人教课标版第四册（二年级下册）美术全册教学设计

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　　课题：纸片插接
　　课时：2课时
　　教学目标：
　　1、通过课前的调查和学习，引导学生了解插接这种纸艺形式，发生对插接艺术的兴趣；了解插接的结构和基本的变化手段，尝试着设计并制作一组插接纸艺作品。
　　2、通过设计并制作一组插接纸艺作品的活动，培养学生的感受、合作、探究能力、操作能力和发明意识和创新精神，发展个性。
　　3、追求行为目标的情感驱动力，通过本次活动，使学生在与同学一起设计、一起制作的过程中，加深师生之间、学生之间的感情，留下自身在艺术道路中生长的足迹。
　　教学准备：
　　学生：剪刀、各色卡纸、吹塑纸、美工刀、手套。
　　教师：为学生提供多幅供欣赏的优秀的纸艺插接作品的图片，实物投影仪，各种颜色的KT板，线锯，剪刀、美工刀、手套。
　　教学重、难点：
　　1、单元形的设计要简单易制、方便复制。
　　2、启发学生运用改变接缝切口的长度、方向和在基本形上的位置的方法使作品发生出多变的空间构成关系。
　　3、掌握机械线锯的使用方法。并在制作中注意平安，学会自我维护。
　　教学活动设计：
　　第一课时：
　　施教时间：2月16日—2月18日
　　活动一：
　　学生汇报自身通过课前研究性学习，了解到的关于纸艺插接的知识。
　　学生交流完毕，教师将学生收集到的信息进行归类和总结。
　　出示课题：插接
　　活动二：
　　通过实物投影仪展示大师作品，请学生概括总结插接作品有哪些种类。
　　①普通形的插接：单元形相邻两片各切割一半插缝。（教师提醒学生：断面形状又有放射形和平行形，后者易变形，故要求面材有一定厚度或使造型有较大支撑面。）
　　②靠榫眼、扣接的单元形的插接，形式更加灵活。
　　③由曲折的开形做插接。
　　④由单位内空体做插接。
　　我们今天就来尝试着制作插接中最简单的——普通单元形的插接。
　　活动三：
　　实物投影仪出示大家熟悉的雕塑“铁蝴蝶”的照片，引导学生回忆自身在看到这组雕塑时所发生的感受，理解作品由于造型形式所发生的张力和所蕴含的豪放的情感。
　　利用实物投影仪的放大功能展示“铁蝴蝶”雕塑的一个单元形象，请学生每人用大红色铜版纸来“克隆”一个3*4CM的“铁蝴蝶”形象。（学生运用剪刀、美工刀进行简单的形的模仿）
　　做完后鼓励学生通过小组讨论、研究和实践，将本组内每个人做的蝴蝶个体在合适的地方切割开缝，插接成一组“铁蝴蝶”雕塑。（活动目的：让学生在运用易切割的铜版纸进行对简单形的模仿，并自身找出成组造型的插接方法的过程中，找出单元形在插接过程中向各个方向延伸时的插接规律和方法。）
　　请学生谈一谈自身组是怎样如何找到最适宜切割开缝的地方胜利的实施插接的，也可以帮失败的组找一找问题出在哪儿。
　　教师总结：实际上所有的普通单元形的插接都是先设计出一个单元形，进行复制，并裁割出有规律的外表切缝，再进行变换平面角度的对插，向空间各个方向延伸。这样，一个视觉上的立体形态就显现出来了。
　　活动四：
　　小组通过讨论，设计一个简单易复制的单元形的形象，由学有余力的学生用卡纸或吹塑纸进行制作并找出合适的位置裁出接缝，做好后组里其他同学进行复制。小组进行插接造型。
　　先做完的学生可以在老师的指导下尝试着用电动线锯来用KT板切割一个单元形象。
　　活动五：
　　展示作品，学生互相观赏，通过比较，进行自我评价与互相评价。请本节课用线锯进行制作的同学向大家介绍一下使用电动工具的经验。
　　第二课时
