人教版六年级上册《大瀑布的葬礼》课堂实录和课后反思浏览

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《大瀑布的葬礼》课堂实录1
【课前交流】
　　师：吴老师很想通过这次上课的机会和我们班的同学交朋友。同学们，你们愿意和吴老师交朋友吗？
　　生：愿意。
　　师：那吴老师想试试同学们的诚意。吴老师有一位好朋友，她每回见到老师，都会很幽默地称谓老师一声，猜猜她是怎么称谓老师的？
　　生：大胖猪（小声地说）。
　　师：同学们猜得真准，看来同学们也把吴老师当作了真正的朋友，就让我们把这节语文课变成朋友与朋友之间的一次交流吧！
　　上课、起立……
【教学过程】
一、交流感受、整体感知
　　师：今天，我们要学的是一篇略读课文，题目叫做《大瀑布的葬礼》。
　　（板贴课题。）
　　同学们，你们都预习过课文了吗？
　　生：预习了。
　　师：课前预习可是一种很好的学习习惯，它可以让我们在４０分钟的时间里得到更有效的学习。能告诉老师你们在读课文的过程中或读完课文之后的心情吗？
　　生１：我很气愤。
　　师：是什么让你感到如此气愤？
　　生１：人类对环境的破坏使塞特凯达斯大瀑布枯竭消失，这让我感到非常气愤。
　　生２：在读到大瀑布昔日的雄伟壮观时，我感到很激动、很骄傲。
　　师：是啊！瀑布昔日的雄奇气势却实让人为之动容。
　　生３：我感到很伤心。
　　师：为什么？
　　生３：与瀑布昔日的雄伟壮观相比，现在瀑布的样子让我感到非常的伤心、难过。
　　生４：我感到有些欣慰。
　　师：是什么让你感到欣慰？
　　生４：塞特凯达斯瀑布虽然枯竭了，但有总统亲自为它举行葬礼，人们也从中懂得了要维护环境。
　　师：这书真是个多情物，短短的一篇文章尽在同学们的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有乐。
　　（ＣＡＩ出示：喜怒哀乐。）
　　同学们真会读书。
二、鼓励质疑、读文探究
　　师：我国著名的语文特级教师于永正老师说“阅读的最高境界是：读出问题来。”
　　（ＣＡＩ出示：读出问题来。）
　　新加坡总统吴作栋也喜欢用让人提问的方式来选拔人才。让我们带这心中的种种感受再次走进课文，一边默读一边考虑还有什么问题，等待着我们去探究。
　　生（默读课文）。
　　师：有的同学已经想到了什么，把你的问题在小组中交流一下。
　　学生小组交流。
　　师：把你们小组中认为最值得研讨的问题写在纸片上吧！小组长来写。
　　（板贴问题。）
　　问题１：总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？
　　问题２：这个葬礼有什么意义？
　　问题３：总统先生在葬礼上会说些什么？
　　……
　　师：让我们一起来看看这些问题，（师：第（　　）组提的问题是……）
　　问题可真不少，不过我想假如解决了“总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？”这个问题，其它的问题是不是就能迎刃而解呢？
　　生：是。
　　师：那就让我们一起来研讨一下“总统先生为什么要为大瀑布举行葬礼？”谁来回答这个问题。
　　生：因为塞特凯达斯瀑布昔日十分雄伟壮观，可是却被人类破坏了，所以总统要为它举行葬礼。
　　师：仅此而已吗？
　　生：总统先生想借此号召人们维护环境。
　　师：你是从课文哪一自然段弄清总统先生的用意的？
