人教课标版第三册（二年级上册）美术全册教学设计

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　　课题：1、流动的颜色
　　课时：1课时
　　学习领域：造型*表示施教时间：9月3日-9月5日
　　教材简析：
　　红、黄、蓝三原色在幼儿园时学生就已接触过。原色互混发生间色、复色，在以前的教材中都是以调色、色谱等形式向学生介绍的。而本课教材引导学生让这三种颜色相互流动，观察色彩的变化。
　　教学目标：
　　1、通过让红、黄、蓝三原色互相流动、混色的游戏，引导学生发现色彩的调配规律。
　　2、用搅拌、流淌、吹，等方法引导学生发现色彩规律。并根据想象将偶然得到的绘画效果进行合理添加，使之成为内容空虚的一幅画。
　　3、在游戏式的互动学习中培养学生的发明性思维、实践能力以和合作学习的能力。
　　教学重、难点：
　　1、引导学生在游戏中找出色彩调配的规律。
　　2、引导学生合理想象，将然得到的绘画效果进行合理添加，使之成为内容空虚的一幅画。
　　3、在游戏中要遵守秩序，坚持教室的卫生。
　　教学准备：
　　教师：玻璃皿、滴管、彩色墨水、水粉或水彩颜料、调色盘、毛笔、玻璃、光滑的卡纸、吸管、实物投影仪。
　　学生：水粉或水彩颜料、调色盘、生宣纸、毛笔、玻璃、光滑的卡纸、吸管、抹布。
　　教学活动过程：
　　活动一：
　　教师出示三个玻璃皿中装的红、黄、蓝三原色的墨水，为大家扮演“变色魔术”——运用滴管将三原色在玻璃上混合，请学生通过实物投影仪观察玻璃上的变化。请学生用自身的话描述一下自身看到的色彩的变化。
　　活动二：
　　引导学生运用自身带来的工具资料以小组为单位，试着从以下几个试验中选以—到两个进行实验：
　　1、将红黄蓝三色水粉颜料挤到调色盘里，分别用小棒充沛的搅拌，看看一共能出现多少种变化。
　　2将红、黄、蓝三色的墨水滴在玻璃上，晃动玻璃，让玻璃上的颜色充沛的混合，然后将生宣纸覆到玻璃上，小心的揭开，看看宣纸上会出现什么样的画面。
　　3、在一片玻璃上涂红色墨水、另两块涂黄色和蓝色，晾干后将三片玻璃两片两片的覆盖在一起，迎着光线看看有什么变化，再试着将三片玻璃摞在一起看看。
　　各小组派代表起来说说自身组通过实验有哪些发现？大家讨论一下通过实验可以得出什么样的结论。即红、黄、蓝三色混在一起会有什么变化的规律。
　　活动三：
　　用嘴或者利用吸管等资料吹画，然后根据自身的想象添画成各种形象。
　　鼓励大胆创新，有些画从正面看不出像什么，可以换个角度来看，激发自身的想象力与发明力。鼓励合作，凝聚集体的力量来进行发明。
　　课后拓展：
　　回家在纸壳上掏圆洞，寻找红、黄、蓝三种颜色的玻璃糖纸贴到洞上，做成三张滤光片。使用这几张滤光片组合着来观察世界，体会色彩流动带来的美感。
　　札记：
　　美术学具盒里的彩色墨水对于本课来说很实用，但要提醒学生在剪口时要大小合适，否则用的时候容易一下子挤出好多，将作业本洇湿，而且作业不容易干；画完后墨水瓶子要把盖子盖紧，好多小朋友都是这样把墨水撒了一书包的。这些虽然都是细节问题，但也是学生的习惯问题，所以一定要强调到。
　　

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　　课题：2、变化无穷的线条
　　课时：2课时
　　学习领域：造型*表示
　　教材简析：
　　本课与一年级时的游戏式课业《大家都来做》紧密相关。本课着重是在游戏中引导学生体会艺术造型中“线”的魅力，了解长线、短线的不同造型规律。
　　教学目标：
　　1、尝试从生活中寻找长短不同的线装资料，做摆一摆、连一连等游戏式的造型活动，体验造型活动的乐趣。