　　施教时间：2月18日—2月21日
　　活动一：
　　出示上一节课后学有余力的学生同教师一起用电动线锯切割KT板制作的插接作品“和平鸽”。请参与设计的学生谈谈设计意图——喜好和平，放飞理想。说明自身设计的这件作品要留给母校来装饰美术展室，作为自身艺术学习道路上的足迹。倡议同学们开动脑筋，也来设计一个有寓意的形象做成插接作品。
　　活动二：
　　想一想，说一说：你们组要做什么形象的插接作品，这个形象代表着自身对学校的一种什么样的感情。
　　各组绘制出单元形的设计稿。
　　活动三：
　　学生尝试着用电动线锯来将KT板切割成单元形：（教师重点强调学生要注意使用电动机械的平安，注意自我维护）
　　将已经用线锯做过切割练习的学生分到各小组，指导其他同学正确、平安的用线锯来进行切割。
　　各小组轮流使用线锯，本组内根据学生情况分工，由学有余力的学生来切割曲线局部，学困生可以几个人合作来切割直线和较短的曲线。（每组派一个负责卫生的学生，将切割下来的碎屑和时回收到垃圾袋内）
　　活动四：
　　各组将切割好的单元形切割插缝，以一个单元形为中心，向各个方向进行延伸式插接。
　　在学生插接的过程中教师具体指导，引导学生运用改变接缝切口长度或在基本形上位置的方法发生多变的空间构成关系。
　　活动五：
　　“看，我的作品”小型展览。由学生自身解说作品的构思、制作中的感受，其他学生作观众，并在“观赏留言本”写下自身看了这件作品的感受。
　　课后拓展：
　　1、出示范作，启发学生回去后试着用在同一组作品内用改变基本形或改变面材的方法使自身做的插接作品更具观赏性。
　　2、在制作诸如“小相架”之类的实用制作时，是不是也可以用插接的形式使作品的效果更具立体感呢？
　　札记：
　　由于学生使用的卡纸的硬度和厚度都不够，剪出的单元形插接时很困难，或者最底层站不住。还没等我去解决这个问题，二班的王雅雯就自身解决了：她用剪下来的卡纸条卷成一个心形的底座，再把单元形剪口、插接到这个底座上，整件作品便稳稳当当了。我鼓励她向大家介绍了自身的经验，这下子小朋友们纷纷开动脑筋，利用剪下来的边角料作出了一个个的支架，加固了自身的作品。最后，我告诉他们：“小朋友们，我不光看到了你们每个人的作品，还看到了你们集体的灵巧和智慧也插在了一起，组成了一个美好的画面。”
　　

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　　第2课点、线、面
　　课时：1课时
　　[教材简析]
　　本课内容是以点、线、面这三种基本造型要素为表示媒介，徒手绘制自由图案。由于抛开具体形象的束缚，这种相对简单的作业更易于训练学生的形式美感，也更便于学生自由发挥发明。
　　点：不可过大，否则就有面的感觉。点与面的对比关系，是相对的，同时点的形态以单纯为好。
　　线：包括直线、曲线、折线，可有粗细、方向、组合上的变化。曲线应画的有弹性、光滑感。
　　面：可分为独立的面；有线条分割、交*形成的块面。
　　[教学目标]
　　训练学生对点、线、面构成的认知和组织能力；培养学生自由发明的能力；启发学生对形式美感的感受力（色彩问题本节不另作要求）。
　　[教学重点]
　　对点线面的认知和其画法。
　　[教学难点]
　　画面组织的均衡和多样统一。
　　[教学构想和方法]
　　通过欣赏艺术作品和教师的讲授启发、感染，使学生能感受到点、线、面的美感和作用，认识到它们是绘画的语言。
　　[教具、学具准备]
　　电脑多媒体教学系统、课件、教材、范图。
　　第一课时
　　施教时间：2月23日—2月24日