　　生：第１３自然段。
　　（ＣＡＩ出示第１３自然段。）
　　师：你来读一读，注意总统先生是饱含深情的。
　　学生读第１３自然段。
　　师：让我们也一起来饱含深情地读一读。
　　全班齐读。
三、探究方法，自读体验
　　师：同学们深情地朗读，深深地打动了老师的心，老师真想读一读菲格雷特总统当时的那份悼词，但老师上网怎么也找不到，同学们能替总统完成这份悼词吗？有信心迎接这更高难度的挑战吗？
　　生：有信心。
　　师：在动笔之前，先在小组中讨论一下，这份演讲词该从几方面来写？
　　生小组交流（师提示：读读课文第十三自然段，也许会给同学们。
　　师：你觉得可以从几方面来写？
　　生１：应该先回忆瀑布昔日的雄伟壮观，再号召人们维护环境。
　　师板书：
　 　
“昔日 雄伟壮观”“维护地球”
　
　　师：你是从课文中了解到悼词上写的内容，你真是一个细心的小朋友。
　　谁还有补充意见？
　　生２：我觉得还应该写一写瀑布消失的原因。
　　（师板书：原因。）
　　师：你真是一个会动脑筋的小朋友，书本上没讲到的你也想到了，真了不起！
　　师：我想集合大家的智慧，这一定会是一篇很不错的演讲词。
　　师：那么，我们先来看看课文中有没有关于瀑布昔日雄伟壮观的描写？
　　生：有。
　　师：哪些自然段？
　　生：第４、５写昔日。
　　师：那就让我们再读读课文吧！要想学好语文就应该多读多积累，在同学们读课文之前，吴老师想送朋友们几句话“书要自身读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”这可是吴老师的读书心得很管用，大家试试吧！
　　（ＣＡＩ出示：“书要自身读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”。）
　　生自读、圈画。
　　师：很多同学圈圈画画了不少词句，谁来谈谈你从哪些词句体会到瀑布昔日的雄伟壮观？
　　生１：我从“水声震耳欲聋”体会到瀑布的雄伟壮观。
　　师：你是从水的声音感受到它气势雄伟，那么文中还有没有关于声音的描写呢？
　　生1：“咆哮”“３０公里外巨响还清晰可闻。”
　　师：３０公里，也就是你乘车离开瀑布１个小时之后你还能清清楚楚地听见瀑布的声音，这声音真是响彻天宇。
　　生２：我是从“汹涌的河水……滔滔不绝、一泻千里”这句体会到瀑布的雄伟壮观。
　　师：你是从水的流势感受到雄伟壮观。奔腾的巴拉那河水流到这儿，一下子就被冲到了千里之外。
　　生３：我从“每小时有１万立方米的水从几十米的高处飞流直下”体会到。
　　师：你是从水量上感受到它的雄伟，关于水量文中还有怎样的描写？
　　生３：“巨大的水帘”。
　　师：１万立方米就相当于１００多个教室容量的水从３０层楼高的地方在１秒钟之内砸下，这怎不是一个巨大的水帘？
　　生４：我从“撞开万朵莲花”“飘飘洒洒”感受到瀑布的雄伟。
　　师：你是从水花的数量上感受到它的美与壮观，就像书中所描写的有如人间仙境、世外桃源一般。

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　　生５：我从“世界各地的观光者纷至沓来”感受到它的雄伟。
　　师：是呀！世界各地的游客慕名而来，可见它的雄伟壮观。
　　师：同学们读书读得真仔细呀！那你们能不能通过自身的声音来传达出这种雄伟的气势呢？
　　生练读。
　　师：让我们左右同学比一比吧！
　　左右赛读。
