段谜语来描述一位教师的外貌特征。
　　引导学生理解如何抓住人物最主要的面貌特征。
　　活动二：
　　课件出示大家熟悉的几位教师的照片，请学生说说自身最喜欢谁，为什么？他的特征是什么？
　　你最喜欢老师什么样，最不喜欢老师什么样。
　　教师请最喜欢自身的几位同学上来分析一下自身的特征，并在黑板上简单画一下。
　　同学们评价一下谁把老师的特征表示得最像。
　　活动三：
　　大家拿起画笔用彩笔线描的形式来为自身最喜欢的老师画张像。
　　学生绘画，教师指导。
　　根据这位教师的喜好以和所教的学科添画上背景。
　　活动四：
　　“猜猜他画的是谁”画展，通过“猜猜他画的是谁”的方式评价谁的画将老师的特征表示得最为突出。
　　收拾与整理。安排下节课工具资料。
　　第二节
　　施教时间：5月19日——5月21日
　　活动一：
　　课件出示运用不同的美术表示形式来表示老师的作品。请学生边欣赏边大胆的表达自身的感受。
　　教师引导学生欣赏作品，并引导学生理解运用绘画、拓印、粘贴、立体制作摄影等形式来表示老师分别有什么表示效果。
　　活动二：
　　引导学生观摩不同风格的名家肖像画，使学生理解画肖像画既要抓住人物特征，注重色彩和线条的表示力，又要体现自身的风格。鼓励同学们大胆、自由的运用绘画、拼贴、拓印和立体制作等方法为自身最喜欢的老师绘制肖像。
　　学生作业，教师指导。
　　活动三：
　　“我们的老师”作业展，将所有的作业粘贴在一张大纸上，请学生简单的写上自身想对老师说的话。
　　教师引导学生回忆与表达师生一起生活中感人的事，激发学生热爱老师、尊敬老师的思想感情。
　　收拾与整理，安排下节课所需工具资料。
　　札记：
　　在导入新课时，我灵机一动，请学生把自身喜欢的老师的特征编成谜语，以“猜猜她（他）是谁”的形式展开一个小游戏。学生在出谜面的时候自然会将这位老师的特征表述清楚。当同学猜对了时，我又反问他们：“你是从哪些地方猜出是这位老师的？”这样激励学生自身发现问题，解决问题，找到如何概括和表示人物的特征。比以前老师协助学生分析、比较得到的只是极易的要牢固，掌握的要灵活。这正是新一轮教育教学改革的魅力所在。
　　

admin

　　课题：会爬的玩具
　　课时：2课时
　　学习领域：设计*应用
　　教学目标：
　　1.鼓励学生大胆创新，别具一格与积极考虑。
　　2.启发学生运用多种资料进行发明，体验发明的乐趣。
　　3.培养学生独立解决问题的能力。
　　教学重、难点：
　　1.能否别具一格，大胆、积极的考虑。
　　2.能否利用不同的资料进行发明。
　　3.能否独立完成作品。
　　教学准备：
　　教师：各种会爬的玩具的实物、各种纸材、剪刀、胶水、颜料等。