　　教学过程：
　　活动一：
　　今天老师要给大家介绍“三个好朋友”，这三个好朋友就是我们经常见面的“点、线、面”。
　　1、板书点、线、面并用课件进行展示。
　　点：
　　线：
　　面：
　　2、欣赏书中范画。课本中左上角“画家的画”，是选用西班牙超实际主义绘画大师J。米洛的一幅《倒立的人》。作者运用点、线、面的自由组合，以略带具象的装饰形象构成一幅有笼统意味的画，造型单纯、自然，色彩干净、明亮。欣赏时，指导学生从中体会点线面在画面中所起的作用。
　　活动二：
　　学生作业，教师巡回辅导
　　独立创作一幅点、线、面构成作业。主要应注意防止画得琐细、平均。
　　图色可采用“一色多处分步”的方法—即每用一色，应在画面不同部位分配，形成呼应，所绘形面应有大小、间隔、形态差别。
　　课堂小结：
　　选不同程度和特点的作业做讲评，分析优劣得失，安排学生课后加工整理未完成作业。
　　第二课时
　　施教时间：2月24日—2月27日
　　教学过程：
　　活动一：
　　在美术的星空里，点、线、面才是真正的主人，让我们漫游其中，同它们共舞。
　　教师用课件出示图片，师生一起体会作品中所蕴含的丰富的思想感情。有优雅飘逸的；有慷慨激昂的；有痛苦、沮丧的；有愤怒的；有快乐的……每一种形式的组合都有不同的含义，它们是画家思想情感的直接表达，反映了他们的人生观和价值观。
　　活动二：
　　学生作业，教师巡回辅导
　　用线、碎纸片或其他资料进行点、线、面的排列。
　　课堂小结
　　板书：
　　点、线、面
　　作品展示
　　范画
　　札记：
　　课前，我安排小朋友们回去搜集个重点、线、面状的资料，由于还没上课，小朋友们的理解有偏差：他们认为“点”只能是圆的，而“线”就是毛线、棉线……针对预习作业中出现的问题，我特意将我找到的不同形状的糖豆、珠子、铁丝、竹竿等等展示给他们看，请他们分析这是哪一种造型资料。这下小朋友们一下子明白了自身的错出在哪儿。我安排他们继续回去搜集，第一课时先来用绘画的形式表示。第二课时，大家带来了丰富的造型资料，作品的效果也自然是多姿多彩了。
　　

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　　第3课重叠的形状
　　课时：2课时
　　[教材简析]
　　一样物体在另一样物体的前面，就发生了重叠。一样物体在另一样物体的上面，也会发生重叠。在本课的内容里，通过教师的启发、引导，使学生认识到景物的前后遮挡关系的普遍性和合理性。使学生能够在今后的绘画实践中有意识的注意观察对象，发现它们的前后遮挡关系，并且能轻松的在画面中表示出来。
　　[教学目标]
　　让学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识的注意观察和表示遮挡关系，并通过自身动手制作的过程进一步增强理解。
　　通过绘制过程渗透三度空间概念，培养和锻炼动手动脑的能力。
　　[教学重点]
　　遮挡关系
　　[教学难点]
　　绘制过程中出现的重叠表示问题。
　　[教学构想和方法]
　　通过欣赏艺术作品和教师的讲授和演示，使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识的注意观察和表示遮挡关系，并通过自身动手制作的过程进一步增强理解。。
　　[教具、学具准备]
　　实物投影仪、教材、范图。
　　教与学活动的过程：
　　第一课时
　　施教时间：3月1日——3月3日
　　活动一：
　　引导学生观察前后景物的遮挡关系，导入新课。