　　2、在活动中鼓励学生摸索线状资料造型的规律。
　　3、通过活动促进学生的自主合作意识和大胆创新精神。
　　教学重、难点：
　　1、在造型活动中引导学生学生发现线状资料造型的规律。
　　2、通过活动促进学生的自主合作意识和大胆创新精神。
　　教学准备：
　　教师：为学生提供大量以线为主要资料的装置艺术欣赏图片、实物投影仪。准备大量线装资料，事先在操场的地上点一些供学生定位的点。
　　学生：事先安排学生回去从生活中寻找线状资料。
　　教学活动过程：
　　第一节
　　施教时间：9月8日-9月10日
　　活动一：
　　引导学生回忆一年级时上《大家一起做》，运用点、线、面资料做造型游戏的快乐。
　　通过实物投影仪观看当时以线状资料拼摆出的造型，用简单的语言谈谈自身对作品的理解。
　　活动二：
　　通过实物投影仪欣赏以线造型的中国线描作品、铅笔速写作品、以线状资料为主的装置艺术作品。通过观察、讨论、评述来表达与交流自身的感受。
　　活动三：
　　启发学生从书包里寻找现状造型资料，比比谁找到的多。
　　向大家介绍一下自身找到了哪些现状造型资料。
　　启发学生考虑：生活中还有那些可用来做拼摆游戏的线装造型资料？
　　课后作业：
　　回去从家里寻找长、短不同的线装造型资料，下一节课我们到操场上去拼拼摆摆，创作出大师级的画来。
　　第二节施教时间：
　　9月10日-9月12日
　　活动一：
　　列队来到操场上，将大家搜集来的线状资料依照小组放在一起。要分开长的资料和短的资料。
　　分配各组的活动场地，组织好各组有秩序的排列好。
　　活动二：
　　大家选择长的线材，依照从里到外的顺序把自身组场地里地上画的点连起来，看看摆出来一个什么形象。
　　再换一个顺序连接这些点，看看能拼出一个什么图案。
　　活动三：
　　运用长的线状资料，自身组通过讨论拼摆出自身喜欢的图案。
　　再运用短的线状资料，自身组通过讨论拼摆出自身喜欢的图案。
　　各组互相观赏，谈一谈通过造型游戏自身体会到的长的和短的、硬的、软的线状资料在造型时分别有什么优点和缺点。
　　活动四：
　　根据刚才总结出的不同的线状资料的造型特点，再以小组为单位利用各种线状资料拼摆出一幅大的造型作品。
　　教师辅导时以指点为主，鼓励学生放开手大胆造型，团结协作，体会“牵着线条来散步”的快乐。
　　活动五：
　　收拾与整理，列队回到教室。
　　鼓励学生在生活中也要利用变化无穷的线条来造型，美化我们的生活。
　　札记：
　　时间过了一年，小朋友们今天再来拼拼摆摆时，比去年可从容多了。最令我感动的是，他们现在能很快的自由分组，最高效率的合作，而且他们能够很快的找出最适合长线或最适合短线摆的图案。唯一缺乏的是，因为学校操场还未完工，我是带他们在教学楼前的小平台进行的活动，小朋友们玩得太高兴了，声音有些大，尽管我一再的镇压，还是有老师下来表示抗议。给这节课留下了遗憾。
　　

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　　课题：3闪光的名字
　　课时：1课时
　　学习领域：设计*应用施教时间：9月1日-9月3日
　　教材简析：
　　名字是一个人的符号，也寄予了家长对小朋友的无限祝愿。上学期学象形文字时，好多学生已经用象形文字表示了自身的名字。本节“闪光的名字”是引导学生运用多种造型手段将自身的名字象形化。
　　教学目标：
　　1、引导学生用多种造型手段将自身的名字象形化，最好达到形、色、意的统一。
　　2、用闪光胶或其它有光泽的资料使自身的名字“闪光”。
　　3、在表示自身名字的过程中体会家长在名字中寓于的对自身的期望。
　　教学重、难点：
　　1、在表示自身名字时将自身的名字象形化，最好达到形、色、意的统一。