　　学生：把以前美术课上学做的会摇的、会滚的玩具都带来。各种纸材、剪刀、胶水、颜料等。
　　教学活动过程：
　　第一节
　　施教时间：5月24日——5月25日
　　活动一：玩一玩
　　玩一玩以前美术课上学做的会摇的、会滚的玩具，回忆什么原理使得他们会摇、会滚。
　　教师展示会爬的玩具，发给四个组一组一个，大家一起玩一玩，并通过协作讨论说说自身组得到的玩具是以什么形式爬的，你感觉它是运用了什么原理（或是像什么动物一样）爬的。
　　每组派代表上来展示并论述观点。
　　活动二：探索，解疑
　　四个组都以“在叶子上爬的蠕虫”为研究对象，研究一下它是由哪几局部组成的，每一局部是什么样子的，怎样的组合使得它会爬的。
　　拆一拆，议一议，写出简单的观察报告。
　　交流。教师总结、概括。
　　1.一片叶子，上面开两个小口。
　　2.用以前学过的折叠纸条的方法作一条虫子。
　　3.用较硬的卡纸制作一长一段两条纸条
　　4.将他们粘贴、插接到一起成为会爬的玩具。
　　活动三：
　　每个人试着做一做，可以自身尝试着改变叶子的形状、颜色或直接利用挂历纸表示叶子。
　　试着在叶子上改变切口的方向或者改变支配杆的形状来改变虫子爬的方式。
　　学生展示作业，以虫子是否能流畅地爬为目标进行自评与互评、师评。
　　安排考虑作业：还可以怎样制作会爬的玩具？
　　下节课讲相关制作资料带来。
　　第二节
　　施教时间：5月26日——5月28日
　　活动一：
　　各组派代表向大家介绍一下自身回家研究的会爬的玩具。
　　考虑：这些作品都利用了哪些动力使它会爬的？
　　讨论、总结：
　　纸条或线的拉力，风力、下滑力……
　　学生中有独创性的想法应和时鼓励，即使无法做到，也应维护、褒扬；也可鼓励学生使用多种资料进行创作。
　　活动二：
　　鼓励各组同学从交流中获取新的思路，制作出与众不同的会爬的玩具。
　　教师看到学生在制作过程中遇到困难，应和时引导，适当帮学生克服困难。
　　活动三：
　　当学生们的作品完成后，可让学生们展示，并请学生说说他们的设计思路；学生之间也可以相互评一评、议一议。有的学生作品制作得不够美，可以提议大家帮他找到问题所在并修改一下。
　　课后拓展：课后可让学生充沛利用青岛的地方资源，如：贝壳等动脑筋再做一个会爬的玩具。
　　札记：
　　在自身合作实践的过程中，学生们的发明合力使我唏嘘不已：三班有几个平时“淘”的令人头疼的男孩居然用硬纸板作了一棵树，树上打了两个孔做成了轨道；由于平时“敢于”观察，他们做的毛毛虫惟妙惟肖；两条线绳拉着毛毛虫爬上爬下，乍一看，吓得女生哇哇大叫。看着他们那从来没有过的胜利的笑容，我深深的体会到一位家长在为自身小朋友的调皮辩白时说的：“在淘气的过程中，他们未必学不到知识。”
　　