　　在生活中我们也经常遇到这种现象：
　　1、一盘水果（端出实物）
　　2、教师做站立在讲台后边的动作
　　3、请一个小朋友挡在教师的前边站立
　　活动二：
　　我们把这种现象叫做“遮挡现象”，假如我把它们画成这样就不对了，（出示图片）因为没有了遮挡现象，是不真实的，必需画成下边图中的样子，（出示图片2），出现了遮挡关系也就真实了。
　　实物投影仪演示：为了表示遮挡关系，就要先把前边的东西画好，后边的东西露出多少画多少，被遮挡的局部不画，画面就正确了。
　　画面上有前有后的东西，前边的东西在较低位置上，后边的东西在画面较高位置上，才干看出远近关系。
　　活动三：
　　学生作业，教师巡回辅导
　　※画出或用纸剪出动物、人物，进行重叠排列。
　　※也可画叠罗汉图
　　活动四：作业展示，教师小结。
　　第二课时
　　施教时间：3月3日——3月5日
　　活动一：
　　※讲评优秀作业，引导学生观察前后景物的遮挡关系。
　　※展示立体图书或立体贺卡，引发学生兴趣。
　　活动二：
　　1、观察分析：它们的特点是有前有后，有的还能分出近的景物、中间的景物和远的景物多种层次。这些形象是如何立起来的呢？立的方法很多，今天我们就学习其中的一种。
　　2、教师像变戏法似的将教具底边折一下，在折出的小边上抹上乳胶，贴在底板纸上，汽车就立起来了。请几个小朋友也这样帮助折和粘，立体的街景很快出现。
　　3、分析立体街景的层次关系：有前后层次就会出现遮挡现象。大家看，前边的汽车折挡住中间汽车的头或尾，这些汽车又遮挡住后边树和楼房的底部，我们既看见了前边的汽车，也看见了远处树和楼房没被遮挡的局部，画面效果很好。
　　※制作步骤：
　　1、用一张8开纸作基础，从中间对折。
　　2、在后边里面上用油画棒或彩色水笔画出背景处的山、云、太阳或星星、月亮、楼房……
　　3、用小块纸画出前面的景物中的平房、树、邮筒、行人，并留出一局部粘贴的纸边。
　　4、依照场景，依次粘贴。
　　活动三：
　　学生作业，教师巡回辅导。
　　活动四：
　　作业展示，教师小结
　　板书计划：课题
　　范画
　　作业展示
　　札记：
　　上这节课时，我鼓励学生们采用小组合作的形式来完成一幅至少八开大小的作业，由小组讨论决定来做什么，然后组长根据个人的特出息行合理分工。开始时我有些担心：万一大家意见不统一，或者合作的作业在大小、粘贴位置上不合适怎么办？在合作中也确实有的小队出现了这样的问题，但没等我“出面”，小朋友们自身迅速的调整了合作方法和态度。最后各组的作业构图都很丰满、颜色鲜艳、形象丰富，最重要的是“重叠”这一作业难点解决的棒极了！看来经过一年半的训练，小朋友们不光学会了在美术作业时的合作，还学会了在与他人的意见不和时能够冷静地考虑、讨论，找出解决问题的最佳方案。也就是说，他们初步体会到了“如何待人处世”。
　　

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　　第4课鲜艳的包装纸
　　[教材简析]
　　在大面积的平面上进行装饰，“四方连续”是一种常用的设计方法。
　　在日常生活中四方连续文杨的应用是十分广泛的。不同应用范围，对纹样特别是对色彩有着不同的要求。这次作业时设计包装纸，在纹样上不要过于复杂，以单纯简练为宜，色彩可以鲜艳一点，根据需要来定色调。
　　[教学目标]
　　学习用四方连续的骨式设计、绘制包装纸，初步知道四方连续的用途和其多种排列形式的变化美，培养学生独立考虑、耐心细致的工作作风。
　　[教学重点]
　　骨式排列，花纹设计。