　　2、名字与底色、装饰的颜色要来开，一定要突知名字。
　　教学准备：
　　教师：以班里同学的名字为表示对象的范作若干。示范工具。实物投影仪。
　　学生：美术作业纸、水彩笔、油画棒、闪光笔、闪光中性笔等。
　　教学活动过程：
　　活动一：
　　出示一幅上学期班里一位同学用象形文字表示的自身的名字供大家欣赏。
　　请几位同学起来谈谈家长为什么为自身起这个名字，其中有什么寓意，谈谈自身对自身名字的认识。
　　活动二：
　　谁不想做个顶天立地的人，谁不想自身的签名富有特色，谁不想让自身的名字闪闪发光！
　　通过实物投影仪展示教师为班里几位同学设计的名字，通过比一比、说一说等，引导学生在欣赏中体会怎样根据名字的外形、笔划、意思来进行造型加工。
　　活动三：
　　怎样让表示好的名字闪闪发光？请学生们通过看书、讨论、试着画一画等，找寻让名字发光的多种手法。
　　交流自身的研究效果。
　　活动四：
　　试着用多种手法表示自身的名字，并运用闪光胶或其它资料表示自身的名字。
　　“闪光的名字”作品展览。
　　相互观赏与评述。
　　拓展：
　　有什么方法让自身的名字“站起来”呢？试着做一下。
　　札记：
　　以前经常发生学生的图画本还没用完就被“擅自”换掉的情况。问他们为什么，他们说：“开学后一次比一次画得好，再打开本子第一页，感觉画得太差了，不喜欢，就把本子换掉了。”每学期刚开学时学生们的手都还“有点生”，而且第一课的内容往往“抓不住”学生的心。所以第一课的作业效果往往是一学期中最差的。让这样的作业位于图画本的第一也确实让小朋友们的心里不舒服——“这并不代表我的水平！”基于这样的前提，我把《闪光的名字》提到了第一课来上。实际授课中果然小朋友们对自身的名字都很有感情，对自身名字包括的意义也能较明确、完整的表达出来。在创作时能够大胆想象、创新，做到字体丰满、色彩鲜艳，连那几个平时画画的时候总是喜笑颜开的小朋友也轻松的完成了作业。而我在批作业时，打开本子第一页，学生们那大大的、充溢自信的名字就出现在面前，感觉真是好极了。不光小朋友们很喜欢，家长也很满意。有这样好的“第一页”，小朋友们怎么舍得中途换掉本子呢？
　　这件事令我想起了另一件事：1996年过晚春节刚开学时我还教过半学期的劳动课，当时课本的第一课是《做蛋羹》，第二课就是《做冰棒》。对此学生们十分疑惑：这么冷的天，做出来的冰棒谁吃呀？而我自身感觉虽然做冰棒是在《做蛋羹》学搅拌的基础上进一步进行学习的，但这一课放在3月初进行确实不妥。可当时我却只能依照教材的顺序去上课，因为我没有权力调整教学内容。
　　现在新教改给了教师自由调整教学内容的权利，教师在设计教学顺序时所考虑到的不光是知识的难易程度，更多的从“人”的角度动身，照顾到小朋友的心理需求，最大限度的让他们体会到“胜利感”，使他们有勇气对待后面的学习而不是因为第一次的失败而对学习失去了信心，这正是此次教改体现“人文性”的所在。教师与学生的心贴近了，教师为学生考虑，学生也自然会以轻松的心情来与教师一起体会学习的乐趣。
　　

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　　课题：4、有趣的彩泥
　　课时：2课时
　　学习领域：造型*表示
　　教材简析：
　　彩泥在学生一年级时已经接触过，但作为一个专题来制作这才是第一次。用彩泥来表达自身的审美体验。
　　教学目标：
　　1.引导学生利用彩泥表示生活中的事物，体验资料带来的美感。
　　2.强调在创作的过程中，发扬团结协商的精神。
　　教学重难点：
　　1、能否图突破常规的造型与色彩、进行大胆的夸张、变形、想象与发明。
　　2、能否在制作上创新。
　　教学准备：