admin

　　课题：电脑美术（海底的故事）
　　课时：1课时
　　施教时间：6月2日—6月4日
　　教学目标：
　　1.学习运用“金山画王”中的图库来组合、绘画故事画的背景、人物等诸要素，创作一幅“海底的故事”，并运用以前学过的仙女棒等工具来装饰画面。
　　2.在插入图案时强调近大远小的变化并表示出遮挡关系。
　　3.借助信息技术手段以“乘坐潜水艇到海底看一看”的形式为学生发明学习情境，启发学生的发明性思维。通过讨论培养学生的合作学习能力。
　　教学重、难点：
　　1.在插入图案后通过调整“调整大小”“水平翻转”“垂直翻转”“旋转”等几个按钮，调整图案的大小、方向。
　　2.多个图案插入时注意通过调整大小、位置获得“遮挡”、“近大远小”等空间效果。
　　3.画面的创作要富于趣味性。
　　教学准备：
　　多媒体教学系统，支持软件：金山画王、PowerPoint
　　教学活动过程：
　　活动一：创设情境
　　学生进入教室前，教师操作课件使电脑屏幕出现海底和潜水艇的画面，并告诉学生：“今天我们的教室被老师变成了一个大大的潜水艇，我要带大家到海底去探险，你们愿意跟我一起去吗？快快登上潜水艇，找到自身的座位，我们这就动身！”
　　“欢迎大家乘坐潜水艇，我是导游Miss.
　　Zhao,请大家坐稳，我们马上要到深海去了。”教师操作课件发明出潜水艇缓缓驶向海底的情境，“现在我们到了水下多少米了？您从潜水艇的窗口看到什么了？让我们一起和鱼群打个招呼吧！Hi!”“现在到哪儿了？（水下50米）你看到了什么？那不是海葵屋吗？谁在那儿？（尼莫和马林）它们好像在说话，你能猜出他们说的是什么吗？”（启发学生展开想象）“大家的想象力真是太丰富了！其实马林和尼莫说的是‘鲨鱼又要开大会了，我们快去看看吧！’你也想看看吗？让我们一起用金山画王把海底的故事画下来好吗？”（板示课题）
　　活动二：探究、体验
　　打开金山画王界面，“你们想，鲨鱼会在哪儿开大会？”（请一位同学上来帮老师从背景库中选择合适的背景插入）“假如素材库中的背景不合你的意，我们还可以在‘档案管理’中点击红色鼠标，从别的文件夹中寻找合适的背景插入。”
　　“背景有了，谁来帮我把第一条鲨鱼请来？”（请一位同学上来操作如何在图库中找到鲨鱼，再拖动到画面中）“它太大了，能不能让它变小一点？”（用鼠标左键拖拉图像上方的斜箭头来调整大小）“我想让它转过身来可以吗？”（水平箭头可以水平翻转方向）“怎么把它移到最合适的位置上来呢？”（用鼠标左键按住图案中心的十字箭头拖动，可以将图案平移）
　　“谁再把第二条鲨鱼请来？”（再插入一条一样大的鲨鱼）“这样的画面你看了舒服吗？为什么？（太堵了）让我们把其中的一条鱼变小一点吧！把变小的鱼放到后面好还是放在前面好？这不就是我们在美术课上学过的‘近大远小’吗！（再插入一条鱼）我们还可以根据他们离我们的远近制造出‘遮挡关系’来。另外我们还可以利用以前学过的‘仙女棒’工具来装饰画面。不错吧？在你们的电脑上试试看你能不能顺利地把鲨鱼请来开大会。”
　　学生尝试。
　　活动三：总结、构思
　　“通过刚才的尝试，你认为用金山画王画故事画难吗？那你能总结出一幅完整的故事画应该包括哪些内容？”（板书：1.谁2.在哪里3.干什么）
　　“那让我们来欣赏一下小朋友们用金山画王画的《海底的故事》吧！”（引导学生欣赏，评述，激发同学们丰富的想象力，体会欣赏作品的童趣。）
　　“假如现在让你来用金山画王画一幅《海底的故事》你会画‘谁、在哪里、干什么’？小组讨论一下！”学生讨论，请一组的同学起来说一说。
　　活动四：合作探究
　　有了这么好的创意，就请你赶快挥动鼠标把它们画下来吧！
　　学生操作，教师指导，辅导时重点是多个图案插入时注意通过调整大小、位置获得“遮挡”、“疏密”“近大远小”等空间效果。
　　鼓励学生运用以前学过的工具来丰富画面。引导学有余力的学生同过小组合作来完成一组连环故事画。
　　活动五：欣赏、评述
　　小组内先互相欣赏，推荐最好的介绍给大家。教师引导学生从“图案的大小、疏密，故事环境的创设、故事情节设计”等方面进行评价。
　　“神秘的海底”真值得留恋，但是游览的时间到了，请你赶快回到座位上坐好，我们的潜水艇要上升了——（操作课件使电脑屏幕出现潜水艇缓缓上升的画面）潜水艇浮出水面了，下船喽，让我们跟可爱的大海说再见吧！”（引导学生出教室）
　　札记：
　　新的《美术课程规范》要求教师要尽可能尝试利用计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机制作出生动的美术作品，并进行交流。信息技术在本次教学和学习中具有非常大的优势。让学生以“海底的故事”为主题来画故事画，学生的学习与欣赏都需要在信息技术条件下，利用金山画王这个工具软件完成。学生对学习的兴趣、发现、探索等活动都依赖于信息技术。不但能引起学生极大的兴趣，而且利用软件的快捷性可以将以往需要花费很长时间才干完成的绘画过程，在很短的时间里完成，可以让学生将更多的精力放到故事编写、画面的组织、构图等方面。更好地完成教学目标。
　　