　　[教学难点]
　　花纹拓印，色彩调配，着色。
　　[教学构想和方法]
　　为给学生一个感性认识,并启发学生自身去发现生活中的美和调动他们的学习积极性,我使用电脑辅助教学演示制作过程:
　　(粘贴一张散点式的四方连续范画)四方连续的单位纹样在设计时,可以使用人物、动物、花草虫鱼等案。
　　以上几种教学方法相结合,降低了学生在学习中所遇到的问题的难度,从而使本课的教学难点问题在老师的解说和示范中得到解决。
　　[教具、学具准备]
　　教材、范图。电脑辅助教学系统
　　教与学活动过程：
　　第一课时
　　施教时间：3月8日——3月10日
　　活动一：
　　出示玩具熊，导出包装纸，导入新课。
　　活动二：
　　1、教授四方连续知识（结合书本与实物花样，师生一起分析）
　　◎四方连续：四方连续就是以一个或多个单位纹样向上下左右四个方向重复排列,并无限扩展的大面积装饰纹样。
　　◎常用的四方连续骨式有三种:有散点式连缀式和重叠式结合投影片讲解几种常用的骨式并板书骨式名称和骨式图。
　　※散点式:以一个或数个纹样组成一个单位纹样作分散排列,就叫散点式。它有平排式、斜排式两种。
　　※连缀式:单位纹样间相互连接或交叉的四方连续纹样,连续性很强,这种排列形式就叫连缀式。
　　※重叠式:两种以上不同组织的四方连续重叠成多层次的纹样,就叫重叠式。
　　活动三：
　　演示制作过程:
　　(粘贴一张散点式的四方连续范画)四方连续的单位纹样在设计时,可以使用人物动物花草虫鱼等图案。现在,老师就用一种花的图案来设计四方连续纹样。
　　(演示过大和过小的错误做法)每个单位纹样的大小要一样,不能有大有小。排列要有规律,可事先折好骨式线。
　　※拓印花纹：
　　透拓法：
　　划痕法：
　　活动四：
　　学生作业，教师巡回辅导
　　每人设计一种纹样，选择一种骨式设计一张包装纸。作业要求工细整洁。
　　活动五：
　　作业展示，教师小结。
　　第二课时
　　施教时间：3月10日——3月12日
　　活动一：
　　重温调色和着色的方法和注意事项。强调色调要明快，不要太浓重；先涂底色后涂花纹；涂色要匀，做工要细。
　　活动二：
　　学生作业，教师辅导。
　　1、用色不要过杂，免得使人烦躁不安。
　　2、着色时，为了运笔稳当，可用执铅笔的方法执毛笔。
　　3、对颜色调的过厚的和过稀的，和时给予协商。
　　4、进入着色阶段时，强调做工精细，一丝不苟，善始善终。
　　活动三：
　　作业展示，教师小结。
　　板书计划：
　　课题
　　范画
　　作业展示
　　札记：
　　包装纸的设计让许多熟悉电脑的学生联想到了壁纸的设计，我就鼓励画得快的小朋友们在完成作业后，到美术教室的电脑上运用“画图”、“金山画王”等学过的软件设计包装纸。这种包装纸独具特色，引起了学生浓厚的兴趣。我又运用其它设计软件将这些包装纸“包”到“瓶子”、“盒子”上，直观展示学生们的效果，将课堂教学推向了高潮。
　　

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　　课题：五味瓶