　　教生一起准备垫板、尺、铅笔、剪刀、牙签、泡沫盘子、彩泥等资料。
　　教学过程：
　　第一节
　　施教时间：9月15日
　　活动一：
　　引导学生回忆自身以前用彩泥做过哪些东西，你都会运用那些制作技法？
　　活动二：
　　欣赏天津“泥人张”的泥塑作品，引导学生用自身的话谈谈从作品中得到的审美感受。
　　欣赏本校美术小组的同学用彩泥制作的装饰挂盘“瓢虫”、“风景”等，说说他们运用了哪些学过的制作技法，以和他们是如何进行夸张变形的。
　　将作品发到各组，请学生近距离的欣赏，并互相谈一下自身的欣赏感受。
　　请学生起来说说自身最欣赏哪幅作品，为什么？
　　（提示：可以从夸张、变形、色彩的搭配、造型组合等方面引导学生想象；还可以适当的介绍一下运用综合资料进行制作的方法。）
　　活动三：
　　以书上的范作“小狮子”为例，与真实的狮子的照片相比较，看看作者对它进行了哪些夸张、变形。尤其是狮子的鬃毛和五官的制作技法。
　　教师以小猫为例，通过夸张变形现场演示猫头的制作。
　　活动四：
　　引导学生独立制作一两件富有情趣的作品。教师向学生展示其它欣赏作品。
　　教师引导学生突破常规的造型与色彩、进行大胆的夸张、变形、想象与创作。
　　活动五：
　　以小组为单位展示作品，并且可以通过自我介绍的方式对作品进行自我评价。
　　收拾与整理。
　　安排下节课带泡沫盘子。
　　第二节
　　施教时间：9月16日-9月19日
　　活动一：
　　欣赏工艺小组的同学制作的彩泥浮雕挂盘，启发学生考虑要在挂盘上做彩泥浮雕，可以做什么形象的。
　　说一说自身想做什么，怎样对创作对象进行形象的加工。
　　针对范作《瓢虫》，说说哪里做的最高，最有立体感，哪些地方做得比较平，为什么要这样做？
　　（引导学生明白：在盘子上做橡皮泥塑要有层次感）
　　再请学生根据自身的创作思路谈一谈准备怎样表示作品的层次感。
　　活动二：
　　同学们在自身带来的纸盘上用橡皮泥制作动物形象的泥浮雕，背静可以用水彩笔添画，也可以一个小组的同学制作一个系列或一个故事，如：《十二生肖》、《小蝌蚪找妈妈》。充沛体现合作学习。
　　活动三：
　　做好后在纸盘上扎眼，穿上绳子系成挂环，依照表示对象的类别挂到美术教室的展示台上。
　　教师带领全班同学象观赏美术馆一样对每件作品进行欣赏和评述，鼓励学生自评、互评。教师评价时不要只谈技法的运用和形象表示得是否真实，对有发明性、大胆夸张变形的作品要给予充沛肯定。
　　收拾与整理。
　　课后拓展：
　　回去后试着利用其他资料（陶土、纸浆等）制作各种形象。
　　札记：
　　彩泥是小朋友们最喜欢的朋友，所以用彩泥来造型他们感到得心应手，但这也造成了他们因急于动手制作而没有听清老师的要求，或者是不按要求来随心所欲的做自身想要表示的东西。所以教学过程中还是要强调纪律，请学生专心的听讲。
　　

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　　课题：5、喂，你好！
　　课时：2课时
　　学习领域：设计*应用
　　教材简析：
　　电话，现在已经是每个家庭都拥有的通讯工具了，用简单的资料来制作电话，可以让学生体验资料带来的美感，以和发明的乐趣。
　　教学目标：
　　1.引导学生利用泥、纸盒等资料设计、制作电话机或手机，体验资料带来的美感。
　　2.通过欣赏相关资料，启发学生用夸张、变形、重组等方法，制作与众不同的电话机。
　　3.强调丰富的想象，体验发明的乐趣。
　　教学重难点：
　　1.能否在制作方法上有所创新。
　　2.能否突破电话常规的造型与色彩进行大胆的想象与发明。
　　教学准备：
　　师生一起准备垫板、彩泥、纸盒、剪刀、胶水、牙签、彩纸、彩笔等资料。各个时期的电话模型。教师范作，各种电话的彩色招贴画。