　　师：刚才有的同学用自身的音量来表达着雄伟的气势，有的同学则通过一些重点词的突显传达出瀑布那动人心魄的雄伟气势。不论怎样老师相信同学们自身这回真的把书读懂了。老师也想读一读，假如老师读出了瀑布昔日雄奇的气势，同学们就给老师一些掌声好吗？我只读一句。
　　师范读第一句（读时音量不大，突显重点词语）。
　　学生鼓掌。
　　师：让我们一起去看看昔日的大瀑布吧！
　　（ＣＡＩ播放瀑布昔日录像。）
　　师：这样雄奇的景观怎不令人陶醉，怎不令人流连忘返。但仅仅几年时间，瀑布却──
　　（ＣＡＩ播放如今瀑布的景象。）
　　师：你看到了什么？
　　生：巨大的水帘不见了，河滩暴露，草木稀疏。
　　师：课文中是怎样描写的？
　　生：读“它在群山之中无奈的低下了头……”
　　（ＣＡＩ出示相关语句）师板书：
　 　
如今，逐渐枯竭
　
　　师：多么形象的比喻呀！前后多么强烈的对比呀！此时，作为游客你会怎么样？
　　生：失望。
　　师：对，游客们无不难过满怀，失望而去。你最想说什么？
　　生１：为什么会这样？
　　生２：快救救大瀑布吧！
　　生３：是谁造成的？
　　ＣＡＩ出示“是谁？是谁？
　　师：什么原因？是谁？让我们来读读课文吧！
　　生读第７自然段。
　　（ＣＡＩ随机点击“是人类……是人类……是人类……”）
　　师：让我们一起控诉人类这些愚昧的、可恶的行径吧！
　　教师引读：是谁破坏了塞特凯达斯大瀑布？
　　（是人类为了发电修建伊泰普水电站拦截大量河水。）
　　是谁耗尽了塞特凯达斯大瀑布？
　　（是人类用水毫无节制浪费了大量的水资源。）
　　是谁毁灭了塞特凯达斯大瀑布？
　　（是人类乱砍滥伐水土大量流失。）
　　师：人类无知的愚蠢的行径还不止于此，让我们来看一组触惊心的数字吧！
　　ＣＡＩ出示让我们来看一组惊心动魄的数字：
　　１、全世界每年生产的有害物质高达３．３亿吨,这些有害物质含有重金属、有机化合物等物质，它们污染了空气、水域、土壤和地下水。
　　２、全球每年排放到空气的铅为２００万吨，汞１１０００吨，超越自然背景值２０～３００倍。
　　３、南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。
　　４、１２％的哺乳动物和１１％的鸟类接近灭绝，每２４小时有１５０到２００种生物物种从地球消失。
　　师读。
　　师：同学们此时你还坐得住吗？快拿起你的笔向全世界发出呼吁吧！
四、用笔写心，拓展延伸
　　师：（一边发放格式稿）由于同学们是第一次写悼词，老师给同学们提供了一份格式稿，假如你有更好的创意，那就更棒了。
　　（ＣＡＩ放哀乐。）
　　生动笔，教师巡视。
　　师：是呀！维护地球妈妈是人类一起的呼声！（板书：妈妈。）
　　师：让我们把千言万语化作一句话。
　　生齐读“维护地球妈妈”。
　　师：这节课就上以这儿，课后同学们可以继续完成手中演讲辞，还可以进行一次家乡的环境调查，写一份调查报告或倡仪书。
　　和演讲词格式稿:
　　女士们、先生们、朋友们：
　　今天，我们＿＿＿＿＿＿＿。也许你们不会忘记，＿＿＿＿＿＿＿。
　　可是现在，＿＿＿＿＿＿＿。
　　这一切，都是谁的错？
　　塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河也没有错！错的是＿＿＿＿＿＿＿。
　　女士们、先生们、朋友们！为了不让这样的悲剧重演，我们＿＿＿＿＿＿＿。
　　塞特凯达斯瀑布,你安息吧！你那雄伟壮 观的身姿将永远刻在我们心中!