　　学习领域：造型*表示课教学目标：1、通过酸、甜、苦、辣、咸五种味道的区分，学会用各种色彩、图形表示对五种不同味道的感觉。2、培养学生的观察能力和动手能力，在了解不同色彩的同时学会如何去审美，培养学生对色彩的敏锐感觉，初步掌握各种色彩在生活中的运用，体验美、感受美。3、培养学生热爱生活的优良品质。在教学活动中，提高学生学习兴趣和创作欲望。教学重点：通过对五种味道的区分，学会用各种色彩、图形表示五种不同的味道。教学难点：不同的感受带给人们不同的色彩，培养学生对色彩的敏锐感觉，初步掌握各种色彩在生活中的运用。学具准备：五味瓶、彩色纸、颜色、剪刀、胶水、糖、盐、醋、辣椒、苦丁茶、范图、KT展示板、实物投影仪、音乐……设计思路：本课属于造型*表示学习领域，它是美术课程中覆盖面最宽，分量最重的局部。所以设计本课时，我把重点放在学生学习活动方式的灵活多变上，我精心设计了教学过程，采用了实验、游戏、分组活动等方法，从导入阶段就开始注重培养学生对“五味”的语言和艺术表示能力；在能力培养方面，发展阶段过程中我积极为学生创设教学情境，引导学生主动寻找与常识不同的且容易找到的各种媒材，通过画画、做做等方法大胆表示自身的所感、所见、所闻、所尝、所想，体验造型活动的乐趣；在评价整理阶段，给学生作品予以肯定并进行小组互评，真正使学生在学习过程中逐步学会学习方法而达到促进其自主的主动学习的目的。教学活动过程：第一节
　　施教时间：3月16日——3月17日
　　活动一：1、教师活动：（出示放有糖、盐、醋、辣椒、苦丁茶的“五味瓶”）引导五名同学通过“尝”的方法来体验“酸、甜、苦、辣、咸”这五种味道。由小组组员通过实物投影仪观察品尝味道后的面部表情来猜出五种味道。作用：以趣味性的实验活动这种方式引发学生学习积极性。并引出课题：《五味瓶》。活动二：五个小组分别放五个杯子，分组进行品尝，不能用语言来说，把品尝到的感受以和联想到的事情用1-2种颜色来表示出来，小组与小组之间相互来猜一猜。活动三：将作品依次展示，来猜一猜五个小组分别品尝到的是什么味道？并请学生们来谈一谈自身的感受，为什么会用这种颜色来表示五味？让你想到什么？生活中有哪些物品分别是五味？在生活中有什么很甜蜜的事情吗？让你记忆深刻的，说出来让大家和你一起来分享。活动四：一开始同学们是运用表情来表示的五味，刚才又运用色彩来表示的五味，同学们你们说的很好，感受的也很贴切，老师要奖励你们，要请每个同学吃糖，在你们的位洞里，品尝一下是什么味道的？告诉我好吗？一块小小糖，味道是不一样的，带给我们的感受也不尽相同。请你谈谈自身的感受。第二节
　　施教时间：3月17日——3月19日
　　活动一：上节课我们用颜色表示了五味，现在我们一起来看一看其他小同学他是如何来体会、感受五味的？课件展示：看他表示的是什么味道？辣味、甜味、苦味、酸味，还是咸味？瓶子里面画的是什么？观察作品是如何表示小朋友的表情、色彩和实物的？活动二：作业要求：这节课我们就运用色彩、表情和实物来表示五味瓶。老师给同学们准备了瓶子外形的纸张，你就将最想表示的味道表示在这里，想一想用什么来表示？动手来画一画吧。活动三：作业展评：请你们五个小组挑选出你认为最优秀的作品拿到台前给同学们介绍一下，你呀，不要告诉我你画的是什么味道，让老师来猜一猜好吗？下面的四幅作品由同学们来猜一猜。让学生来谈谈自身绘画的感受。教师来进行点评。看老师这儿有一个瓶子，里面盛着酸甜苦辣咸，人生就是五味瓶，只有都尝过这五种味道，生活才会多姿多彩！札记：用表情来表示五味，学生们大多很拿手，可是让他们用颜色来表达自身的感受时，不少的小朋友感到难以掌握。有的忍不住又用起了线条，有的光照着他人的画，更多的小朋友依照教师的提示程式化的用单一的颜色来表示一种味道。这与学生平时的情感体验有关，也与学生的色彩想象力有关。无意中我看到了讲桌上摆放的好利来蛋糕的小台历，上面一幅幅简洁的水彩漫画表达着主人公在十二个月中的不同心情，我试着用实物投影仪把它展示给学生们看，请他们与主人公一起体会喜怒哀乐。很快的，小朋友们便理解了色彩带给人的不同感受。在回过头来用色彩表示五味就容易多了。虽然因为欣赏小台历耽误了一些时间，学生们没能当堂完成作业，但是我觉得这时间耽误地值得！