　　教学活动过程：
　　第一节
　　施教时间：9月22日——9月24日
　　活动一：
　　教师带来各个时期的电话模型，引起学生兴趣。以讲故事的形式让学生了解电话的发展历史遗迹电话的一些知识，欣赏一些电话的造型。
　　引导学生讨论：你在超市、商店、他人家里，还见过什么样子的电话？我们将来的电话会是什么样子？
　　活动二：
　　欣赏达利《虾形电话》《唇型沙发》和同龄人运用彩泥制作的电话作品。
　　以“玉米形电话机”为例，师生一起研讨可以运用哪些彩泥的制作技法来表示。
　　讨论完后，教师迅速的现场示范一个。
　　活动三：
　　引导学生把生活中常见的建筑、人物、五官、字母等常见的东西，通过夸张、变形、重组等方法运用彩泥之作出与众不同的电话机，体验造型的快乐。
　　学生制作，教师指导。
　　活动四：
　　“电话超市特卖会”，作业展示，引导学生以介绍产品的形式向大家展示自身的构思与制作。
　　教师发给每一组几张“代币券”，组里派代表购买大家感到最满意的电话，最后评出“最受欢迎的商品”。
　　活动五：
　　收拾与整理。
　　安排下一节课带纸盒子和其它制作工具、资料。
　　第二节
　　施教时间：9月24日-9月26日
　　活动一：
　　教师出示自身用纸盒制作的双屏翻盖手机装作与学生通电话步入教室，引起学生兴趣。
　　教师将这个手机传给各组看看，请小朋友们说说老师是怎样将盒子改造成手机的。
　　活动二：
　　教师将自身带来的各种电话、手机的彩色广告发到各组，请同学每研究一下，并将大家带来的资料堆到一起，看看最适合做哪一种电话。
　　教师以学生们都很熟悉的“天线婴幼儿”形电话为例进行示范。请学生从自身组的资料中找出一个最适合做这个电话的盒子交给老师。大家一起讨论怎样将盒子改造成需要的形状。
　　教师根据大家讨论的结果对盒子进行剪、切、贴等改造。并根据大家的建议进行贴、画等造型。
　　启发学生考虑可以怎样来制作凸起的按键。
　　活动三：
　　鼓励学生通过动脑与合作，运用夸张、变形、重组等方法，利用盒子、彩色纸、小扣子等资料制作出与众不同的电话。
　　学生制作，教师指导。
　　活动四：
　　“电话传情”扮演，每组推选两位同学拿着自身制作的电话扮演打电话，在扮演过程中交流情感，分享快乐，体现电话给我们生活带来的方便。
　　课后拓展：
　　了解生活中常用的电话号码，如火警、查号台等。
　　札记：
　　学生们对于手机的熟悉和乐于表示的程度远远超越了对电话的热情。他们熟悉新上市的每一种收集的样式、功能特点，对手机上的每一个按键、插口都了如指掌。这让我既兴奋又担忧：他们能很快的用彩泥或纸盒将手机表示出来，但让他们大胆的运用夸张、变形、重组等方法制作出与众不同的电话却很难。于是我让小朋友们想向未来世界的通讯发展，想向未来的资料，一点点的启发，鼓励，这才使得他们放弃了对实物的“克隆”而转向了想象制作。看来小朋友们对表示对象太熟悉了也不好。
　　

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　　课题：花花衣
　　课时：1课时
　　学习领域：设计*应用
　　施教时间：9月27日
　　教材简析：
　　本课实际上就是运用彩绘、粘贴等方法包饰一个废旧的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。
　　教学目标：
　　1.用彩绘、粘贴等方法包饰一个废旧的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。
　　2.在设计、制作过程中能够合理选用多种媒体和方法。
　　教学重、难点：
　　能否根据瓶子的形状和质地选择装饰方法。