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　菲格雷特

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《大瀑布的葬礼》课后反思2
　《大瀑布的葬礼》一课是人教版义务教育课程规范实验教科书小学语文第十一册第１４课。课文讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。号召人们维护生态平衡，保护我们赖以生存的地球。本课采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景做对比，把昔日游客流连忘返的热闹局面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。本课教学重点是掌握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生维护地球生态环境的情感。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
　　１、用对比朗读感悟今昔瀑布的不同：
　　　　在快速阅读课文的基础上，找出人们为大瀑布举行葬礼，想告诉我们什么？画出来，并深情地齐读。使同学感受到人们都为大瀑布的命运而担忧。播放大屏幕（昔日、今日的大瀑布）请同学们通过观察对比。然后再读课文，分别找出写塞特凯达斯大瀑布昔日雄姿和今日的样子的段落对比品读，划出关键词句分别说说大瀑布前后不同的样子，两组词语对比一读，惊心动魄。再请学生男女对比着朗读文中的段落，说说读后的感受。描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，局面雄伟壮观。不只给人一种美的享受，而且能被这壮美的景象陶醉。而即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布，使同学们感到痛心和惋惜。
　　２、追究破坏根源：
　　　　昔日雄伟壮观的瀑布，竟然不辞而别，逐渐枯竭，这是什么原因呢？教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：“是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生以小组研讨第六自然段，然后交流：
　　　⑴　２０世纪８０年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。
　　　⑵　周围许多工厂用水毫无节制。
　　　⑶　沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。
　　　　学生很容易找到枯竭的原因。建水电站、建工厂、伐树人们都是为了人们，怎么变成坏事了呢？你怎么看这个问题？导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境维护的责任心，不注意维护生态平衡，不保护我们生存的地球。没有合理利用水资源科学发展和利用有限资源。
　　３、入情入境，谈体会：
　　　　“科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，世人震惊，同时也唤醒了人们维护环境的责任心。”这令人痛心的情景，巴西和全世界热爱大自然的人民都认识到了，于是就有了本文开头一幕大家自发地聚集在大瀑布脚下举行了一场特殊的葬礼。在葬礼上，菲格雷特总统包括深情地发表了演讲。总统等人举行葬礼的目的是什么？学生很快说出。此时此刻，让学生说出最想说的话。
　　　　听了这些心里话虽然还很稚嫩，但是是他们的内心的真实流露。
　　４、这节课，还存在着许多缺乏：
　　　　如：瀑布今昔对比的语句朗读太少。关键词点的不到位。原因不必讨论。拓展应该有针对性：如：中国的河流、湖泊的干涸等。

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《大瀑布的葬礼》课后反思3
　　新课改强调关注学生的情感、态度、价值观。语文课具有积淀深厚的人文魅力。可以说我们透过语言文字可以感性的认识到什么是发明；什么是智慧；什么是高科技；什么是高尚的人格。可以说语文是最贴近学生心灵实际和情感世界的。在备课中我把这篇课文感悟了不知有多少遍。我备课中关注学生阅读的立体分析，阅读活动中的动态考察；关注学生的阅读期待，阅读收获。文本、学生、教师三者真真正正的对话，学生才干获得无穷无尽的感悟。既满足了学生的审美欲、求知欲的过程。也是提升情感、价值观的过程。
　　《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第十一册第１４课课文讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉和到维护生态平衡，保护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
一、采用小组合作、探究的方法学习
　　
　　学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，局面雄奇壮观。充溢了自豪的局面描写，不只给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采用朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自身的感受朗读。再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）。
二、层层深入解决教学重点
　　学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：“是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生考虑。学生得出有三个原因：
　　１、２０世纪８０年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。
　　２、周围许多工厂用水毫无节制。
　　３、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。为了引发学生进行深层考虑，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境维护的责任心，不注意维护生态平衡，不保护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。
三、采用课外延伸的方法突破教学难点
　　１、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。
　　２、写话：
　　　　看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环抱意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。学生写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。
　　３、老师这有一份资料是北京的小朋友向朱熔基总理提环抱建议总理批示并给以关注。朱熔基总理在同学们的来信中批示：“小学生如此关注环境维护情真意切令人感动让我等长辈羞愧，请有关新闻单位给以报道以提高人们的环保意识。”二十一世纪人类的第一意识是环保意识。课下我们进行社会调查学校、小区周围还有哪些地方不符和环保要求，把调查报告寄给环保局、或新文单位。（大家一起出力把我们哈尔滨的环保工作提高到一个新的台阶。）敢寄吗？科学的利用地球上的有限资源维护生态平衡。保护我们的地球妈妈吧！使大瀑布的悲剧不再重演。音乐结束本课。下课时教师把环保小卡片发给各位环保小使者。把本课的教育意义延伸到课外。