　　

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　　课题：得奖了
　　课时：1课时学习领域：设计*应用教学目标：1.通过让学生尝试运用不同的资料制作一个立体、半立体或者平面的奖杯、奖状。培养学生的观察能力，发散思维能力，发明性的组合能力。2.通过各种材质的观察，联想并组合成大奖杯。3.让学生知道大奖杯（状）表示奖励进步和荣誉，教育学生要积极进取，要求上进。4.学习制作奖杯的方法，培养学生发明思维能力和动手能力。教学重、难点：1.课前通过提前安排和引导，鼓励学生找到制作奖杯、奖状所需的资料，并能灵活、巧妙地运用到制作当中。2.引导学生运用一些基本的形状来概括奖杯、奖状。教学准备：1.提前安排学生和教师一起收集身边可以利用的资料。2.教师提前运用各种方法制作出不同形态的奖杯、奖状、奖旗。3.多媒体教学系统。施教时间：3月22日——3月24日
　　教学活动过程：上课前评选出上学期和这学期初美术课纪律最佳、卫生最佳、作业最佳的学生。活动一：教师向选出的最佳学员颁发奖杯、奖状和奖旗，鼓励大家要互相学习，取长补短，争取荣誉。请获奖的同学向大家展示教师自制的奖杯、奖状和奖旗，通过实物投影仪引导学生观察它们是用什么资料制作的。出示课题：得奖了。活动二：课件展示奥林匹克奖杯和各种荣誉奖杯、三好学生奖状、卫生、纪律流动红旗。请学生仔细观察、分析并说说它们的外形特征和结构。再次通过实物投影仪仔细观察教师自制的奖杯、奖状和奖旗，小组讨论一下，这些作品运用了哪些资料，怎样对资料进行改造的，它主要由哪几局部组成的，是如何表示真正的奖杯、奖状和奖旗的特征的。活动三：教师在实物投影仪下演示制作一个奖杯，并请学生参与选材与制作。1.构思、设计2.选材（材质方面相似或形状方面相似）(1)在制作时要注意形状、比例、重心、色彩的协调。用收集到的各种资料做成奖杯座。
　　(2)利用废旧饮料瓶等制作成杯身。
　　(3)在奖杯座、杯身上利用粘贴、包裹等技法美化奖杯。
　　3.改造资料、组合4.装饰活动四：
　　鼓励学生小组合作制作一件奖杯或者是奖状、奖旗。
　　指导要点：
　　选材、对资料的合理改造、装饰、写上奖励内容。
　　活动五：
　　展示学生作业，鼓励学生积极进取，要求上进。札记：
　　在制作中，我发现有几位平时被老师和同学们认为“不知道要好”的学生为自身制作了奖状。有一位同学在奖状上写的是“鉴于你在2005-2006学年成果突出，并获得月考第一名的成果，特将给你肯德基优惠券5张。”我把这份作业带到办公室，给他的各位任课教师看了，大家都感到内疚：我们经常忽略这些学困生也有要求进步、积极向上的愿望。老师一个不屑的眼神，一声讪笑或是当众批评，都可能引起其他同学对他们的讪笑、疏远，更挫败了他们自身的进取心，让他们更加颓废下去。教师教育教学行为的失误也可能会造成小朋友整个人生观的改变。所以我们有必要反思、总结自身的失误，并敢于在学生面前供认错误，给小朋友一个全面、正确的评价，给小朋友一个希望。为此，我在班上展示了这几位同学的作品，并褒扬了他们不怕挫折，积极要求进步的精神。还给他们讲了山姆士上校一生一事无成，退休后才奋发进取，最后在80岁将自身的事业——肯德基快餐业推向了全世界，获得了胜利的故事。鼓励小朋友们都要以乐观的心态积极面对挫折，不懈的努力。这时我看到那几个平时挨批都笑嘻嘻的小朋友竟然偷偷的在流眼泪，我深深地感到：教师对小朋友的理解，比对他的褒扬更能打动他们的心。