　　课前准备：
　　1、学生收集各种废弃的容器、包装纸、彩色纸、碎布、缎带等资料，准备彩泥、颜料、胶水等工具。还可准备各种野生植物的花朵、种子、石子、贝壳、泥土等。
　　2、教师准备范作
　　教学过程：
　　活动一：
　　教师先出示几个装饰得非常漂亮的瓶子，激发学生的创作欲望。
　　提问：这么漂亮的瓶子可以摆在什么地方？
　　知道它原来是什么样子的？
　　学生讨论：说说老师是怎样装饰这只瓶子的？
　　在教材中介绍了几种方法？
　　你还有什么好的方法？
　　活动二：
　　1、学生用装饰资料将容器全部掩盖起来，使它看上去好像穿了一件花衣裳
　　2、用水粉颜料涂色，应该少加水，也可以现在瓶子上裹一张纸，干后再涂颜色。
　　3、用纸片拚贴的同学，可以根据需要将纸裁（撕）的小一些，这样比较容易伏贴。还可用绳子、线绕圈捆绑的形式来使纸片固定。
　　4、还可以用蜡笔画好图案，在水粉涂色，然后用它包装容器。
　　5、还可以选择贝壳、石子等资料粘贴。
　　活动三：
　　将装饰好的容器集中在一起，看看哪些适合单独放置，哪些适合组合在一起。
　　收拾多余的资料
　　课后拓展
　　将穿上花花衣的瓶子进行装置艺术的摆放。
　　教学评价：
　　1、能否合理学用多种媒材进行设计制作
　　2、能否牢固的拚接、粘贴资料
　　3、能否在作品中表示出大胆的想象
　　札记：在设计中有位学生发现“芬达”汽水的瓶子很像一位浑圆肩膀、细腰的妇女，她大胆的把自身的发现告诉了大家。小朋友们兴奋极了，他们用皱纹纸为这个瓶子做出了“可体”的“晚礼服”，还用纸条捏出了“花边”贴在衣服上，用金纸剪了好多的亮片来装饰衣服。卡纸剪的头上还贴着毛线做的卷发……这真是“为瓶子穿衣服”了！
　　

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　　课题：金钥匙
　　课时：1课时
　　施教时间：10月8日—10月10日
　　学习领域：设计*应用
　　教学目标
　　1、用钥匙涂色印制花纹图案
　　2、用印制的钥匙图案进行添画使画面完整。
　　教学重、难点：
　　1.是否能熟练的掌握印制方法。
　　2.能否均衡的将钥匙印制出各种图案并添画出完整画面。
　　课前准备
　　（1）教师收集各种钥匙的图片或实物若干，最好还能收集几个没有加工过的钥匙的胚子。
　　（2）学生观察家里的钥匙,带好水粉、笔、调色盘等工具资料。
　　教学活动过程：
　　活动一：
　　先跟学生谈谈有关钥匙的话题:你知道有关钥匙的故事、成语，比喻吗，你能说说吗?
　　一般人们把什么称为金钥匙?你认为这把金钥匙应该是什么样子的，把它画下来。
　　活动二：
　　观察老师提供的各种钥匙的图片或实物，说说：你最喜欢哪一把钥匙,它的哪一局部最吸引你。
　　利用图章印制图案，欣赏古代的印章，讲一讲图章的用途。
　　欣赏北京奥运标志，了解设计意图，激发民族自豪感。
　　活动三：
　　欣赏教材上的作品，并讨论：你准备怎样排列你的钥匙？
　　交流之后，请学生将这些钥匙在作业纸上印制。
　　（3）收拾与整理
　　印制完之后，请学生将不用的物品收起来，将桌子上擦干净。
　　（4）发展阶段（二）
　　最后阶段是根据画面需要进行添图，添图的目的是使金钥匙显得更加显著，使画面更加完整。
　　课后拓展
　　用印制的方法还可以做什么？。
　　札记：
　　课前我安排学生回家去搜集废旧的钥匙，没想到好多小朋友竟带来了各种古旧的钥匙，包括仿古的工艺钥匙。这些花纹精美的钥匙为小朋友们打开了通往想象之门的道路，使他们的创作更为自由、大胆。由此我领悟到了课前有目的的安排预习作业的重要性：它能使学生更好地参与到课题的学习中，使他们有兴趣、有目的、更为自由的发挥主观能动性。