admin

　　课题：娃娃家
　　课时：2课时
　　学习领域：综合*探索
　　教学目标：
　　1.引导学生欣赏民居和家具的造型美。
　　2.指导学生选用各种资料设计制作家具模型。
　　3.引导学生乐于与同学合作，一起设计完成作业，发展与他人交流合作的能力，增强集体主义精神。
　　教学重、难点：
　　1.有效的指导学生收集、利用各种资料进行设计制作。
　　2.组织、协调好学生合作，利用集体作业的形式发展学生与他人的交流合作能力。
　　教学准备：
　　教师：将学生们熟悉的“芭比娃娃”的玩具屋和家具图片资料制成幻灯片，大量范作、各种资料、各种示范、制作工具。
　　学生：各种小盒子、彩纸、铅笔、水彩笔等制作、绘画工具。
　　教学活动过程：
　　第一节：
　　施教时间：6月7日-6月9日
　　活动一：
　　教师播放课件：欢迎大家来到“芭比娃娃”之家做客！操作课件和学生们一起浏览芭比娃娃的玩具屋、家具、电器等。
　　问学生：“你喜欢芭比娃娃在童话世界里的家吗？你想不想也拥有一个娃娃家呢？”出示课题：娃娃家
　　活动二：
　　教师将范作发到四个组，请各组同学玩一玩，看一看，娃娃的家是用什么资料制作的，家里都有哪些家具、电器，他们又分别是用什么制作的。
　　各组将发现、讨论的结果派代表进行汇报。
　　教师总结：牛奶盒子、牙膏、香皂盒子、甚至药盒、火柴盒，都能被改造成娃娃家和家里的家具、电器，而我们也可以利用学过的折纸、绘画、粘贴等形式对它们进行“装饰与装潢”。
　　引导学生分析范作是如何进行装饰的。小组讨论、回答。
　　总结：
　　1.涂色2.彩纸粘贴3.直接利用广告纸上的家具或其他图案装饰。
　　活动三：
　　娃娃累了，我们先一起来为娃娃制作一个小床吧。小组讨论一下，你准备为娃娃做一个什么式样的床，用什么资料做？用什么方法给她做什么样的床上用品？你们组内准备如何分工？
　　小组讨论完后向大家介绍一下，老师和同学给予意见。
　　分组制作娃娃床，教师要求从一件家具的制作中摸索出用废旧资料制作家居用品的方法与规律。
　　活动四：
　　各组展示作品，并谈一谈自身组在制作过程中遇到了哪些技术上或资料上的困难，大家是怎样合力改造它的，强调集体的力量。
　　收拾与整理，安排下节课用具。
　　第二节：
　　施教时间：6月10日-6月11日
　　活动一：
　　展示同龄人制作的娃娃家，请同学们观赏后谈谈他们是怎样合理改造资料、组合出具有个性和舒适性的娃娃家的。
　　学生观察、讨论。
　　活动二：
　　根据自身组带来的资料讨论一下准备合作一个什么样的娃娃家，里面的格局是怎样的，有哪些家具、装饰品。哪里需要用彩纸剪贴装饰，哪里需要用其他资料装饰。
　　学生讨论，教师引导学生和利用用资料和根据个人特长分工。
　　学生分成4组进行制作。每组中有2-3人负责房屋整体分割格局和开门、窗，3人负责家具的制作，1-2人负责装饰装潢。
　　教师在巡回指导中提醒各组注意平安和卫生，通力合作完成作业。
　　活动三：
　　作业展示，各组给自身做的娃娃家取一个名字写在门牌上，欢迎其他组的同学来做客，并提出意见。
　　玩一玩，体会胜利的乐趣。
　　自评互评与师评。
　　札记：
　　没想到不少小朋友做的娃娃家里还是“双卫生间”的，而且还分男女；室内一般都有空调、电脑，其他电器更不必说了。看来娃娃的家也在“与时俱进”。
　　

admin

　　课题：认识图形标志
　　施教时间：6月14日-6月18日
　　教学目标：
　　1、了解图形标志、常识。
　　2、通过绘画、扮演等多种形式了解图形标志、常识，懂得要遵守公共规则。
　　3、要注意平安，遵守交通规则，做一名文明的小市民。
　　教具准备：常见的图形标志图片
　　学习领域：欣赏*评述
　　教学过程：
　　组织教学，做好课前准备。
　　1、说一说：
　　在马路上、杂志里、电视里你都见到过哪些图形标识。
　　2、同学们看几幅交通标志图。
　　提问：谁能说出这些标志在哪里见过？它们是什么意思？
　　3、出更多的图形标志——斑马线、禁止鸣喇叭、单行道等
　　要求：让学生自由选择画其中的图形标志。
　　4、每一个学生找一个伙伴，配合他画的标志，扮演其含义。
　　剪一剪：让学生们剪下画好的图形标识互相识别是什么标志？
　　演一演：创编一段小舞蹈或者课本剧形式的扮演。
　　（1）扮演交警的可以戴上大盖帽。
　　（2）也可以利用手中的标识进行扮演。
　　答一答：用这些标识进行抢答赛。
　　5、画一画学生自身喜欢的小汽车。
　　要求：引导学生区别汽车的不同造型特征，并能按自身的意思选择自身喜欢的小汽车。
　　延展：可以画想象中的汽车，可以自身设计汽车。
　　6、课堂小结：
　　通过这节课的学习，同学们认识、了解了各种图形标志、常识，今后同学们一定要遵守公共规则，遵守社会公德，做一名文明的小市民。
　　札记：
　　小朋友知道的标志比我知道得还多，甚至有许多外国的标志。现在家里有车的多了，所以他们对交通标志特别熟悉，这倒省了不少教学时间。