　　

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　　课题：孔雀翩翩
　　课时：1课时
　　学习领域：设计*应用
　　教学目标：
　　1.认识孔雀的形态特征，引导学生尝试用不同资料制作一个立体或半立体的孔雀，培养观察力。
　　2.根据资料的不同属性，用各种制作方法表示孔雀的千姿百态。
　　3.学习制作孔雀的方法，培养动手能力、创作能力。
　　教学重、难点：
　　1.提前安排学生回家观察好孔雀的
　　2.根据资料的不同属性，用各种制作方法表示孔雀的千姿百态。
　　3.学习制作孔雀的方法，培养动手能力，创作能力。
　　教学重、难点：
　　1.引导学生观察、概括孔雀的特征，了解有关孔雀的知识。
　　2.引导学生运用各种资料来表示、概括孔雀的造型特征。
　　教学准备：
　　学生：彩卡纸、各种可利用的资料、剪刀、双面胶、提前一周安排学生回去了解有关孔雀的知识。
　　教师：多媒体教学系统、有关孔雀的光盘、运用各种方法制作出不同形态的孔雀的范作。
　　施教时间：3月24日——3月26日
　　教学活动过程：
　　活动一：
　　观看有关孔雀的光盘，请学生说说自身搜集到的有关孔雀的知识，通过自主学习和互相交流了解孔雀的品种、生活习性。
　　孔雀那美丽的羽毛和翩翩的舞姿得到了各族人民的喜爱，民间模仿其动作编成了“孔雀舞”，世界上不少的美术家也用它的形象来做成装饰画。课件出示法国约瑟夫.雅南德室内装饰孔雀。
　　今天我们就来利用各种资料制作《孔雀翩翩》。
　　活动二：
　　再次观看有关孔雀的光盘，引导学生观察孔雀的外形特点、概括出身体各局部的形状、色彩，尤其是羽毛的特点。
　　欣赏范作和书上的图片，请小组在讨论的基础上总结出都有哪些方法可以来制作孔雀。每一组说一种，并说说都用了那些资料，如何将孔雀的形象巧妙地进行表示的。
　　总结：可以使用的方法有：绘画、剪纸拼贴、折纸、纸塑等等。可利用的资料有彩纸、吹塑纸、羽毛、金属纸等等。
　　其中较为复杂的是纸塑的方法，它将纸通过卷、折、刮、压、层层粘贴，塑造出立体或半立体多变的效果。（教师简单示范这几种纸塑技法，并鼓励学生将这些技法运用到其它资料的改造上。）
　　活动三：
　　启发学生考虑还有哪些资料可以利用来做孔雀。
　　鼓励学生用羽毛、橡皮泥、彩纸、废布料等资料通过拼贴、捏、折、剪、卷曲等多种方法做一只翩翩起舞的美丽的孔雀。
　　作业可以合作也可以自身做，能力较弱的学生也可以选择绘画形式或画出展开的尾巴后再用剪或折的方法做的身体贴上。
　　学生作业时教师提醒学生注意色彩的协调以和孔雀尾上花纹的排列。
　　活动四：
　　展示作业，放音乐《小孔雀》，学生互评作业。
　　教师根据歌词提示学生不光要在外表、打扮方面攀比，更重要的是要比学习、纪律等等。
　　札记：
　　由于二年级一班的二课特色是“折纸”，所以小朋友们在用不同技法表示孔雀时，不谋而合的想到了用自身最拿手的折纸的方法来制作。有一个小组的同学先是每人折了一只纸鹤，然后用不同的方法来把它“改造”成孔雀：有的把纸鹤的尾巴伸开，剪成很细的条，并用铅笔进行卷曲；有的在纸鹤的尾巴上粘上五颜六色的纸条甚至是羽毛；在纸鹤的头上贴上几撮毛；有的在纸鹤的身上画上美丽的羽毛……同一改造对象，竟然展现出了六种不同的形象。小朋友们的发明力真是让我惊讶。经过近两年的培养，他们的发散思维能力已经很强了，下一步我要做的就是如何将这种能力有效的引导，使之高效的为小朋友们更好的发明服务。